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【摘要】教师在英语阅读课上引导学生以小组形式展开合作性的高效率学习，有利于切实提高小学生的英语学习成效。因此，教师可将这一具有推广价值与教育意义的教学模式运用到自身的课堂教学之中，以保障英语阅读课的实际教学质量。本文以广州版小学英语教材为依托，探讨教师如何创设内容多样化的合作学习模式，以构建高效的英语阅读课堂。
【关键词】小学英语;阅读教学;合作学习;教学模式
【作者简介】蔡小兵，广州市番禺区洛溪新城小学。
合作学习，是一种由两个及两个以上的个体共同形成小组展开学习的新型学习模式，它促进了学生转变学习方式，改变了以教师为中心的教学局面，致力于让学生成为课堂上的主人。如今，合作学习模式得到了大多数教师的积极肯定，其教学成效有目共睹，因此教师可将这一学习模式与自身的阅读教学进行有机融合。
一、合作学习模式创设的必要性
在新课改背景下，小学英语教师致力于探索与构建新型的教学模式，旨在立足于小学生的实际英语学习情况，为学生创设适宜的学习环境。而合作学习是近几年来备受教师重视的一种学习模式，而该学习模式在小学英语阅读课教学中的创设意义可归结為以下几点：
其一，教师创设合作学习模式，并将其运用到英语阅读课教学中，可激活学生的合作意识，使其在主体间的交往过程中发挥彼此协调配合的能力，继而在共同学习过程中发展自己、完善自己。其二，教师在英语阅读课教学中创设与运用合作学习模式，无疑为小学生创造了良好的英语学习条件与学习平台，有利于激发和发挥学生的表现欲，使其在展现自己的过程中获得学习的参与感、成就感，有利于增强小学生对英语阅读学习的信心。其三，在合作学习模式下，小学生能够融入相应的学习情境之中，发挥个人的积极性与主动性，与小组成员共同围绕着某一问题展开讨论与分析，这对于提高小学生的阅读分析能力与问题解决能力有着重要的作用。
因此，教师应创设有效的合作学习模式，将其作为推动英语阅读教学发展的重要手段，推广运用到英语阅读教学过程之中。
二、英语阅读课中合作学习模式的创设方法
1.以任务驱动为主的合作学习模式。为了满足学生多方面的学习需要，教师在创设合作学习模式时，应凸显出该学习模式的内容多样化这一特点。其中，围绕着某一学习任务，引导小学生在任务驱动下展开合作学习，这是非常重要的合作学习方法，教师可将其推广并运用于英语阅读课教学过程中，鼓励小学生通过发挥个体的主动作用，与其他同伴协同完成学习任务，以实现合作学习的目的，让小学生在合作学习环节真正学有所得。
例如，在广州版小学英语五年级上册Unit9的“It smells delicious”的教学中，教师可提前为小学生布置设计一份午餐菜单的学习任务，鼓励他们通过小组形式进行分工合作，灵活运用课堂上新学的单词设计出具有小组特色的“menu”. 小组成员可分别负责蔬果类、肉食类、西餐菜单等，如beef、juice、soup、sandwiches等。提前布置的学习任务可帮助学生在阅读课文时，快速扫清词语障碍，有利于提高学生的阅读理解能力。
2.以问题讨论为主的合作学习模式。问题讨论环节是非常重要的教学环节，在英语阅读课上，教师组织有效的问题讨论活动，可帮助小学生有效提高自身的阅读学习能力、问题分析与问题解决能力。因此，教师在创设合作学习模式时，可融入问题讨论的内容，引导小学生通过小组合作学习的方式，围绕着阅读学习中遇到的问题展开分析，高效率地寻找正确的答案。例如，在广州版小学英语六年级上册Unit7的“What did you do yesterday”教学中，教师可引导小学生根据文章中涉及的时间、事情等要素，自主提出问题，然后展开小组讨论。
在小组合作学习过程中，有的学生可根据时间要素，提出问题：“What was the date of yesterday？”有的学生则可根据事情要素提出问题：“What did …… do yesterday？”通过这一问题，小组内的学生还可根据地点和人物要素提出更多的问题，由浅入深地对文章内容进行分析，有利于学生更清晰地理解文章内容，这对于提高阅读学习能力有着重要作用。
3.以角色扮演为主的合作学习模式。教师将角色扮演法融入合作学习环节中，可营造出活跃、愉悦的合作学习氛围，有利于创设出激发学生参与积极性的有效合作学习模式。以广州版小学英语五年级下册Unit2“It’s the middle of winter”为例，教师可以让小学生以两人为一组，分别扮演中国学生和澳大利亚学生，进行角色对话，在对话过程中谈论中国和澳大利亚的季节之间的不同，强化学生的中西文化差异意识。在阅读文章时，学生可根据中西方文化差异，对文章内容进行推断与分析，有利于促进学生阅读分析与理解能力的发展，提升学生的英语阅读兴趣，扩充学生对课外知识地了解与认知。
三、结语
总之，小学英语教师要创设真正有效的合作学习模式，可根据任务驱动、问题讨论、角色扮演等方法对合作学习模式进行创新与优化，有利于推动英语阅读课教学的高效开展，从而实现小学生英语阅读能力有效发展的目的。
参考文献：
[1]张继明.英语教学中如何有效开展小组合作学习[J].黑河教育， 2019（12）：47-48.
