论文部分内容阅读
一项调查表明，60.6%以上的家长对其幼年子女未来学历已有明确指向，在这部分家长中96%以上的家长都希望孩子将来达到大学及大学以上学历，这种期望本来无可非议，但由于我国一级级升学考试都以书本知识为主，因此，升学考试的指挥棒就必然导致许多家长对，孩子的培养从幼儿开始便偏离了全面教育的育人方向，存在许多误区。
误区之一：过早、过多地进行数字、文学为主的所谓学前教育，而不注重培养幼儿的空间教育、形体感知、想象力和创造力。
经常见到这样的现象：孩子还在咿呀学语、蹒跚学步的时候，大人便教“大、小、上”，“a、o、e”，”“1、2、3”，两三岁便让写字，算术，更有甚者在孩子刚出生甚至就开始所谓的学前教育，未到入学年龄便让孩子上学。为了迎合家长的这一要求，越来越多的家教方案涌向社会：“让神童走入千家万户”、“零岁识字”等各种教育现象，另外出版图书也很多，据不完全统计，当前全国学生课外读物有11亿册，其中智力类就占10.19亿册，目前中国神童的比例在世界上是最高的，但中国孩子的空间教育、形体感知、想象力和创造力的培养方面明显不足，甚至一片空白。
重视幼儿早期教育本来是件好事，但一些家长的注重造“神童”，不去培养孩子的一些基本技能和其他方面知识的能力，肯定会造成许多不良后果。
首先，会影响孩子的身体健康发展，我们都知道人的大脑有左右两个半球组成，左半球主要具有语言、计算、逻辑推理等功能，右半球主要具有图画、图形的感知、声音和音乐的感知、认识空间关系、形象思维等功能，超前教育注重语言、计算、逻辑思维等，而右半球负担的功能则不足，从而造成左脑智力发展比右脑超前，影响孩子左右脑的均衡发展，另外，过早的让孩子写字、念书、由于幼儿的控制力差，肌肉发育很不完善，手指动作不够灵活，还容易造成孩子的视力减弱，手指肌肉既然发育不良等。
其次过早、过多的学前教育容易使幼儿产生厌学情绪，调查发现学习有困难、缺乏自信心的学生，一半是由于过早学习引起的。学习太早，无兴趣，再加上家长不注意方式、方法，导致孩子产生逆反心理，厌恶学习。有很多神童上学时成绩平平。
误区之二：忽视品德、行为习惯的培养。
目前，有些望子成龙的家长往往认为：才=聪明=知识=有出息。于是向孩子灌输知识当成了幼儿教育的主要内容，只要孩子好好学，什么条件都答应，久而久之，孩子养成了懒惰、自私、骄横、懦弱等缺点，等家长发现后，改正孩子这些缺点往往要付出很大的心血。
误区之三：忽视心理素质的培养。
专家指出，健康的心理素质是健康人格的必备素质，健康的心理素质首先要求有良好的精神状态，其次还要有健全人的社会性格，这主要指在同一社会文化、社会情境中，具有社会绝大多数人共同具有的行为定势，另外健康的心理素质还需要能承受挫折、不怕风险、心胸豁达、富有合作的精神。
美国心理学会追踪研究1500名神童30年，结果表明，这1500名神童成了两类人，一是社会精英、专家学者，另一类则穷困潦倒、流落街头，对这两类人的智力和人格特点进行西、进行分析表明，他们的结局不同的主要原因不在智力，而在于心理素质的差异，第一类人具有自信、谨慎、坚持和胜过别人的愿望，同时他们研究还发现，有些智力平常而有着坚强意志和优良品德的人也能取得惊人成就。
因此，一个人要想对社会有所贡献，取得成功，仅有发达的智力是远远不够的，个人是否有克服困难的勇气，吃苦耐劳的精神，不屈不挠的毅力等直接影响到他的智力是否能够得到充分发挥，同时任何工作都是在一定的社会环境下完成的，一个人关于处理人际关系，能准确地把握环境和机会，表现出能容易为人所接受的性格，将极大有利于他的成功。现在的孩子中存在的自卑、自大、嫉妒心强、畏难怕苦等不健康的心理素质对孩子的成长极为不利。
