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【摘要】学习理论和认知学习双向理论的导引下，领会教学法形成了项目导入、比赛赏识、战术理解、临场决断能力培养、技能执行和运动表现等单元构成的教学流程与模式。领会教学法教学符合篮球学习的内在要求和技能学习规律，在学生技术掌握、比赛能力、认知能力以及提高自信心等方面收到良好效果；在培养学生学习兴趣，激发学习主动性方面也起到积极的作用。通过对领会教学法有别于传统教学方法的特点分析，得到一些启示。
【关键词】球类教学法；领会教学法
球类运动是一种技战术结构复杂、活动环境变幻莫测、对抗性、观赏性很强的体育项目，深受青少年学生的喜爱。然而在球类运动的传统教学理念中，教师长期把目光盯在球类运动的技术上，甚至把运动技术的传授视为教学的核心，用技术教技术、为技术教技术，使球类运动教学变成了单纯的“传技”，而缺乏对球类运动的游戏性、竞争性、对抗性、技术性、战术性、合作性等多种角度的整体审视与系统把握。
1领会教学法的概述
领会教学法实质上是为了克服人们长期沿袭的“技能教学法”的种种弊端而提出的。其精髓在于以锻炼和培养学生对于球类运动认知能力为中心，摒弃传统教学方法以技术和动作本身为教学主旨，从而更加个体化和差异化的使每一位学生达到较好的学习目的和学习成果。领会教学法的教学过程一般分为六大步骤：项目介绍，比赛概述，战术意识培养，瞬间决断能力训练，技巧演示和动作完成。学习过程中，教师可根据不同学生的不同情况因材施教，再令学生通过反复的练习以及比赛演练来巩固学习内容。
与传统的技能教学法相比较，领会教学法不仅很有新意，为球类教学带来了新的活力，对重新审视我们在体育教学中习以为常的教学思路很有启发。长期以来人们对以“运动技术传授为主线的教材体系”已习以为常，我们都知道球类运动在全面发展学生身体素质和培养学生勇敢、机智、果断的心理品质和团结友爱的合作精神等方面具有其它运动素材难以替代的重要作用。可是对于球类运动的实质我们似乎有所淡忘，其多种运动价值难以真正体现。这种对球类运动的肢解，自然也使球类运动本身的魅力变得苍白，其教学效果也就很难令人满意。领会教学法把教学的着眼点放在培养学生的认知能力及兴趣上，并以认知活动为主线设计教学，一改以往球类教学中把战术学习放在技术学习和技能掌握之后的教学时序范式，转而将项目介绍、比赛概述和战术意识的学习放在运动技术学习之前，以便使学生先建立某项球类运动和比赛的概念，获得必要的战术意识，进而在理解的基础上再学习相应的动作技术和技能。
2领会教学法在篮球教学中的效果分析
2.1领会教学模式目标
由于我国各级学校几十年来以竞技教材为主导，教师把篮球教学看做竞技训练，以技能学习为主的各种练习都应该在教师的强制下完成，从而忽视了球教学的方法，学生的兴趣，学生的主动性没有调动起来。所以，篮球领会式教学，要目标明确，符合实际，教学目标之一就是让学生学会打篮球，并将篮球运动作为健身娱乐的方式。因此，在教学过程中，教与学双方都已会打篮球为中心，教学活动都是紧紧围绕如何攻击，怎样防守展开，因而它符合实际，能满足学生的心理要求。通过课堂的讲解，示范学习使学生充分体会到“打篮球”带来的情趣，有利于调动教学双方的积极性。以适应不同层次学生健身娱乐的要求，从而使更多的学生参与到篮球运动中来，提高篮球运动的社会适应度。
2.2激发学生学习的兴趣，增强吸引力