[2]范玲娟.小组合作助力小学英语课堂提质增效[J].科学大众（科学教育），2019（11）：86.
【关键词】小学英语;阅读教学;合作学习;教学模式
【作者简介】蔡小兵，广州市番禺区洛溪新城小学。
合作学习，是一种由两个及两个以上的个体共同形成小组展开学习的新型学习模式，它促进了学生转变学习方式，改变了以教师为中心的教学局面，致力于让学生成为课堂上的主人。如今，合作学习模式得到了大多数教师的积极肯定，其教学成效有目共睹，因此教师可将这一学习模式与自身的阅读教学进行有机融合。
一、合作学习模式创设的必要性
在新课改背景下，小学英语教师致力于探索与构建新型的教学模式，旨在立足于小学生的实际英语学习情况，为学生创设适宜的学习环境。而合作学习是近几年来备受教师重视的一种学习模式，而该学习模式在小学英语阅读课教学中的创设意义可归结為以下几点：
其一，教师创设合作学习模式，并将其运用到英语阅读课教学中，可激活学生的合作意识，使其在主体间的交往过程中发挥彼此协调配合的能力，继而在共同学习过程中发展自己、完善自己。其二，教师在英语阅读课教学中创设与运用合作学习模式，无疑为小学生创造了良好的英语学习条件与学习平台，有利于激发和发挥学生的表现欲，使其在展现自己的过程中获得学习的参与感、成就感，有利于增强小学生对英语阅读学习的信心。其三，在合作学习模式下，小学生能够融入相应的学习情境之中，发挥个人的积极性与主动性，与小组成员共同围绕着某一问题展开讨论与分析，这对于提高小学生的阅读分析能力与问题解决能力有着重要的作用。
因此，教师应创设有效的合作学习模式，将其作为推动英语阅读教学发展的重要手段，推广运用到英语阅读教学过程之中。
二、英语阅读课中合作学习模式的创设方法
1.以任务驱动为主的合作学习模式。为了满足学生多方面的学习需要，教师在创设合作学习模式时，应凸显出该学习模式的内容多样化这一特点。其中，围绕着某一学习任务，引导小学生在任务驱动下展开合作学习，这是非常重要的合作学习方法，教师可将其推广并运用于英语阅读课教学过程中，鼓励小学生通过发挥个体的主动作用，与其他同伴协同完成学习任务，以实现合作学习的目的，让小学生在合作学习环节真正学有所得。
例如，在广州版小学英语五年级上册Unit9的“It smells delicious”的教学中，教师可提前为小学生布置设计一份午餐菜单的学习任务，鼓励他们通过小组形式进行分工合作，灵活运用课堂上新学的单词设计出具有小组特色的“menu”. 小组成员可分别负责蔬果类、肉食类、西餐菜单等，如beef、juice、soup、sandwiches等。提前布置的学习任务可帮助学生在阅读课文时，快速扫清词语障碍，有利于提高学生的阅读理解能力。
2.以问题讨论为主的合作学习模式。问题讨论环节是非常重要的教学环节，在英语阅读课上，教师组织有效的问题讨论活动，可帮助小学生有效提高自身的阅读学习能力、问题分析与问题解决能力。因此，教师在创设合作学习模式时，可融入问题讨论的内容，引导小学生通过小组合作学习的方式，围绕着阅读学习中遇到的问题展开分析，高效率地寻找正确的答案。例如，在广州版小学英语六年级上册Unit7的“What did you do yesterday”教学中，教师可引导小学生根据文章中涉及的时间、事情等要素，自主提出问题，然后展开小组讨论。
在小组合作学习过程中，有的学生可根据时间要素，提出问题：“What was the date of yesterday？”有的学生则可根据事情要素提出问题：“What did …… do yesterday？”通过这一问题，小组内的学生还可根据地点和人物要素提出更多的问题，由浅入深地对文章内容进行分析，有利于学生更清晰地理解文章内容，这对于提高阅读学习能力有着重要作用。
3.以角色扮演为主的合作学习模式。教师将角色扮演法融入合作学习环节中，可营造出活跃、愉悦的合作学习氛围，有利于创设出激发学生参与积极性的有效合作学习模式。以广州版小学英语五年级下册Unit2“It’s the middle of winter”为例，教师可以让小学生以两人为一组，分别扮演中国学生和澳大利亚学生，进行角色对话，在对话过程中谈论中国和澳大利亚的季节之间的不同，强化学生的中西文化差异意识。在阅读文章时，学生可根据中西方文化差异，对文章内容进行推断与分析，有利于促进学生阅读分析与理解能力的发展，提升学生的英语阅读兴趣，扩充学生对课外知识地了解与认知。
三、结语
总之，小学英语教师要创设真正有效的合作学习模式，可根据任务驱动、问题讨论、角色扮演等方法对合作学习模式进行创新与优化，有利于推动英语阅读课教学的高效开展，从而实现小学生英语阅读能力有效发展的目的。
参考文献：
[1]张继明.英语教学中如何有效开展小组合作学习[J].黑河教育， 2019（12）：47-48.
[2]范玲娟.小组合作助力小学英语课堂提质增效[J].科学大众（科学教育），2019（11）：86.