论文部分内容阅读
摘 要：本文既探讨怎样利用现代教育技术服务教学工作？又探讨如何利用教育技术的优势培养学生核心素养？即教师在自主研发的在线练习平台上预设好习题（选择题）、答案及解析；学生利用电脑、智能手机、网络打开需要访问的页面进行在线练习；在学生练习提交答案后，系统会自动提供准确、可靠的数据分析，教师根据这些数据可实时分析学生知识的掌握情况，然后立即对多数学生没掌握好的知识进行补充讲解，完善教学内容，调整教学进度。进而教师还可创建优质习题库并通过相互听课、教学督导评课、课堂展示评比和学生反馈评价等形式构建较为科学的教学效果评价体系。该练习系统的利用大幅度降低了教学工作的难度和强度，尤其减少了学生不必要的学习任务，真正体现了学生学习的主动性、积极性，践行了素质教育，是教学上的“双赢”。
一、严重滞后的练习检测方式是阻碍核心素养的重要因素
2016年9月，国家学生发展核心素养成果正式发布，引起教育各届人士高度关注，工作在一线的教师也在总结教育教学经验，发现了课堂内外许多不足。很多学者对课堂教学方式作了大量的研究，也取得了显著成效，但练习检测这方面很容易被忽略。笔者就此做了大量的调查研究，发现其实练习是每门学科、每堂课程必不可少重要环节，它是阻碍教师培养学生核心素养的重要因素之一。当前练习检测的常规做就是教师讲完知识后让学生做练习题，然后再收取、批改、评讲。我们不难发现这种练习检测方式已经严重滞后，教学反馈效率极其低下，主要体现在以下几方面：
一是费时费力：就教师来说，教师需要花很多时间去批改、评讲。当今社会发展形势对教师要求越来越高，教师教育教学任务重，每天只有那么有限的工作时间，如果再花大量的时间去批改、评讲所有的练习题，没有针对性和选择性，教师做了大量无用功，事倍功半；就学生而言，他们学习时间更有限，科目多，任务重，能在课堂上及时帮学生答疑解难的任务不必要占用学生课后时间，这是真正地“减负”。
二是教学反馈不及时：教师将练习题安排布置后再收取、批改、评讲，快则1天慢则2-3天时间，教师很难及时地了解学生对该堂课的掌握情况，时间拖久了，有时会忘掉有些反馈情况；有的教师没时间批改不得不将这些练习作业发下去直接评讲，教师不能得到学生的反馈情况，就无法有效的改进自己的教学方法和调整教学进度，自然就严重影响教学效果的提升和教师专业能力的发展。
三是教学反馈效果差：现在多数初、高中学生学习自觉性不强，很多学习任务都离不开教师监督，所以当教师布置练习让学生去做，如果没及时在课堂上检测，一下课就会有好些学生去参看同学答案或在网上、参考书上搜查答案。这样，教师无法在学生那得到真实的教学反馈，很不利于提升教学效果。
二、利用信息技术实现核心素养是现代社会发展的必然要求
时代在发展，社会在进步，随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育网络化、信息化成为一种新型的教育方式。如今的学生从小生长在数字化、信息化的世界里，手机、电脑、网络是现代生活部分，连60岁以上的老年人都在用智能手机玩微信，即使不识字的人群也可通过微信语音功能与他人在线交流。这些现代通讯工具的确给人们带来了巨大的便利，自然也让我们教师想到如何利用这些现代信息技术的便利解决当前教育教学方面存在的问题。在信息技术推动下，课堂的形式和内容初步发生了变化，教师们正在努力尝试翻转课堂、微课教学等，但遗憾的是，我们都没有看到非常高效、准确的反馈教学效果的工具，我们还需要用更多的实例来论证现代化教学手段的积极作用。利用我们自主研发的在线系统检测教学效果就是在积极探索高效教学的有效途径，它不仅关注知识的传授，更注重知识的落实与提升，体现学生为教学主体，充分发挥学生积极性和主动性。通过对个体学习情况分析，实现教学质量大面积的提高。
三、在线练习系统的自主研发及利用
