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[摘要]在教育理念不断更新的今天，新型的教育教学模式也在不断形成，教师和学生在新型教育教学中所起的作用也在悄悄地发生着改变，如何刷新自己，刷新教学活动逐步成为提高教育教学质量的关键。
[关键词]刷新；师生本能；教育现状;教育形势
电脑是现代学习、生活、和工作中必不可少的东西，它具有极高的科技含量，它的许多功能和作用都不是人类可以比拟的。但尽管这样，电脑也会有偶尔死机的时候，这时我们常用的方法就是“刷新”，刷新一下电脑，就会使它自动进行调整，删除不合理的程序或是更改我们一些错误的操作，让自己重新恢复正常。电脑都有死机的时候，何况人呢？对于老师来说，我们也要时常刷新自己，班级和学生，让他们时时保持旺盛的精力，清醒的头脑。同时也要让学生，特别是较差的学生经常刷新自己，凸显自身本能。
关于人的本能，在我国古代圣人早就谈及到了，其中“人之初，性本善……”就是对人性和人的本能最经典的描述。我们教师的本能就是要对班级和学生有清楚的认识；去关心爱护每一个学生。而学生的本能就是天生活泼好动、对未来充满向往、有着无限的生机与活力。而教学活动则是师生的双边活动，只有教学相长，师生互动，充分体现各自的本能，最大限度地发挥双方的优势，才能把教学活动有效地开展起来。那么，师生在教学活动应该怎么做呢？
作为老师，首先应该认清当前的教育现状和教育形势。现在我国已经全面进入素质教育阶段，应试教育的思想和做法已经落伍了，我们应该抛弃，取而代之的应是现在先进的教育思想和教育理念，深刻理解新课标理念，并把它们同我们自身的教学活动有要地结合起来。新课程教育理论指出：(1)教师和学生首先在人格上要平等，老师要尊重学生，放低姿态，不能高高在上，全心全意地和学生做朋友。(2)教师要让自己年轻化，把自己的思想意识和认识水平回归学生时代，使教师从学生的认知水平和经验能力上来认识问题和解决问题。(3)教师要培养学生的成就感和成功意识。
其次，教师要了解班级的情况。俗话说说：“知己知彼，百战不殆”，教师只有充分了解班级的情况，了解班上每一个学生的情况，才能对症下药，挖掘班级潜力和学生潜能，激发学生本能。那么作为教师，我们应该了解些什么呢？我认为主要应了解这此情况：(1)班级的现有层次。我教学的这个班整体情况是好还是差，男女生的比例，优差生的比例。(2)学生的思想状况。(3)学生的家庭状况和学生的社会活动情况等。只有了解了这些情况，我们才能有的放矢地和学生交流，了解学生存在的种种问题，和学生做朋友。许多教师因为不了解学生，加上教师和学生间天然的年龄差异以及性格、认知水平等诸多因素的不同，导致教师想亲近学生，但学生却害怕老师，不敢和老师进行真心的交流，从而使教师和学生，特别是“差生”很难形成心灵的沟通，从而使教学相悖。
另外。教师要经常刷新“差生”，充分挖掘学生的闪光点，让他们骄傲，让他们感到教师对他们的关心和爱护，消除他们的自卑心理。要做到这一点，最有效的方法就是让“差生”去辅导比他更差的学生。让他们也当一下老师吧。也许有人要问：差生本来就差，能辅导别的学生吗？要回答这个问题，首先就要对教师的职业特点有一个明确的认识。在农村的教育圈内，常常出现这种现象：正规的本科生、专科生的教学质量有时不及中师毕业的教师；民办教师、代课教师的教学效果往往让许多经验丰富的教师望尘莫及。这是什么原因呢？难道是知识越多反而教不好学生吗？当然不是。答案只有一个，那就是谁离学生近，谁就教得好学生；谁离学生近，谁就是学生真正的老师。