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摘 要：实题项目化教学是一种新型的教学方式，其主要内涵是以实际情况为出发点，弥补了传统项目教学中学习规律、不可控特点和因人设教的不足。实现室内设计实题项目化教学，能够使室内设计课程更具有实用性，适应市场需求。实题项目化教学的特殊之处在于它有两个主体：教师和学生，在实际的教学过程中，既要体现教师的主导地位，又要认识到学生的主体作用，实题项目化教学在室内设计教学中体现为学生在老师的指导下独立完成项目。
关键词：实题项目化；室内设计；教学应用
一、实题项目化教学的含义及理解
早在20世纪50年代，德国的乌尔姆学院就应用过项目教学法，叫做布劳恩体系教学模式。这种模式的主要特点是教师或者学校与企业进行合作完成实际项目来达到对学生实践教学的目的，让学生完全处于实际的环境中，亲身体会，进行实际操作。这种相对有效的模式却容易受到现实条件的种种制约，变动性较大，比如会因为不同的人给出不同的项目，容易造成教学上的无序，没有办法给所有学生较为平均的项目教学等等。实题项目化教学旨在保留项目教学法的优势，为学生打造井然有序的系统化教学实践活动。
实题化的项目教学相对于虚题化项目教学更具有实践意义，虚题指的是室内设计中的虚拟教学训练，目前这种教学模式在室内设计教学中处于主流地位，但是存在很多不便，达不到预想的教学效果，比如设计方案没有实际操作性或者过于理想化。而实题项目化教学是在一定的规划下进行的，这样就可以使教学减少受到项目本身、人为原因和市场方面的不良影响。在实题项目化教学当中，教师把教学内容系统规划成各个教学任务，并把教学任务安排给学生执行，学生在执行任务的过程中就可以掌握教师教授的知识点，能够让学生在实践中学习，在学习中实践，实现教学中理论和实践的完美结合。
把教学进行“项目化”是在教学方式上一种很大的进步，改变了传统单一的课堂教学和虚拟的题目设计，把室内设计的相关课程应用到实践中，与市场进行对接，从而形成一个整体的“项目”，让室内设计教学实现项目、市场和职业特点的有机结合。实题项目化教学涵盖室内设计专业的所有重要课程，可以让学生直观的感受到一个项目从设计到装饰再到工程施工管理的整个过程所包含的知识体系。
实题项目化教学是在建构主义学习理论的支架式教学法的基础上，以维果斯基的“辅助学习”教育思想为主而形成的以学生为主导的教学方法。学生是学习知识的主体，学生在学习的过程中，通过自己的努力和对知识的理解完成一個项目，把自己的所学知识运用到实践中去，更加深化了学生对知识的理解，提高了学生的实践能力，同时也培养了学生的合作精神和解决问题的能力。教师在指导学生完成项目的过程中，也能让自身的视野更加开阔，在一定程度上提升教师的专业素养。实题项目化教学由学生独立完成项目，使学生的各方面能力都能得到锻炼，独立解决所遇到的难题，能够让学生更有动力，充分调动学生积极性，让学生对本专业更有兴趣。
二、实题项目化教学的应用原则
（一）实题项目化教学中的创造原则
实题项目化教学的重点在于一个“实”字，即项目创造的条件要符合实际情况。一个项目要有甲方、有设计的现场以及相应的设计要求，否则实题项目化教学就会变成纸上谈兵，缺少了它的实际意义。当然，实题的设计需要根据不同的学生而定，高年级和低年级学生对知识的掌握能力和实践操作能力都不相同，所以实题要具有针对性，这样才能更好的让学生得到锻炼。对于高年级学生，他们已经掌握了大部分关于室内设计的基础知识，也有了一定的实际操作能力，所以高年级学生主要以实验和实践为主；对于低年级学生，他们对知识的掌握还不够完善，操作能力也比较差，教师要考虑到低年级学生的特点，以实感、实景、实测为主对低年级学生进行教学，这便是以“实”为基础的创造原则。以大学二年级的学生为例，他们的第一门专业课程是居室设计。学习这门课程，学生的主要任务是能够依据专业知识从生活中发现问题，获得灵感，而不是单纯的进行设计。实题项目化教学在这个阶段中的应用，可以让学生置身于一个实际的环境中，学生面对的是真实的家庭环境和装饰材料市场，让学生从真实环境中获得直观感受，并进行系统分析，最终确定项目。从日常生活当中脱离平凡，培养本职业敏捷的思考方式和应用视觉语言表达的抽象思考能力，根据甲方的实际诉求来进行设计，而不是把项目完全用来表达自己的想法。
（二）实题项目化教学创造的可行性
