创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教学的根本目的是造就新人。语文课堂教学中要充分利用教育教学资源，在备好课、上好课前提下尤其要重视学生创新能力的培养。作为一名语文教师，如何在教育教学实践中培养学生的创新思维能力。我认为可从以下几个方面做起：一、在课前预习时，引导发现，激活学生的创造思维；二、积极营造浓厚的民主氛围，努力培养学生的创新意识；三、建立和完善激励性评价机制，不断提升学生的创新品格。
　　
　　一、在课前预习时，引导发现，激活学生的创造思维
　　
　　语文教学中的课前预习是一个不可缺少的部分，尤其是中高年级。课前预习中，教师的正确引导，能使学生主动去探索，激活学生的创造思维。例如教学《云南的歌会》时，我课前布置学生对课题质疑，学生思考后回答：云南歌会是一个怎样的场景？云南歌会的目的是什么？参加云南歌会的是一些什么样的人？我接着要求学生根据这些问题去学习课文。学生兴趣很浓，又提出了很多有价值的问题。如：云南歌会为何得以传承？我们这里为何没有这样的歌会？……通过这些问题的学习，课文的重难点就迎刃而解了。后来在教学《变色龙》时，学生就采用从课题入手质疑的方法去主动探索，“变色龙”是什么动物？它有什么特点？从而让学生了解了变色龙这一动物，掌握了它的特点。这种课文让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，教师的作用始终体现在“引导”，学生则利用旧知引出新知，解决问题。给学生思维的发展提供了自由的空间，收效无疑是非同一般的。这样不但肯定了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，而且还能在他们的“新发现”中激活他们的创造思维。
　　
　　二、积极营造浓厚的民主氛围，努力培养学生创新意识
　　
　　要创设一种民主平等、宽松和谐的学习氛围，首先，教师教学观念的转变显得尤为重要。课堂上，作为教师，应该清醒地认识到自己已经不再是知识的授予者、灌输者，而是学生学习过程的指导者、组织者、合作者。教师要善于运用亲切的微笑、温和的语言和具有亲和力的体态营造积极民主的课堂气氛。其次，在课堂教学中教师要改变传统的“填鸭式”的教学方法，代之以启发式、讨论式、探究式、合作式等科学的教学方法，真正让学生成为学习的主人。教师要给学生多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生，为他们创造能够自主学习的条件，让他们在广阔的自由的思维空间里去发现问题、提出问题、解决问题，尤其要鼓励学生质疑问难。这种“疑”，不仅可以是惑而不解的问题，还包括对教材的观点、结论提出的怀疑，对老师的看法发表不同的见解，允许挑战权威。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”可见，独立思考，质疑问难对培养学生的创新思维是多么重要啊！所以在语文教学中要特别鼓励学生敢于大胆发表意见，敢于标新立异，敢于异想天开，敢于开拓创新。教师不以自己的思维方式或标准答案去束缚学生的思维，时刻注意鼓励、保护学生的创新意识。
　　
　　三、建立和完善激励性评价机制，不断提升学生创新品格
　　
　　创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，培养学生积极向上的创新品格，如自信、勇敢、坚韧、毅力等。教学中，教师要充分利用教材中的人格力量，对学生进行创新品格的培养，如利用童第周对学生进行毅力的教育和培养，利用苏轼、文天祥、谭嗣同、宋濂等对学生进行耐受挫折的韧性的培养等。其中，最重要的是帮助学生树立自信。在学生创新的过程中给予激励，可以增强创造的信心。教学中，教师要做到除了鼓励创造力发挥得好的学生外，对创造力暂时“低下”的学生也同样不要忘记给予肯定，哪怕是极其微弱的“创造之花”也要不失时机地加以“助燃”。
　　总之，教师只要时刻注意启发、鼓励和诱导，就一定能帮助学生树立、健全良好的创新品格。
　　综上所述，语文教学对学生进行创新思维能力的培养，必须建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上，建立在掌握基本的思维方法的基础上，在教学的各个环节中，培养学生的创新思维能力。