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摘 要:本文阐述了广西高职会计专业要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,进行高职会计专业教学方法改革,教学评价与考核改革,教学资源配置改革,工学结合与顶岗实习改革。
关键词:广西;高职;会计专业;课程改革
作者简介:周后红(1973—),男,湖南洞口人,南宁职业技术学院教师,经济师,研究方向:区域经济学。
中图分类号:F230-4 文献标识码:A
一、广西高职会计专业课程改革现状
随着经济的发展,对会计类人才的需求也越来越多。根据有关部门的人才需求预测,今后我国未来10年将需要12类人才,其中之一就有会计类。据统计,目前全国大约有450所高职高专院校设置了会计类专业。培养高素质、高层次的应用型会计人才和管理人才是高职院校会计教育目标,但目前多数高职院校培养的人才,远不能胜任社会需求的实践技能。
目前,广西高职院校把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,正积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,进而带动专业建设、课程设置、教学内容、方法改革。
二、广西高职会计专业改革总目标
以服务区域经济发展为宗旨,以满足学生就业与创业发展为导向,通过工学结合的教育模式创新,为广西、广东及周边区域的企事业行政单位培养具有从事会计核算、报表编制、财务分析和软件应用等方面知识和技能的,具备会计职业道德的会计专业应用型高技能人才。
三、改革广西高职会计专业教学方法
在课程教学中应注意因材施教,灵活运用多种教学方法,有效提高学生的学习积极性和主动性,提高课程教学效果,可以因地制宜实行多种教学方法。
(一)任务驱动教学法
在实践教学中,提供一个企业真实的案例资料,要求学生独立完成1个月的会计工作,调动学生积极性。来自实践的知识需求,更有利于提高学生对理论知识的灵活应用。
(二)情景教学法
仿真化的实训室布局,让学生犹如置身于某个企业的会计部门办公室。实训所用的各类单证、会计账本、印章等资料,都按企业会计岗位实际工作所需配备。指导教师设置某种情境,布置具体的工作任务,让学生在规定的时间内去完成。有效地保证了学生在学校实践,缩小了学校教学与企业实际工作之间的差距。
(三)体验角色法
让学生扮演不同的角色,体验、掌握相关的知识和操作方法,可以生动的课堂游戏形式来描述原来枯燥的程序,既激发了学生的学习兴趣,又加深了对该岗位的理解。
(四)启发式教学法
启发式教学不是简单的“提问式”、“讨论式”, 启发式教学的核心在教学的每一个环节充分展示会计思维过程。
四、工学结合与顶岗实习改革
与区域内5个以上的会计中介组织,如会计师事务所和会计服务公司,以及各行业有代表性的公司建立合作办学关系,与这些机构的财务负责人建立密切的校企合作关系。
与区域内的各行各业的龙头企业以及会计中介服务组织紧密合作,建立全程实战的人才培养模式。顶岗实习是高职教育的一个不可或缺的环节,对提高学生的职业能力起着至关重要的作用,要使顶岗实习落到实处必须要有一系列配套的措施。
五、教学评价与考核改革
建立多元化的评价方式,促使评价主体多元化,教师、小组成员、学生本人、企业人士都是教学评价的主体,改变单纯以教师为主体的评价。
课程考核改变以往单纯用闭卷、开卷考试评定成绩的片面做法,引入考查、实践操作、项目测评、调研报告、口试等多种考核方式,着重考察学生的能力与素质。建立与行业从业标准相接轨的课程考核标准,引入公司对出纳、会计工作岗位的评价标准,对学生的专业技能及职业素质进行考核。建立过程性考核与形成性考核相结合的考核制度,每门课程根据需要设计本课程的考核内容及考核形式。凡有30%以上的行动实践型内容的课程要求必须进行技能考核。
六、教学资源配置改革
为保证教学质量,要求配备一支高素质的“双师型”教师队伍。通过业务进修、企业挂职锻炼或兼职、参与合作企业项目等方式来提高校内专业教师的双师素质。建立、完善兼职教师聘用制度,建立完善行业专家教师资源库,有计划地聘请行业企业的专家来校讲授专业核心课程、指导实训项目。
除了建设常规的教学设施和传统的会计手工做账实训室和会计电算实训室以外,还要建立集教学、生产、培训、科研四位一体的会计或者财经实训基地。实训基地要求完善配套的硬件和软件系统,并保证网络通信快捷、畅通。
要大力拓展校外实训基地,与区域内的各行各业的龙头企业以及会计中介服务组织如会计师事务所、会计服务公司建立良好的合作办学关系,保证业务见习、综合实训、顶岗实习等教学项目的顺利开展。
为更好地学习会计专业理论知识,培养动手操作能力,应通过营造仿真场景,配备必要的表单、印章等物品,以企业实际发生的经济业务为会计对象,让学生动手制作真实的凭证、账薄、报表;引进企业财务部的工作规范,让学生在仿真的环境中扮演角色, 完成专业操作程序。完全按照企业会计部门的格式布置手工实训室,内设模拟银行、模拟税务局等仿真社会环境,备有真实的凭证、账簿、会计报表及岗位标志、会计科目章、公章、印鉴、凭证装订机等各种仿真度高的会计用具。
参考文献:
[1] 张云霞.财经类高职高专高等数学课程设置的改革[J] .山西财政税务专科学校学报,2005,(02).