我认为。教师的概念应该有广义和狭义两种解释。狭义上的教师，就是指站在课堂上系统讲解知识的人。而广义上的教师是指：在某一方面有过人之处，能帮助别人，让别人从自已这里获得知识的人。从这个意义上说，学生也可以做老师(优生做中等生的老师，中等生做“差生”的老师，“差生”做比他更差的学生的老师)。正如孔夫子说：“三人行，必有我师焉。”三人当中都有我的老师，而我们一个班几十个人，应该有多少个老师呢，只不过，我们可以让学生都以双重身份来管理自己，既做老师的学生，也做学生的老师。我认为：“差生”是最好的老师。但凡学过教育学和心理学的人都明白这样的道理：阿臾奉承的话不一定是好话，但许多人还是愿意听。学生更是如此，他们毕竟还小，只要给他们戴上“高帽子”他们就会很高兴(哪怕是善意的欺骗)。如果我们不时地发现他们的闪光点，并给予充分的肯定，学生就会产生这样的心理体验：我不是“差生”，而是优生，因为老师都这样说，在小学生的心中，老师的话就是圣旨。如果我们这样做了，那些“差生”就会认为：老师看得起我，是我的朋友。这样一来，老师和“差生”在地位上就平等了，心灵上靠近了，差生的自尊心，成就感都得到了认可，自然就能充分调动“差生”的学习主动性，发挥他们的创造性，拓展他们的思维空间，从而努力使自己提高。辩证唯物主义认为：外因只有通过内因才能起作用，内因改变的是质，外因改变的是量，只有内因起作用了，才能实现量变到质变的飞跃。可见，只要我们激活了“差生”内在的潜力，相信“差生”的转化不再是难题。
总之，现代教育理论指出：没有差的学生，只有差的教师和差的教学方法。因此，只要我们时常刷新自己和学生，让双方都处于极为活跃的状态，教学才会有活力。师生互动、师生互重、师生互爱、师和互长的优良班风就形成了。到那时，差生将不再差，优生也会更优，班级的整体优势就会凸显，改善班级状况，提高教学质量也不再是难题。
参考文献
[1]新课程理论.教育学.心理学
[关键词]刷新；师生本能；教育现状;教育形势
电脑是现代学习、生活、和工作中必不可少的东西，它具有极高的科技含量，它的许多功能和作用都不是人类可以比拟的。但尽管这样，电脑也会有偶尔死机的时候，这时我们常用的方法就是“刷新”，刷新一下电脑，就会使它自动进行调整，删除不合理的程序或是更改我们一些错误的操作，让自己重新恢复正常。电脑都有死机的时候，何况人呢？对于老师来说，我们也要时常刷新自己，班级和学生，让他们时时保持旺盛的精力，清醒的头脑。同时也要让学生，特别是较差的学生经常刷新自己，凸显自身本能。
关于人的本能，在我国古代圣人早就谈及到了，其中“人之初，性本善……”就是对人性和人的本能最经典的描述。我们教师的本能就是要对班级和学生有清楚的认识；去关心爱护每一个学生。而学生的本能就是天生活泼好动、对未来充满向往、有着无限的生机与活力。而教学活动则是师生的双边活动，只有教学相长，师生互动，充分体现各自的本能，最大限度地发挥双方的优势，才能把教学活动有效地开展起来。那么，师生在教学活动应该怎么做呢？
作为老师，首先应该认清当前的教育现状和教育形势。现在我国已经全面进入素质教育阶段，应试教育的思想和做法已经落伍了，我们应该抛弃，取而代之的应是现在先进的教育思想和教育理念，深刻理解新课标理念，并把它们同我们自身的教学活动有要地结合起来。新课程教育理论指出：(1)教师和学生首先在人格上要平等，老师要尊重学生，放低姿态，不能高高在上，全心全意地和学生做朋友。(2)教师要让自己年轻化，把自己的思想意识和认识水平回归学生时代，使教师从学生的认知水平和经验能力上来认识问题和解决问题。(3)教师要培养学生的成就感和成功意识。