第一，学生需要从学习中获得自信心，也想通过实践来判断自己对知识点的掌握程度和实际操作能力。实题项目化教学正好满足了学生这方面的要求，让学生对专业课程的学习更具有积极性和主动性，并且还能够激发学生的创造能力。以居室设计实题项目为例，学生通过学校的支持与当地的亲戚朋友、老师等进行沟通，可以获得很多居室设计的家庭素材，让学生在实际生活中获得灵感，甚至可以与房地产公司、材料销售市场进行联系构成实题项目设计。在执行过程中，既可以锻炼学生的应用能力，又不损害甲方的实际利益，并且让甲方获得所求所需，使项目设计得到甲方的支持，拥有充足的动力。
第二，室内设计专业的学生是未来设计市场的主体人员，同样也是材料市场消费的引导者，所以市场很乐于接受室内设计专业的学生来进行项目设计。比如，近年来有许多关于室内设计的赛事都是由相关企业冠名支持的。
第三，当今的时代是互联网时代，各种信息扑面而来，网络的不断发展也为实题项目创造提供了相应的平台。其中，发展迅速的威客平台就为实题项目提供了条件，目前我国已有上百个威客网，每月提供悬赏任务项目上万个，而且有很高的成交率，是学生进行实题项目练习的重要机遇。
三、实题项目化教学的实施步骤
1.进行实际题目的创造：确立一个实际的用户，并打造出相应的实际环境，提供合理的实际报价。
2.学生自行收集信息，包括用户信息和市场信息。让学生和用户进行交流，并把收集的资料进行整理。
3.撰写室内设计方案计划书，并作出大致的预算报价。
4.确定实施方案，包括施工图、三维草图、实物模型、三维效果图、虚拟空间和设计方案策划等。
5.监督方式：各小组相互检查、甲方进行评价、指导教师检查等。
6.评价方式：各小组的项目完成后进行综合的讲评，并让各小组将自己的设计方案进行展示，最后由甲方、各小组成员和教师进行评价。
7.实际应用：室内设计的私人订制、设计方案参与活动、室内设计方案竞赛、市场研发的需求。
总结
综上所述，实题项目化教学的特别之处在于学生在操作的过程中完全在真实的情况下，使教学任务的设置不再虚拟化，使项目教学具有了可控制性，使室内设计课程教学更具有实践性，能更好的满足市场的需求。实题项目化教学的目的是把室内设计的职业素养和教学特征相结合，让学生在实际操作中掌握室内设计的相关知识，培养操作型、专业型设计人才。
参考文献
[1]马磊.项目化教学法在室内设计制图课程中的应用[J].品牌研究，2015（4）.
[2]郑娟.浅谈项目化案例教学法在中职室内设计专业CAD课程中的应用[J]读书文摘：中，2015（10）.
[3]郭媛媛，于斐玥.论如何开展主题室内设计课程项目化教学改革[J].工业设计，2016（7）.
（作者单位：重庆工程职业技术学院）
关键词：实题项目化；室内设计；教学应用
一、实题项目化教学的含义及理解
早在20世纪50年代，德国的乌尔姆学院就应用过项目教学法，叫做布劳恩体系教学模式。这种模式的主要特点是教师或者学校与企业进行合作完成实际项目来达到对学生实践教学的目的，让学生完全处于实际的环境中，亲身体会，进行实际操作。这种相对有效的模式却容易受到现实条件的种种制约，变动性较大，比如会因为不同的人给出不同的项目，容易造成教学上的无序，没有办法给所有学生较为平均的项目教学等等。实题项目化教学旨在保留项目教学法的优势，为学生打造井然有序的系统化教学实践活动。
实题化的项目教学相对于虚题化项目教学更具有实践意义，虚题指的是室内设计中的虚拟教学训练，目前这种教学模式在室内设计教学中处于主流地位，但是存在很多不便，达不到预想的教学效果，比如设计方案没有实际操作性或者过于理想化。而实题项目化教学是在一定的规划下进行的，这样就可以使教学减少受到项目本身、人为原因和市场方面的不良影响。在实题项目化教学当中，教师把教学内容系统规划成各个教学任务，并把教学任务安排给学生执行，学生在执行任务的过程中就可以掌握教师教授的知识点，能够让学生在实践中学习，在学习中实践，实现教学中理论和实践的完美结合。
把教学进行“项目化”是在教学方式上一种很大的进步，改变了传统单一的课堂教学和虚拟的题目设计，把室内设计的相关课程应用到实践中，与市场进行对接，从而形成一个整体的“项目”，让室内设计教学实现项目、市场和职业特点的有机结合。实题项目化教学涵盖室内设计专业的所有重要课程，可以让学生直观的感受到一个项目从设计到装饰再到工程施工管理的整个过程所包含的知识体系。