[2] 辛桂华.高职财经类专业课程设置改革初探[J].辽宁高职学报,2005,(06).
关键词:广西;高职;会计专业;课程改革
作者简介:周后红(1973—),男,湖南洞口人,南宁职业技术学院教师,经济师,研究方向:区域经济学。
中图分类号:F230-4 文献标识码:A
一、广西高职会计专业课程改革现状
随着经济的发展,对会计类人才的需求也越来越多。根据有关部门的人才需求预测,今后我国未来10年将需要12类人才,其中之一就有会计类。据统计,目前全国大约有450所高职高专院校设置了会计类专业。培养高素质、高层次的应用型会计人才和管理人才是高职院校会计教育目标,但目前多数高职院校培养的人才,远不能胜任社会需求的实践技能。
目前,广西高职院校把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,正积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,进而带动专业建设、课程设置、教学内容、方法改革。
二、广西高职会计专业改革总目标
以服务区域经济发展为宗旨,以满足学生就业与创业发展为导向,通过工学结合的教育模式创新,为广西、广东及周边区域的企事业行政单位培养具有从事会计核算、报表编制、财务分析和软件应用等方面知识和技能的,具备会计职业道德的会计专业应用型高技能人才。
三、改革广西高职会计专业教学方法
在课程教学中应注意因材施教,灵活运用多种教学方法,有效提高学生的学习积极性和主动性,提高课程教学效果,可以因地制宜实行多种教学方法。
(一)任务驱动教学法
在实践教学中,提供一个企业真实的案例资料,要求学生独立完成1个月的会计工作,调动学生积极性。来自实践的知识需求,更有利于提高学生对理论知识的灵活应用。
(二)情景教学法
仿真化的实训室布局,让学生犹如置身于某个企业的会计部门办公室。实训所用的各类单证、会计账本、印章等资料,都按企业会计岗位实际工作所需配备。指导教师设置某种情境,布置具体的工作任务,让学生在规定的时间内去完成。有效地保证了学生在学校实践,缩小了学校教学与企业实际工作之间的差距。
(三)体验角色法
让学生扮演不同的角色,体验、掌握相关的知识和操作方法,可以生动的课堂游戏形式来描述原来枯燥的程序,既激发了学生的学习兴趣,又加深了对该岗位的理解。
(四)启发式教学法
启发式教学不是简单的“提问式”、“讨论式”, 启发式教学的核心在教学的每一个环节充分展示会计思维过程。
四、工学结合与顶岗实习改革
与区域内5个以上的会计中介组织,如会计师事务所和会计服务公司,以及各行业有代表性的公司建立合作办学关系,与这些机构的财务负责人建立密切的校企合作关系。
与区域内的各行各业的龙头企业以及会计中介服务组织紧密合作,建立全程实战的人才培养模式。顶岗实习是高职教育的一个不可或缺的环节,对提高学生的职业能力起着至关重要的作用,要使顶岗实习落到实处必须要有一系列配套的措施。
五、教学评价与考核改革
建立多元化的评价方式,促使评价主体多元化,教师、小组成员、学生本人、企业人士都是教学评价的主体,改变单纯以教师为主体的评价。
课程考核改变以往单纯用闭卷、开卷考试评定成绩的片面做法,引入考查、实践操作、项目测评、调研报告、口试等多种考核方式,着重考察学生的能力与素质。建立与行业从业标准相接轨的课程考核标准,引入公司对出纳、会计工作岗位的评价标准,对学生的专业技能及职业素质进行考核。建立过程性考核与形成性考核相结合的考核制度,每门课程根据需要设计本课程的考核内容及考核形式。凡有30%以上的行动实践型内容的课程要求必须进行技能考核。
六、教学资源配置改革
为保证教学质量,要求配备一支高素质的“双师型”教师队伍。通过业务进修、企业挂职锻炼或兼职、参与合作企业项目等方式来提高校内专业教师的双师素质。建立、完善兼职教师聘用制度,建立完善行业专家教师资源库,有计划地聘请行业企业的专家来校讲授专业核心课程、指导实训项目。
除了建设常规的教学设施和传统的会计手工做账实训室和会计电算实训室以外,还要建立集教学、生产、培训、科研四位一体的会计或者财经实训基地。实训基地要求完善配套的硬件和软件系统,并保证网络通信快捷、畅通。
要大力拓展校外实训基地,与区域内的各行各业的龙头企业以及会计中介服务组织如会计师事务所、会计服务公司建立良好的合作办学关系,保证业务见习、综合实训、顶岗实习等教学项目的顺利开展。
为更好地学习会计专业理论知识,培养动手操作能力,应通过营造仿真场景,配备必要的表单、印章等物品,以企业实际发生的经济业务为会计对象,让学生动手制作真实的凭证、账薄、报表;引进企业财务部的工作规范,让学生在仿真的环境中扮演角色, 完成专业操作程序。完全按照企业会计部门的格式布置手工实训室,内设模拟银行、模拟税务局等仿真社会环境,备有真实的凭证、账簿、会计报表及岗位标志、会计科目章、公章、印鉴、凭证装订机等各种仿真度高的会计用具。
参考文献:
[1] 张云霞.财经类高职高专高等数学课程设置的改革[J] .山西财政税务专科学校学报,2005,(02).
[2] 辛桂华.高职财经类专业课程设置改革初探[J].辽宁高职学报,2005,(06).