误区之四：忽视个人差异，尤其是个人的发展。
现实社会中有很多这样的例子，互为邻居的两个孩子，其中的一个孩子聪明乖巧，会讲很多故事和背诵唐诗、儿歌，另一个孩子则好奇心强，凡事都想探个究竟，家中玩具经常遭他“毒手”，所以就出现两种评价，夸第一个孩子如何聪明，将来必成大器，对另一个人孩子则横加指责，将来成不了什么“大气候”，久而久之，这个孩子对学习失去了信心，自卑心重，抑郁寡欢；第一个孩子则养成了骄傲自大，不能忍受挫折。像这样的现象在现实社会中屡见不鲜，其主要原因就是在于我们做老师的、作家长的忽视了幼儿个体的差异，扼杀了幼儿个性的发展，众所周知，爱迪生小时候就很淘气，他之所以成为世界著名的发明家，关键在于他母亲尊重孩子的个性差异，并给予正确引导。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同，个人的思维、智力才能的发展各有其独特的道路，个人的体力和精神力量的发展也具特色，以至于几乎在相同的条件下，有的孩子在这方面有突出的天才，有的孩子在那方面有惊人的成就，既要肯定每个人都有一定的获得发展的才能和禀赋，又不否认个人的才能和禀赋又有相当大的差异，这就要求我们做老师的、做家长的要尊重幼儿的个性差异，对他们的要求不能整齐划一，不能人家孩子学什么，就要求自己的孩子学什么。
在尊重差异的基础上，给孩子以正确的引导，是孩子多种多样的才能、天资，意向、兴趣等个性特点尽可能的得到充分发挥，只有这样，孩子才能人尽其才，成为对社会更有用的人。
总之，传统的应试教育在人们的脑海中根深蒂固，但我们应该摈弃这种教育理念，走出学前教育的误区，是孩子们尽情释放自己的个性，回归应属于他们自己的童年快乐。
误区之一：过早、过多地进行数字、文学为主的所谓学前教育，而不注重培养幼儿的空间教育、形体感知、想象力和创造力。
经常见到这样的现象：孩子还在咿呀学语、蹒跚学步的时候，大人便教“大、小、上”，“a、o、e”，”“1、2、3”，两三岁便让写字，算术，更有甚者在孩子刚出生甚至就开始所谓的学前教育，未到入学年龄便让孩子上学。为了迎合家长的这一要求，越来越多的家教方案涌向社会：“让神童走入千家万户”、“零岁识字”等各种教育现象，另外出版图书也很多，据不完全统计，当前全国学生课外读物有11亿册，其中智力类就占10.19亿册，目前中国神童的比例在世界上是最高的，但中国孩子的空间教育、形体感知、想象力和创造力的培养方面明显不足，甚至一片空白。
重视幼儿早期教育本来是件好事，但一些家长的注重造“神童”，不去培养孩子的一些基本技能和其他方面知识的能力，肯定会造成许多不良后果。
首先，会影响孩子的身体健康发展，我们都知道人的大脑有左右两个半球组成，左半球主要具有语言、计算、逻辑推理等功能，右半球主要具有图画、图形的感知、声音和音乐的感知、认识空间关系、形象思维等功能，超前教育注重语言、计算、逻辑思维等，而右半球负担的功能则不足，从而造成左脑智力发展比右脑超前，影响孩子左右脑的均衡发展，另外，过早的让孩子写字、念书、由于幼儿的控制力差，肌肉发育很不完善，手指动作不够灵活，还容易造成孩子的视力减弱，手指肌肉既然发育不良等。