信息技术的迅猛发展为各领域的发展提供了可靠的平台。我们在决定自主研发在线练习系统之前就国内外常用的在线练习系统做了大量的调查、分析工作，经过我们精准的测试和科学的比较，发现国内外著名的常用在线练习系统各有弊端总结了各自的优缺点，得出结论：如果要使用别人已开发好的在线练习系统，那么功能和操作都将受到他人开发的限制，操作运行会有很多不便；如果想要对别人的系统进行二次开发，那么二次开发的成本可能比自己全新开发的成本更高得多。因此，我们根据已有系统的优缺点，取其精华，去其糟粕，自主研发适合我校校情的在线练习系统，既节约成本又操作方便，真正成为我们的教学辅助工具，最终更好的实现培养学生核心素养的目标。具体体现在以下几个方面：
1、搭建在线练习平台
我们采用世界主流的环境搭配方案：Apache + PHP + MySQL，并购买国内知名度较高的云服务器供应商作为网络服务器，使用中文最佳实践PHP的开源框架Thinkphp来开发本系统。通过不断比较、测试、尝试，摸索出该系统包括八个模板：1、后台试题管理模块 2、后台试卷管理模块3、后台考试结果统计模块4、后台考试结果分析模块5、后台用户管理模块6、前台试卷展示模块7、前台考试模块8、前台个人成绩查看。同时具有八大功能或属性：试题模块可以单个录入试題，也可以批量导入，只有出题者才能管理本试题，试题具有科目、册、章、节、题型、题干、选项、答案、分值、解析、可用、排序、出题者等属性。并且可以在组卷时按试题属性进行分类搜索，试题还有被试卷采纳使用的记录，正在被使用的试题不能被删除，首页显示、可用、公开答案和成绩、排序、可以使用任意试题来组卷等功能。同样，只有试卷创建者才能管理本试卷；统计模块应该具有统计每套试卷的参考人数（回答数量）、总分、平均分、最高分、最低分，并且能够显示每个学生的答题详情等功能。统计学生答卷时还应该具有一定的筛选功能，以实现不同班级的答卷统计；试卷分析模块应该能够统计每套试卷的及格率，以及每道试题的正确率。分析模块也应该具备答卷筛选功能，以实现不同班级的差异分析。用户管理模块，由于系统定位在“在线练习”上，所以无需对学生身份进行验证，只需要实现单个用户的创建、修改和删除即可，也就是后台用户的基本管理。前台试卷展示模块可以列举出所有已发布的试卷，并且应该方便学生找到自己本节课应该练习的试卷。前台考试模块应该操作简便，能够自动提示未做的试题。前台个人成绩查看模块要能够显示本次考试的总分，学生所得分数，做正确的题和做错的题要明显地区别标志出来，并且要给出试题解析。 2、利用在线练习系统
该系统现有功能最适合英语学科单元、阶段、期末等各种检测为了适应英语中考需要，我们从初一开始出题就以现行中考题型、分值为标准，在平台上预设好在线练习习题、答案及解析，为学生在线练习先做好充分的准备。在平板电脑、智能手机教学方式未完全投入教学之前，我们可以将本班全体学生带到学校微机室，学生利用微机室已有的电脑及网络打开需要访问的页面进行在线练习；在学生练习提交答案后，系统会自动提供准确、可靠的数据分析，教师根据这些数据就可实时分析学生对该堂课、本单元及阶段知识的掌握情况，进而立即对多数学生没掌握好的知识进行補充讲解，完善教学内容，调整教学进度，进而改善教学方法；这一在线练习中也能缩短较长学生课后不会做题、做错题，直到老师批改评讲后才弥补知识缺漏的时间；实时了解学生在学习后问题所在及做错题的原因。这些曾需要大量人力、物力才能解决的问题，在现代教育技术的帮助下被轻松解决，大幅度减轻了教师和学生的负担，最终实现了提高学生学习能力，提升教学效果的目的。
3、建立优质题库
