根据《新课程标准》的要求，作为一名初中英语教师，在教学中必须贯穿对学生听说读写四种能力的培养，而阅读能力的培养是不容忽视的，在中考中阅读理解所占的分值比例也较大。但阅读理解又是学生学习中的一大难点，许多学生因为读不懂文章，导致每次考试成绩不够理想，逐渐对英语这门学科就失去了兴趣。因此如何培养并提高学生的阅读能力就变得刻不容缓，本文结合自己多年的教学实践浅析如下：
　　在英语教学中存在的问题和不足。
　　学生缺乏学习英语的语言环境和自信心。
　　环境对于语言学习来说起着至关重要的作用。我曾经和几个同事在一起闲聊时感慨到为什么现在的学生学习英语这么的困难，有个同事开玩笑说：“如果把这些学生送到美国两年，等他们回来的时候就什么都学会了。”确实如此，农村学生除了在课堂上跟着老师说几句英语，课外几乎没有机会练习英语了。此外，对于绝大多数学生来说，在中学之前对英语了解甚少甚至完全不了解，因此在学习中难免会缺乏信心。
　　2. 学生没有掌握正确的阅读技巧和策略。
　　虽然每个初中英语教师都知道阅读是考试的“重头戏”，阅读教学也备受教师们的重视，但教学效果并不理想。究其原因有很多，其中教师没有给予学生正确的阅读指导，导致学生没有掌握正确的阅读技巧是主要原因。在教学中我发现相当大的一部分学生没有良好的阅读习惯，总是喜欢逐字逐句读，逐字逐句的翻译，一遇上不认识的单词就马上查字典，不能根据上下文来猜测单词的意思，导致在考试中一遇上不认识的单词就丈二和尚摸不着头脑，根本无法理解文章的大意。在素质教育中，培养学生的能力才是根本。因此，教会学生正确的学习技巧和策略才是开启学习之门的钥匙。
　　培养学生英语阅读能力的策略。
　　激发并培养学生的阅读兴趣。
　　伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”对于掌握词汇. 句型较少的初一学生来说，教师可以选择简单.短小的幽默故事或冷笑话作为题材，再配以简单的阅读任务，那么学生在完成任务的过程中就很容易找到成就感，从而激发学生的学习兴趣。随着学生词汇量.阅读量的不断积累，教师应该给与学生明确的阅读目标，激发他们的兴趣。例如： 我在上Do you know when basketball was invented ？ 这篇自渎课文之前，我预先设计了一些与篮球有关的背景知识，让学生回家整理，并能提出一些具有挑战性的问题，让他们在课堂上进行书面或口头形式的汇报。学生通过思考.合作.交流，在完成任务的过程中体验到了满足感和成就感，调动了他们阅读的积极性，同时也体现了现代教育中以学生为主体的教育理念。
　　指导学生掌握正确的阅读方法和步骤。
　　大多数学生在阅读时都喜欢逐字逐句地读，这样不仅阅读的速度慢，也不利于把握文章的大意。教师应该教给学生正确的阅读步骤。首先粗读，把握文章的大意，为细读做好准备，在阅读过程中教师要有意识地指导学生抓住主题和关键性词语，把握它们之间的关系；然后细读首尾，把握文章题材，通常文章的开头和结尾就是文章的主题句，即文章的中心句；其次推读，根据上下文推测词意，阅读时应跳过生单词，切忌长时间死抠生词，因为有些单词学生虽然不认识，但也能把握文章的大概。同时可以通过上下文或构词法来猜生词的词性和意思，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。此外，教师还可以设计一些能引发学生讨论一些阅读任务，培养学生的阅读分析能力：如让学生讨论作者的写作意图，总结文章的中心思想，给文章拟个标题等，让每个学生都能参与其中，激发他们学习的动力，培养他们的阅读能力，使他们既学到了阅读方法同时又获得成功的体验。
　　教师要提高自身业务水平
　　俗话说得好要给学生一杯水，教师就要有一桶水。因此要想让学生这掌握正确的阅读策略，教师首先就应该拓宽自身的阅读量，在阅读中摸索提高自身的阅读能力，成为阅读策略的学习者。只有这样，才能在教学中正确地把握什么时候.什么地方对学生进行阅读能力的训练才能选择正确的阅读方法，帮助学生有效地运用阅读策略，从而有效底提高学生的阅读水平。
　　阅读能力的培养是新课程标准的重要组成部分之一，但学生英语阅读能力的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期而又漫长的过程，这就要求教师在日常教学中始终都要贯穿对学生阅读技能的培养，通过大量有针对性的系统的训练，使学生掌握粗读.猜测词义.把握中心句关键句等技巧，加快学生的阅读速度，有效地提高学生的阅读能力，让学生得到全面的发展。