实题项目化教学是在建构主义学习理论的支架式教学法的基础上，以维果斯基的“辅助学习”教育思想为主而形成的以学生为主导的教学方法。学生是学习知识的主体，学生在学习的过程中，通过自己的努力和对知识的理解完成一個项目，把自己的所学知识运用到实践中去，更加深化了学生对知识的理解，提高了学生的实践能力，同时也培养了学生的合作精神和解决问题的能力。教师在指导学生完成项目的过程中，也能让自身的视野更加开阔，在一定程度上提升教师的专业素养。实题项目化教学由学生独立完成项目，使学生的各方面能力都能得到锻炼，独立解决所遇到的难题，能够让学生更有动力，充分调动学生积极性，让学生对本专业更有兴趣。
二、实题项目化教学的应用原则
（一）实题项目化教学中的创造原则
实题项目化教学的重点在于一个“实”字，即项目创造的条件要符合实际情况。一个项目要有甲方、有设计的现场以及相应的设计要求，否则实题项目化教学就会变成纸上谈兵，缺少了它的实际意义。当然，实题的设计需要根据不同的学生而定，高年级和低年级学生对知识的掌握能力和实践操作能力都不相同，所以实题要具有针对性，这样才能更好的让学生得到锻炼。对于高年级学生，他们已经掌握了大部分关于室内设计的基础知识，也有了一定的实际操作能力，所以高年级学生主要以实验和实践为主；对于低年级学生，他们对知识的掌握还不够完善，操作能力也比较差，教师要考虑到低年级学生的特点，以实感、实景、实测为主对低年级学生进行教学，这便是以“实”为基础的创造原则。以大学二年级的学生为例，他们的第一门专业课程是居室设计。学习这门课程，学生的主要任务是能够依据专业知识从生活中发现问题，获得灵感，而不是单纯的进行设计。实题项目化教学在这个阶段中的应用，可以让学生置身于一个实际的环境中，学生面对的是真实的家庭环境和装饰材料市场，让学生从真实环境中获得直观感受，并进行系统分析，最终确定项目。从日常生活当中脱离平凡，培养本职业敏捷的思考方式和应用视觉语言表达的抽象思考能力，根据甲方的实际诉求来进行设计，而不是把项目完全用来表达自己的想法。
（二）实题项目化教学创造的可行性
第一，学生需要从学习中获得自信心，也想通过实践来判断自己对知识点的掌握程度和实际操作能力。实题项目化教学正好满足了学生这方面的要求，让学生对专业课程的学习更具有积极性和主动性，并且还能够激发学生的创造能力。以居室设计实题项目为例，学生通过学校的支持与当地的亲戚朋友、老师等进行沟通，可以获得很多居室设计的家庭素材，让学生在实际生活中获得灵感，甚至可以与房地产公司、材料销售市场进行联系构成实题项目设计。在执行过程中，既可以锻炼学生的应用能力，又不损害甲方的实际利益，并且让甲方获得所求所需，使项目设计得到甲方的支持，拥有充足的动力。
第二，室内设计专业的学生是未来设计市场的主体人员，同样也是材料市场消费的引导者，所以市场很乐于接受室内设计专业的学生来进行项目设计。比如，近年来有许多关于室内设计的赛事都是由相关企业冠名支持的。
第三，当今的时代是互联网时代，各种信息扑面而来，网络的不断发展也为实题项目创造提供了相应的平台。其中，发展迅速的威客平台就为实题项目提供了条件，目前我国已有上百个威客网，每月提供悬赏任务项目上万个，而且有很高的成交率，是学生进行实题项目练习的重要机遇。
三、实题项目化教学的实施步骤
1.进行实际题目的创造：确立一个实际的用户，并打造出相应的实际环境，提供合理的实际报价。
2.学生自行收集信息，包括用户信息和市场信息。让学生和用户进行交流，并把收集的资料进行整理。
3.撰写室内设计方案计划书，并作出大致的预算报价。
4.确定实施方案，包括施工图、三维草图、实物模型、三维效果图、虚拟空间和设计方案策划等。
5.监督方式：各小组相互检查、甲方进行评价、指导教师检查等。
6.评价方式：各小组的项目完成后进行综合的讲评，并让各小组将自己的设计方案进行展示，最后由甲方、各小组成员和教师进行评价。
7.实际应用：室内设计的私人订制、设计方案参与活动、室内设计方案竞赛、市场研发的需求。
总结
综上所述，实题项目化教学的特别之处在于学生在操作的过程中完全在真实的情况下，使教学任务的设置不再虚拟化，使项目教学具有了可控制性，使室内设计课程教学更具有实践性，能更好的满足市场的需求。实题项目化教学的目的是把室内设计的职业素养和教学特征相结合，让学生在实际操作中掌握室内设计的相关知识，培养操作型、专业型设计人才。
参考文献
[1]马磊.项目化教学法在室内设计制图课程中的应用[J].品牌研究，2015（4）.
[2]郑娟.浅谈项目化案例教学法在中职室内设计专业CAD课程中的应用[J]读书文摘：中，2015（10）.
[3]郭媛媛，于斐玥.论如何开展主题室内设计课程项目化教学改革[J].工业设计，2016（7）.
（作者单位：重庆工程职业技术学院）