首先要备好课，选好习题，根据教学目标、重难点、常见考点预设好在线练习习题，可在平台上单个或批量导入练习题、答案及解析。我们主要通过筛选和设计两种主要途径来创建具有针对性、系统性、层次性、多样性的优质习题库。同时将学生完成情况、问题反馈保存下来，以备全校师生共享，创建教学资源。这些练习题内容不限，可以是课前、课中、课后练习；也可以是单元、阶段、期末或高、中考练习等。在平板电脑、智能手机教学方式未投入课堂前，我们主要用于单元、阶段、期末或高、中考练习检测。随之分阶段、分层次建立优质习题库及更合理科学的课堂教学质量评价体系。
综上所述，我们不难发现该练习系统的自主研发及利用的确是对我校教师课堂教学效果检测方式的一种改革和创新，由此我们总结出以下培养核心素养的教学策略：（1）学生方面：改变以往收发作业、教师批改、评讲被动接受知识的观念和行动，变为主动思考、自主学习、合作探究，积极配合、认真操作练习，如实反馈。（2）教师方面：从教学理念、教学手段和方法上加以改变，课堂上以学生为中心，培养学生自主学习、创新意识和独立思考的能力，注重学生学习方法和能力的培养。分析各学科知识难以掌握的概率，让教师能及时调整教学策略，让学生能更容易理解知识难点，进而探索教师备课、上课、课后反思的新思路和新方法，提高课堂教学效率。（3）学校方面：通过教师相互听课、教学督导评课、课堂展示评比和学生反馈评价等形式，构建较为科学的课堂教学效果的评价体系，形成优质教学资源供全校师生选用，进而整体提高学校教学效果，努力实现学校最终办学目标。随着智能设备的普及和应用，当各地全面实现“三通两平台”时，将更加发挥该系统在各学科中被利用的优势，实现课前，课中、课后等更多时机的利用，将更有效的全面培养学生科学核心素养。
参考文献
[1]《远程教育在线考试系统研究》杨思华，华中科大硕士学位论文，2005年
[2]《2014在线教育O2O研究报告》，百度文库：https：//wenku.baidu.com/view/ca6fa3c7d1f34693daef3eeb.html
[3]《使用网络练习和考试系统，提高教学效果》，道客巴巴：http：//www.doc88.com/p-7874449408474.html
[4]《网络自主学习支持系统的态反馈机制研究》，豆丁在线文档：http：//www.docin.com/p-1311029050.html
[5]《远程教育在线学习过程跟踪系统的研究》
作者简介
刘育聪，女，中共党员，大学本科学历，四川省隆昌市第二中学初中英语高级教师。
（作者单位：隆昌二中）
一、严重滞后的练习检测方式是阻碍核心素养的重要因素
2016年9月，国家学生发展核心素养成果正式发布，引起教育各届人士高度关注，工作在一线的教师也在总结教育教学经验，发现了课堂内外许多不足。很多学者对课堂教学方式作了大量的研究，也取得了显著成效，但练习检测这方面很容易被忽略。笔者就此做了大量的调查研究，发现其实练习是每门学科、每堂课程必不可少重要环节，它是阻碍教师培养学生核心素养的重要因素之一。当前练习检测的常规做就是教师讲完知识后让学生做练习题，然后再收取、批改、评讲。我们不难发现这种练习检测方式已经严重滞后，教学反馈效率极其低下，主要体现在以下几方面：
一是费时费力：就教师来说，教师需要花很多时间去批改、评讲。当今社会发展形势对教师要求越来越高，教师教育教学任务重，每天只有那么有限的工作时间，如果再花大量的时间去批改、评讲所有的练习题，没有针对性和选择性，教师做了大量无用功，事倍功半；就学生而言，他们学习时间更有限，科目多，任务重，能在课堂上及时帮学生答疑解难的任务不必要占用学生课后时间，这是真正地“减负”。
二是教学反馈不及时：教师将练习题安排布置后再收取、批改、评讲，快则1天慢则2-3天时间，教师很难及时地了解学生对该堂课的掌握情况，时间拖久了，有时会忘掉有些反馈情况；有的教师没时间批改不得不将这些练习作业发下去直接评讲，教师不能得到学生的反馈情况，就无法有效的改进自己的教学方法和调整教学进度，自然就严重影响教学效果的提升和教师专业能力的发展。
