数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新的课程理念也强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学型进行解释与应用的过程。”没有生活的数学是没有魅力的数学。生活离不开数学，数学来源于生活，尤其是小学数学。因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识，是小学生构建数学知识的重要途径。
　　（一）结合生活实际，让学生知道数学就在我们身边
　　数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，在教学中我们要把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相關的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。数学，在生活中无处不在，从观察，寻找身边的数学入手，引导学生发现数学在人们生活中的实际运用，体验数学与人们生活的密切关系，激发学生认识和探索数学的兴趣。
　　（二）注重实践活动，多渠道地学习数学
　　实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把“钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。在教学“面积单位”后，我先让学生猜猜我们学校操场的面积可能有多大？一下子，教室里便炸开了锅，小组同学议论纷纷，各抒己见。于是我抓住时机，那么我们想不想知道我们的操场到底有多大呢？我们可以用我们学过的知识来解决它。于是我让他们先讨论测量的方法和步骤，然后带着他们去测量操场。整个活动，大家非常兴奋，学习的兴趣很浓，从中可以见到实践活动在数学中的魅力。
　　（三）创设生活情景，提高学生解决问题的能力。
　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学《工程问题》之后，可以出一道这样的题目：老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的从书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。这样可以让学生从生活中学， 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
　　总之，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性， 使学生发现生活数学，喜欢数学， 让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。