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[摘
种植“符号意识”，激活符号生长因子
【摘 要】
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[摘 要] 符号意识是发生在学生较高认知水平基础上的一种数学素养，符号化的学习赋予了学生数学素养生长的力量。在小学数学教学中，教师要种植“符号意识”，激活学生的符号生长因子。通过引导学生把握符号意义，实现符号转换，助推符号应用，促进学生的符号素养的生成。通过唤醒学生的符号表象，引导学生抽象符号关系，激活学生的符号生长因子，促进学生符号思想的生成。 [关键词] 符号意识;符号生长;小学数学 所谓
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2021年8期
其他文献
[摘 要] 数学是一门高度结构化的学科，逻辑性很强，知识点之间有着千丝万缕的联系。数学活动是数学教学的重要方式，它让学生在活动中发现与学习，在探索和研讨中进行创造。文章阐释依托数学活动促进思维结构化的具体措施。在教学中有意识地从知识关联性的角度看待数学，讲授数学，用结构化思维去培养学生，实现数学教学的整体性和系统性，培养学生的数学素养。 [关键词] 数学活动;结构化思维;数学素养 美国著名教育
[摘 要] 在教学中，部分教师重视运用“题海战术”“解题技巧”发展学生的思维，而忽视学生思维发展的过程。这种忽视造成学生简单机械地模仿，不能形成自己的知识体系，不利于学生思维的可持续发展。因此，教师在教学中要不失时机地引导，运用合理的教学手段和教学方法发展学生思维。 [关键词] 数学思维;思维发展;引导 数学的学习应富有探索性，通過探索发现知识点的内在联系和规律，从而完善个体的认知结构，发展个
[摘 要] 数学表达能力，是运用数学符号、图表、公式等数学语言阐述数学问题解决的方法、思想、观点及过程的能力。小学生的数学表达能力，还处在初始的启蒙阶段，教师应以符合学生心理和认知水平的教学策略循序渐进地培养学生的数学表达能力，进而支撑学生数学学习获得良好发展。小学数学实践教学中，培养学生数学表达能力应按一定的原则，侧重运用良好氛围、数学任务、教学反思等策略引导学生表达，通过多措并举实践数学表达，