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一、发现小芝麻，牵出大问题
在文章中总有一些东西是看似微不足道的，我们习惯于对它们忽略不计，殊不知，越是这些微不足道的东
西，越能调动学生的积极性，锻炼学生的慧眼，牵出文章中的大问题。
《旅鼠之谜》是一篇自读课文，文章主要介绍旅鼠的三大难解之谜。文字浅显好懂，但篇幅较长，作为自读课文很容易走过场，这样学生的收获或许仅止于三大谜面。难道这篇文章就这样糊弄过去？
在备课过程中，我仔细研读课文，寻找突破口。经过一番努力我发现，文章中存在一些病句，试想如果能从“找病句并训练学生修改病句”这一点出发或许会收到意想不到的效果。
在了解文章基本内容之后，我开始让学生在课文中找茬。一听说课本上的文章也会有错误地方，学生一下子来了兴致，经过一番搜寻，还真的找出不少错误之处。
1.“大约四年左右一个周期。”句中“大约”和“左右”重复。
2.“它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！”句式杂糅，应改为“它们的密度每公顷竟有250只之多！”
3.“导致它们迁徙的原因决不是因为饥荒，而是另有他因。”句中“原因”和“因为”重复了。
……
一堂课就这样在找茬中度过，这节课不仅教会学生文章的基本内容，还让学生训练了病句修改，更重要的是培养了学生挑战权威的意识和不懈探究的精神。我想这应该就是捡芝麻的最大收获。
二、透过小芝麻，探究大主题
在语文课堂教学中，我们不仅要善于指导学生发现小问题，更重要的是要善于引导学生透过分析小问题来探究大主题。
《范进中举》是一篇优秀的古典小说，它用辛辣的笔调讽刺了旧科举制度下心理扭曲的读书人，尖锐地批判了封建科举制度对读书人的摧残。这个大主题主要是通过范进中举后发疯来凸显，对于这一点，学生很容易总结出来。
在教学中我发现，学生的目光往往更多地被精彩的故事情节和栩栩如生的人物形象所吸引，对文章主旨的体会也就停留在老师的讲述中，不能达到刻骨铭心的程度。为了更好的让学生深刻理解文章主旨，我有意识的把他们的目光聚焦在一些小小的语言运用细节上。
从课堂实录我们会发现越是大家越善于从细节入手，在无声处听惊雷。所以在课堂教学中要善于从细处入手，以小见大，利用捡小芝麻来探究大主题。
三、打开芝麻门，开拓新思维
新课程改革下的语文教学应该注重实效，更应该关注学生的思维发展。课中教师要随机应变，一切从学情出发，这才是真课堂，才是有利于学生发展的课堂。所以教师不仅仅是教知识，更要教会学生动脑去探求知识。
鲁迅的《故乡》篇幅长，内容多。在实际教学中，我们往往注重强调知识重点，而忽略了训练学生语言运用能力，尤其是刻画人物的语言很值得引导学生去模仿。对于这一点，我在课堂教学中还是采取“捡芝麻”的方法，来引导学生学习鲁迅刻画人物的独到手法。
师：鲁迅在刻画宏儿时使用了一句“飞出了八岁的侄儿宏儿”，这句中“飞”字有何表达效果？
生：宏儿见“我”时的急切而兴奋的心情，表现了他的天真活泼可爱。
师：作者在刻画另一个人物时也用到了这个“飞”字，这两个“飞”字一样吗？
生：作者刻画杨二嫂时用了“飞也似的跑了”这一句。这个“飞”字表明杨二嫂跑的速度很快。
师：请注意！杨二嫂是个五十多岁的小脚老太太，她能走好就不错了，更不要说跑了，显然这里的“飞”不能简单理解为速度快。
（学生一番讨论后……）
生：这个“飞”字意在表现杨二嫂的贪婪市侩形象，是在讽刺她。
师：说得好。杨二嫂千方百计想从“我”家捞点东西，是一个地地道道庸俗的小市民，鲁迅这样来刻画她真是入木三分。通过与宏儿的比较更能表现孩子的天真和杨二嫂的庸俗市侩，而这一效果却是通过一个简单的“飞”字来达到的，可见语言要精炼传神，下面我们就来仿写训练，用精练的语言来刻画一个同学。
（学生进行语段仿写训练……）
通过语段训练，学生对于如何精妙地使用语言有了更深刻的认识，学生的思维也有所开拓，这又是一个捡芝麻得来的好处。
当前学生听惯了知识要点，习惯了老路子，眼中只有考点而忽略了美点，长此以往语文的人文性何在？难道除了只零破碎的考点就一切虚无了吗？我想语文课堂教学绝不能这样！语文课堂教学应该善于从小处着眼，发现与众不同之处，更要善于不走寻常路。这就要求语文教学要勇于创新，敢于创造，在细微之处做大文章。我们语文教师要有一双慧眼，更要有一颗慧心，让芝麻开门，引领学生在语文的广阔天地里自由地翱翔。