大部分学生本身对篮球运动非常感兴趣，有学习篮球的热情和动力。但是由于竞技化的练习方法，完全靠强制要求和意志努力，很显然会极大地挫伤学生学习篮球的积极性，使学生感到篮球课教学的枯燥无味，逐步产生了厌恶心理，从而无法达到篮球课教学目标。所以，领会式篮球教学选用的教材以组合形式出现的组合技术，大都具有针对性和实用性，既符合篮球运动攻防的需要，又满足了学生想要学习一些攻防“招数”的要求，因而更能吸引学生的注意力。大量的对抗练习中，面对对手的攻防行动，使他们有了充分发挥聪明才智，表现自我的时间和空间，从中体验到了乐趣，而表现极大的热情和兴趣。
2.3突出重点与方法
领会式教学主要在教材的选择与教学内容安排上，以重点技术动作为示范，继而围绕重点技术动作组成技术。如传球技术，以双手胸前传球动作范型，组成（1）摆脱选为接球，急停、行进间传球；（2）摆脱选为接球———运球———传球等由易到难的不同组合形式进行学习和练习，最终达到运用的目的。学会了在比赛中怎样传球，怎样摆脱防守，合理处理球，这样的教学，使学生既明确了学习该动作的目的与要求，又提高了应用能力。增加战术意识的培养，为从技术教学到战术教学的平稳过渡打下了良好的基础。同时也使学生明确了怎样去做和为什么这样做的道理得到学中有用，用中有学的条件和环境。
3结语
在领会式教学的实际应用中，可以明显看到领会式教学的效果。篮球运动的教学与训练的过程是周期性的，在教学训练中，训练手段交替、循环进行，在循环训练的基础上，不断掌握与巩固所学内容，逐步提高运动水平为创造优异的运动成绩打下坚实的基础。在教师教学的过程中，要注重对每一个学生兴趣的培养，注重个性的发展，抓住兴趣在教学中的重要性，激发学生的练习积极性，让每个学生有自由发挥的空间，使整个队伍形成一个良好的系统，达到寓教于乐的目地。
参考文献：
[1]马磊.“领会教学法”在高职高专院校篮球课中的应用[J].企业导报，2011，1：229-230.
[2]毛培飞.“领会教学模式”教学设计探讨[J].内蒙古师范大学学报，2008，21（4）：146-148.
[3]曾鸣.领会教学法在普通高校篮球选项课中的实验研究[D].武汉体育学院，2009：22.
【关键词】球类教学法；领会教学法
球类运动是一种技战术结构复杂、活动环境变幻莫测、对抗性、观赏性很强的体育项目，深受青少年学生的喜爱。然而在球类运动的传统教学理念中，教师长期把目光盯在球类运动的技术上，甚至把运动技术的传授视为教学的核心，用技术教技术、为技术教技术，使球类运动教学变成了单纯的“传技”，而缺乏对球类运动的游戏性、竞争性、对抗性、技术性、战术性、合作性等多种角度的整体审视与系统把握。
1领会教学法的概述
领会教学法实质上是为了克服人们长期沿袭的“技能教学法”的种种弊端而提出的。其精髓在于以锻炼和培养学生对于球类运动认知能力为中心，摒弃传统教学方法以技术和动作本身为教学主旨，从而更加个体化和差异化的使每一位学生达到较好的学习目的和学习成果。领会教学法的教学过程一般分为六大步骤：项目介绍，比赛概述，战术意识培养，瞬间决断能力训练，技巧演示和动作完成。学习过程中，教师可根据不同学生的不同情况因材施教，再令学生通过反复的练习以及比赛演练来巩固学习内容。