其次，教师要了解班级的情况。俗话说说：“知己知彼，百战不殆”，教师只有充分了解班级的情况，了解班上每一个学生的情况，才能对症下药，挖掘班级潜力和学生潜能，激发学生本能。那么作为教师，我们应该了解些什么呢？我认为主要应了解这此情况：(1)班级的现有层次。我教学的这个班整体情况是好还是差，男女生的比例，优差生的比例。(2)学生的思想状况。(3)学生的家庭状况和学生的社会活动情况等。只有了解了这些情况，我们才能有的放矢地和学生交流，了解学生存在的种种问题，和学生做朋友。许多教师因为不了解学生，加上教师和学生间天然的年龄差异以及性格、认知水平等诸多因素的不同，导致教师想亲近学生，但学生却害怕老师，不敢和老师进行真心的交流，从而使教师和学生，特别是“差生”很难形成心灵的沟通，从而使教学相悖。
另外。教师要经常刷新“差生”，充分挖掘学生的闪光点，让他们骄傲，让他们感到教师对他们的关心和爱护，消除他们的自卑心理。要做到这一点，最有效的方法就是让“差生”去辅导比他更差的学生。让他们也当一下老师吧。也许有人要问：差生本来就差，能辅导别的学生吗？要回答这个问题，首先就要对教师的职业特点有一个明确的认识。在农村的教育圈内，常常出现这种现象：正规的本科生、专科生的教学质量有时不及中师毕业的教师；民办教师、代课教师的教学效果往往让许多经验丰富的教师望尘莫及。这是什么原因呢？难道是知识越多反而教不好学生吗？当然不是。答案只有一个，那就是谁离学生近，谁就教得好学生；谁离学生近，谁就是学生真正的老师。我认为。教师的概念应该有广义和狭义两种解释。狭义上的教师，就是指站在课堂上系统讲解知识的人。而广义上的教师是指：在某一方面有过人之处，能帮助别人，让别人从自已这里获得知识的人。从这个意义上说，学生也可以做老师(优生做中等生的老师，中等生做“差生”的老师，“差生”做比他更差的学生的老师)。正如孔夫子说：“三人行，必有我师焉。”三人当中都有我的老师，而我们一个班几十个人，应该有多少个老师呢，只不过，我们可以让学生都以双重身份来管理自己，既做老师的学生，也做学生的老师。我认为：“差生”是最好的老师。但凡学过教育学和心理学的人都明白这样的道理：阿臾奉承的话不一定是好话，但许多人还是愿意听。学生更是如此，他们毕竟还小，只要给他们戴上“高帽子”他们就会很高兴(哪怕是善意的欺骗)。如果我们不时地发现他们的闪光点，并给予充分的肯定，学生就会产生这样的心理体验：我不是“差生”，而是优生，因为老师都这样说，在小学生的心中，老师的话就是圣旨。如果我们这样做了，那些“差生”就会认为：老师看得起我，是我的朋友。这样一来，老师和“差生”在地位上就平等了，心灵上靠近了，差生的自尊心，成就感都得到了认可，自然就能充分调动“差生”的学习主动性，发挥他们的创造性，拓展他们的思维空间，从而努力使自己提高。辩证唯物主义认为：外因只有通过内因才能起作用，内因改变的是质，外因改变的是量，只有内因起作用了，才能实现量变到质变的飞跃。可见，只要我们激活了“差生”内在的潜力，相信“差生”的转化不再是难题。
总之，现代教育理论指出：没有差的学生，只有差的教师和差的教学方法。因此，只要我们时常刷新自己和学生，让双方都处于极为活跃的状态，教学才会有活力。师生互动、师生互重、师生互爱、师和互长的优良班风就形成了。到那时，差生将不再差，优生也会更优，班级的整体优势就会凸显，改善班级状况，提高教学质量也不再是难题。
参考文献
[1]新课程理论.教育学.心理学