其次过早、过多的学前教育容易使幼儿产生厌学情绪，调查发现学习有困难、缺乏自信心的学生，一半是由于过早学习引起的。学习太早，无兴趣，再加上家长不注意方式、方法，导致孩子产生逆反心理，厌恶学习。有很多神童上学时成绩平平。
误区之二：忽视品德、行为习惯的培养。
目前，有些望子成龙的家长往往认为：才=聪明=知识=有出息。于是向孩子灌输知识当成了幼儿教育的主要内容，只要孩子好好学，什么条件都答应，久而久之，孩子养成了懒惰、自私、骄横、懦弱等缺点，等家长发现后，改正孩子这些缺点往往要付出很大的心血。
误区之三：忽视心理素质的培养。
专家指出，健康的心理素质是健康人格的必备素质，健康的心理素质首先要求有良好的精神状态，其次还要有健全人的社会性格，这主要指在同一社会文化、社会情境中，具有社会绝大多数人共同具有的行为定势，另外健康的心理素质还需要能承受挫折、不怕风险、心胸豁达、富有合作的精神。
美国心理学会追踪研究1500名神童30年，结果表明，这1500名神童成了两类人，一是社会精英、专家学者，另一类则穷困潦倒、流落街头，对这两类人的智力和人格特点进行西、进行分析表明，他们的结局不同的主要原因不在智力，而在于心理素质的差异，第一类人具有自信、谨慎、坚持和胜过别人的愿望，同时他们研究还发现，有些智力平常而有着坚强意志和优良品德的人也能取得惊人成就。
因此，一个人要想对社会有所贡献，取得成功，仅有发达的智力是远远不够的，个人是否有克服困难的勇气，吃苦耐劳的精神，不屈不挠的毅力等直接影响到他的智力是否能够得到充分发挥，同时任何工作都是在一定的社会环境下完成的，一个人关于处理人际关系，能准确地把握环境和机会，表现出能容易为人所接受的性格，将极大有利于他的成功。现在的孩子中存在的自卑、自大、嫉妒心强、畏难怕苦等不健康的心理素质对孩子的成长极为不利。
误区之四：忽视个人差异，尤其是个人的发展。
现实社会中有很多这样的例子，互为邻居的两个孩子，其中的一个孩子聪明乖巧，会讲很多故事和背诵唐诗、儿歌，另一个孩子则好奇心强，凡事都想探个究竟，家中玩具经常遭他“毒手”，所以就出现两种评价，夸第一个孩子如何聪明，将来必成大器，对另一个人孩子则横加指责，将来成不了什么“大气候”，久而久之，这个孩子对学习失去了信心，自卑心重，抑郁寡欢；第一个孩子则养成了骄傲自大，不能忍受挫折。像这样的现象在现实社会中屡见不鲜，其主要原因就是在于我们做老师的、作家长的忽视了幼儿个体的差异，扼杀了幼儿个性的发展，众所周知，爱迪生小时候就很淘气，他之所以成为世界著名的发明家，关键在于他母亲尊重孩子的个性差异，并给予正确引导。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同，个人的思维、智力才能的发展各有其独特的道路，个人的体力和精神力量的发展也具特色，以至于几乎在相同的条件下，有的孩子在这方面有突出的天才，有的孩子在那方面有惊人的成就，既要肯定每个人都有一定的获得发展的才能和禀赋，又不否认个人的才能和禀赋又有相当大的差异，这就要求我们做老师的、做家长的要尊重幼儿的个性差异，对他们的要求不能整齐划一，不能人家孩子学什么，就要求自己的孩子学什么。
在尊重差异的基础上，给孩子以正确的引导，是孩子多种多样的才能、天资，意向、兴趣等个性特点尽可能的得到充分发挥，只有这样，孩子才能人尽其才，成为对社会更有用的人。
总之，传统的应试教育在人们的脑海中根深蒂固，但我们应该摈弃这种教育理念，走出学前教育的误区，是孩子们尽情释放自己的个性，回归应属于他们自己的童年快乐。