与传统的技能教学法相比较，领会教学法不仅很有新意，为球类教学带来了新的活力，对重新审视我们在体育教学中习以为常的教学思路很有启发。长期以来人们对以“运动技术传授为主线的教材体系”已习以为常，我们都知道球类运动在全面发展学生身体素质和培养学生勇敢、机智、果断的心理品质和团结友爱的合作精神等方面具有其它运动素材难以替代的重要作用。可是对于球类运动的实质我们似乎有所淡忘，其多种运动价值难以真正体现。这种对球类运动的肢解，自然也使球类运动本身的魅力变得苍白，其教学效果也就很难令人满意。领会教学法把教学的着眼点放在培养学生的认知能力及兴趣上，并以认知活动为主线设计教学，一改以往球类教学中把战术学习放在技术学习和技能掌握之后的教学时序范式，转而将项目介绍、比赛概述和战术意识的学习放在运动技术学习之前，以便使学生先建立某项球类运动和比赛的概念，获得必要的战术意识，进而在理解的基础上再学习相应的动作技术和技能。
2领会教学法在篮球教学中的效果分析
2.1领会教学模式目标
由于我国各级学校几十年来以竞技教材为主导，教师把篮球教学看做竞技训练，以技能学习为主的各种练习都应该在教师的强制下完成，从而忽视了球教学的方法，学生的兴趣，学生的主动性没有调动起来。所以，篮球领会式教学，要目标明确，符合实际，教学目标之一就是让学生学会打篮球，并将篮球运动作为健身娱乐的方式。因此，在教学过程中，教与学双方都已会打篮球为中心，教学活动都是紧紧围绕如何攻击，怎样防守展开，因而它符合实际，能满足学生的心理要求。通过课堂的讲解，示范学习使学生充分体会到“打篮球”带来的情趣，有利于调动教学双方的积极性。以适应不同层次学生健身娱乐的要求，从而使更多的学生参与到篮球运动中来，提高篮球运动的社会适应度。
2.2激发学生学习的兴趣，增强吸引力
大部分学生本身对篮球运动非常感兴趣，有学习篮球的热情和动力。但是由于竞技化的练习方法，完全靠强制要求和意志努力，很显然会极大地挫伤学生学习篮球的积极性，使学生感到篮球课教学的枯燥无味，逐步产生了厌恶心理，从而无法达到篮球课教学目标。所以，领会式篮球教学选用的教材以组合形式出现的组合技术，大都具有针对性和实用性，既符合篮球运动攻防的需要，又满足了学生想要学习一些攻防“招数”的要求，因而更能吸引学生的注意力。大量的对抗练习中，面对对手的攻防行动，使他们有了充分发挥聪明才智，表现自我的时间和空间，从中体验到了乐趣，而表现极大的热情和兴趣。
2.3突出重点与方法
领会式教学主要在教材的选择与教学内容安排上，以重点技术动作为示范，继而围绕重点技术动作组成技术。如传球技术，以双手胸前传球动作范型，组成（1）摆脱选为接球，急停、行进间传球；（2）摆脱选为接球———运球———传球等由易到难的不同组合形式进行学习和练习，最终达到运用的目的。学会了在比赛中怎样传球，怎样摆脱防守，合理处理球，这样的教学，使学生既明确了学习该动作的目的与要求，又提高了应用能力。增加战术意识的培养，为从技术教学到战术教学的平稳过渡打下了良好的基础。同时也使学生明确了怎样去做和为什么这样做的道理得到学中有用，用中有学的条件和环境。
3结语
在领会式教学的实际应用中，可以明显看到领会式教学的效果。篮球运动的教学与训练的过程是周期性的，在教学训练中，训练手段交替、循环进行，在循环训练的基础上，不断掌握与巩固所学内容，逐步提高运动水平为创造优异的运动成绩打下坚实的基础。在教师教学的过程中，要注重对每一个学生兴趣的培养，注重个性的发展，抓住兴趣在教学中的重要性，激发学生的练习积极性，让每个学生有自由发挥的空间，使整个队伍形成一个良好的系统，达到寓教于乐的目地。
参考文献：
[1]马磊.“领会教学法”在高职高专院校篮球课中的应用[J].企业导报，2011，1：229-230.
[2]毛培飞.“领会教学模式”教学设计探讨[J].内蒙古师范大学学报，2008，21（4）：146-148.
[3]曾鸣.领会教学法在普通高校篮球选项课中的实验研究[D].武汉体育学院，2009：22.