在文章中总有一些东西是看似微不足道的，我们习惯于对它们忽略不计，殊不知，越是这些微不足道的东
西，越能调动学生的积极性，锻炼学生的慧眼，牵出文章中的大问题。
《旅鼠之谜》是一篇自读课文，文章主要介绍旅鼠的三大难解之谜。文字浅显好懂，但篇幅较长，作为自读课文很容易走过场，这样学生的收获或许仅止于三大谜面。难道这篇文章就这样糊弄过去？
在备课过程中，我仔细研读课文，寻找突破口。经过一番努力我发现，文章中存在一些病句，试想如果能从“找病句并训练学生修改病句”这一点出发或许会收到意想不到的效果。
在了解文章基本内容之后，我开始让学生在课文中找茬。一听说课本上的文章也会有错误地方，学生一下子来了兴致，经过一番搜寻，还真的找出不少错误之处。
1.“大约四年左右一个周期。”句中“大约”和“左右”重复。
2.“它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！”句式杂糅，应改为“它们的密度每公顷竟有250只之多！”
3.“导致它们迁徙的原因决不是因为饥荒，而是另有他因。”句中“原因”和“因为”重复了。
……
一堂课就这样在找茬中度过，这节课不仅教会学生文章的基本内容，还让学生训练了病句修改，更重要的是培养了学生挑战权威的意识和不懈探究的精神。我想这应该就是捡芝麻的最大收获。
二、透过小芝麻，探究大主题
在语文课堂教学中，我们不仅要善于指导学生发现小问题，更重要的是要善于引导学生透过分析小问题来探究大主题。
《范进中举》是一篇优秀的古典小说，它用辛辣的笔调讽刺了旧科举制度下心理扭曲的读书人，尖锐地批判了封建科举制度对读书人的摧残。这个大主题主要是通过范进中举后发疯来凸显，对于这一点，学生很容易总结出来。
在教学中我发现，学生的目光往往更多地被精彩的故事情节和栩栩如生的人物形象所吸引，对文章主旨的体会也就停留在老师的讲述中，不能达到刻骨铭心的程度。为了更好的让学生深刻理解文章主旨，我有意识的把他们的目光聚焦在一些小小的语言运用细节上。
从课堂实录我们会发现越是大家越善于从细节入手，在无声处听惊雷。所以在课堂教学中要善于从细处入手，以小见大，利用捡小芝麻来探究大主题。
三、打开芝麻门，开拓新思维
新课程改革下的语文教学应该注重实效，更应该关注学生的思维发展。课中教师要随机应变，一切从学情出发，这才是真课堂，才是有利于学生发展的课堂。所以教师不仅仅是教知识，更要教会学生动脑去探求知识。
鲁迅的《故乡》篇幅长，内容多。在实际教学中，我们往往注重强调知识重点，而忽略了训练学生语言运用能力，尤其是刻画人物的语言很值得引导学生去模仿。对于这一点，我在课堂教学中还是采取“捡芝麻”的方法，来引导学生学习鲁迅刻画人物的独到手法。
师：鲁迅在刻画宏儿时使用了一句“飞出了八岁的侄儿宏儿”，这句中“飞”字有何表达效果？
生：宏儿见“我”时的急切而兴奋的心情，表现了他的天真活泼可爱。
师：作者在刻画另一个人物时也用到了这个“飞”字，这两个“飞”字一样吗？
生：作者刻画杨二嫂时用了“飞也似的跑了”这一句。这个“飞”字表明杨二嫂跑的速度很快。
师：请注意！杨二嫂是个五十多岁的小脚老太太，她能走好就不错了，更不要说跑了，显然这里的“飞”不能简单理解为速度快。
（学生一番讨论后……）
生：这个“飞”字意在表现杨二嫂的贪婪市侩形象，是在讽刺她。
师：说得好。杨二嫂千方百计想从“我”家捞点东西，是一个地地道道庸俗的小市民，鲁迅这样来刻画她真是入木三分。通过与宏儿的比较更能表现孩子的天真和杨二嫂的庸俗市侩，而这一效果却是通过一个简单的“飞”字来达到的，可见语言要精炼传神，下面我们就来仿写训练，用精练的语言来刻画一个同学。
（学生进行语段仿写训练……）
通过语段训练，学生对于如何精妙地使用语言有了更深刻的认识，学生的思维也有所开拓，这又是一个捡芝麻得来的好处。
当前学生听惯了知识要点，习惯了老路子，眼中只有考点而忽略了美点，长此以往语文的人文性何在？难道除了只零破碎的考点就一切虚无了吗？我想语文课堂教学绝不能这样！语文课堂教学应该善于从小处着眼，发现与众不同之处，更要善于不走寻常路。这就要求语文教学要勇于创新，敢于创造，在细微之处做大文章。我们语文教师要有一双慧眼，更要有一颗慧心，让芝麻开门，引领学生在语文的广阔天地里自由地翱翔。