三是教学反馈效果差：现在多数初、高中学生学习自觉性不强，很多学习任务都离不开教师监督，所以当教师布置练习让学生去做，如果没及时在课堂上检测，一下课就会有好些学生去参看同学答案或在网上、参考书上搜查答案。这样，教师无法在学生那得到真实的教学反馈，很不利于提升教学效果。
二、利用信息技术实现核心素养是现代社会发展的必然要求
时代在发展，社会在进步，随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育网络化、信息化成为一种新型的教育方式。如今的学生从小生长在数字化、信息化的世界里，手机、电脑、网络是现代生活部分，连60岁以上的老年人都在用智能手机玩微信，即使不识字的人群也可通过微信语音功能与他人在线交流。这些现代通讯工具的确给人们带来了巨大的便利，自然也让我们教师想到如何利用这些现代信息技术的便利解决当前教育教学方面存在的问题。在信息技术推动下，课堂的形式和内容初步发生了变化，教师们正在努力尝试翻转课堂、微课教学等，但遗憾的是，我们都没有看到非常高效、准确的反馈教学效果的工具，我们还需要用更多的实例来论证现代化教学手段的积极作用。利用我们自主研发的在线系统检测教学效果就是在积极探索高效教学的有效途径，它不仅关注知识的传授，更注重知识的落实与提升，体现学生为教学主体，充分发挥学生积极性和主动性。通过对个体学习情况分析，实现教学质量大面积的提高。
三、在线练习系统的自主研发及利用
信息技术的迅猛发展为各领域的发展提供了可靠的平台。我们在决定自主研发在线练习系统之前就国内外常用的在线练习系统做了大量的调查、分析工作，经过我们精准的测试和科学的比较，发现国内外著名的常用在线练习系统各有弊端总结了各自的优缺点，得出结论：如果要使用别人已开发好的在线练习系统，那么功能和操作都将受到他人开发的限制，操作运行会有很多不便；如果想要对别人的系统进行二次开发，那么二次开发的成本可能比自己全新开发的成本更高得多。因此，我们根据已有系统的优缺点，取其精华，去其糟粕，自主研发适合我校校情的在线练习系统，既节约成本又操作方便，真正成为我们的教学辅助工具，最终更好的实现培养学生核心素养的目标。具体体现在以下几个方面：
1、搭建在线练习平台
我们采用世界主流的环境搭配方案：Apache + PHP + MySQL，并购买国内知名度较高的云服务器供应商作为网络服务器，使用中文最佳实践PHP的开源框架Thinkphp来开发本系统。通过不断比较、测试、尝试，摸索出该系统包括八个模板：1、后台试题管理模块 2、后台试卷管理模块3、后台考试结果统计模块4、后台考试结果分析模块5、后台用户管理模块6、前台试卷展示模块7、前台考试模块8、前台个人成绩查看。同时具有八大功能或属性：试题模块可以单个录入试題，也可以批量导入，只有出题者才能管理本试题，试题具有科目、册、章、节、题型、题干、选项、答案、分值、解析、可用、排序、出题者等属性。并且可以在组卷时按试题属性进行分类搜索，试题还有被试卷采纳使用的记录，正在被使用的试题不能被删除，首页显示、可用、公开答案和成绩、排序、可以使用任意试题来组卷等功能。同样，只有试卷创建者才能管理本试卷；统计模块应该具有统计每套试卷的参考人数（回答数量）、总分、平均分、最高分、最低分，并且能够显示每个学生的答题详情等功能。统计学生答卷时还应该具有一定的筛选功能，以实现不同班级的答卷统计；试卷分析模块应该能够统计每套试卷的及格率，以及每道试题的正确率。分析模块也应该具备答卷筛选功能，以实现不同班级的差异分析。用户管理模块，由于系统定位在“在线练习”上，所以无需对学生身份进行验证，只需要实现单个用户的创建、修改和删除即可，也就是后台用户的基本管理。前台试卷展示模块可以列举出所有已发布的试卷，并且应该方便学生找到自己本节课应该练习的试卷。前台考试模块应该操作简便，能够自动提示未做的试题。前台个人成绩查看模块要能够显示本次考试的总分，学生所得分数，做正确的题和做错的题要明显地区别标志出来，并且要给出试题解析。 2、利用在线练习系统
该系统现有功能最适合英语学科单元、阶段、期末等各种检测为了适应英语中考需要，我们从初一开始出题就以现行中考题型、分值为标准，在平台上预设好在线练习习题、答案及解析，为学生在线练习先做好充分的准备。在平板电脑、智能手机教学方式未完全投入教学之前，我们可以将本班全体学生带到学校微机室，学生利用微机室已有的电脑及网络打开需要访问的页面进行在线练习；在学生练习提交答案后，系统会自动提供准确、可靠的数据分析，教师根据这些数据就可实时分析学生对该堂课、本单元及阶段知识的掌握情况，进而立即对多数学生没掌握好的知识进行補充讲解，完善教学内容，调整教学进度，进而改善教学方法；这一在线练习中也能缩短较长学生课后不会做题、做错题，直到老师批改评讲后才弥补知识缺漏的时间；实时了解学生在学习后问题所在及做错题的原因。这些曾需要大量人力、物力才能解决的问题，在现代教育技术的帮助下被轻松解决，大幅度减轻了教师和学生的负担，最终实现了提高学生学习能力，提升教学效果的目的。
3、建立优质题库
首先要备好课，选好习题，根据教学目标、重难点、常见考点预设好在线练习习题，可在平台上单个或批量导入练习题、答案及解析。我们主要通过筛选和设计两种主要途径来创建具有针对性、系统性、层次性、多样性的优质习题库。同时将学生完成情况、问题反馈保存下来，以备全校师生共享，创建教学资源。这些练习题内容不限，可以是课前、课中、课后练习；也可以是单元、阶段、期末或高、中考练习等。在平板电脑、智能手机教学方式未投入课堂前，我们主要用于单元、阶段、期末或高、中考练习检测。随之分阶段、分层次建立优质习题库及更合理科学的课堂教学质量评价体系。
综上所述，我们不难发现该练习系统的自主研发及利用的确是对我校教师课堂教学效果检测方式的一种改革和创新，由此我们总结出以下培养核心素养的教学策略：（1）学生方面：改变以往收发作业、教师批改、评讲被动接受知识的观念和行动，变为主动思考、自主学习、合作探究，积极配合、认真操作练习，如实反馈。（2）教师方面：从教学理念、教学手段和方法上加以改变，课堂上以学生为中心，培养学生自主学习、创新意识和独立思考的能力，注重学生学习方法和能力的培养。分析各学科知识难以掌握的概率，让教师能及时调整教学策略，让学生能更容易理解知识难点，进而探索教师备课、上课、课后反思的新思路和新方法，提高课堂教学效率。（3）学校方面：通过教师相互听课、教学督导评课、课堂展示评比和学生反馈评价等形式，构建较为科学的课堂教学效果的评价体系，形成优质教学资源供全校师生选用，进而整体提高学校教学效果，努力实现学校最终办学目标。随着智能设备的普及和应用，当各地全面实现“三通两平台”时，将更加发挥该系统在各学科中被利用的优势，实现课前，课中、课后等更多时机的利用，将更有效的全面培养学生科学核心素养。
参考文献
[1]《远程教育在线考试系统研究》杨思华，华中科大硕士学位论文，2005年
[2]《2014在线教育O2O研究报告》，百度文库：https：//wenku.baidu.com/view/ca6fa3c7d1f34693daef3eeb.html
[3]《使用网络练习和考试系统，提高教学效果》，道客巴巴：http：//www.doc88.com/p-7874449408474.html
[4]《网络自主学习支持系统的态反馈机制研究》，豆丁在线文档：http：//www.docin.com/p-1311029050.html
[5]《远程教育在线学习过程跟踪系统的研究》
作者简介
刘育聪，女，中共党员，大学本科学历，四川省隆昌市第二中学初中英语高级教师。
（作者单位：隆昌二中）