摘  要：小学数学是小学基础教育阶段一门重要的课程，也对其他很多学科的学习有着很紧密的关系，在新课程改革背景下，教师要想全面提高教学质量，就需要强化对学生核心素养的培养，这是数学教学的核心任务，关系到学生的全面发展。小学数学教师在具体教学中，应该注重教学结构的优化，引导学生积极主动参与思考，运用生活化教学，还要引导学生深入学习，从而促进学生的数学核心素养得到强化，提高学生的数学学习水平。
　　关键词：小学数学;核心素养培养;强化;方法
　　从数学学科的角度出发，核心素养不应该单纯的理解为对知识和技能的单一掌握，它更应该是一种思维能力的培养，对学生进行数学核心素养的培养已经成为极为重要的教学目标。数学核心素养包括多方面的要素，包括数学意识、数学思考、数学交流、数学应用等等，都是学生在数学学习中应该具备的重要能力素质。小学生正处于数学学习的基础阶段，此时教师要在教学中尊重学生身心特点，优化教学方式方法，努力强化学生的数学核心素养。
　　1以学生为主体，引导主动思考
　　在以往的教学模式下，学生始终被动的学习，教师一味地在课堂上灌输知识，学生也只能机械化般的接受和咀嚼，学习过程中感觉非常枯燥乏味，缺少学习兴趣，也无法形成深刻的学习印象，建立相应的认知结构，直接影响了知识传授的有效性，更谈不上核心素养的培养。新课程理念指导下，小学数学教师要想强化学生核心素养的培养，首先必须要在教学观念上进行革新，坚持以学生为主体，引导学生走入主动思考求知的空间中，营造活跃轻松的课堂氛围，从而充分发挥学生的主体作用，在主动思考的过程中促进思维逻辑能力和创新能力的提升。例如在“角的度量”内容教学中，教师就可以引入多媒体教学手段，通过三维立体的形式将不同的角展示出来，要求学生一起来猜测角的大小，这样可以迅速吸引学生的注意力，然后教师引导学生思考如何进行角的度量，学生在掌握测量步骤之后，可以先自我测评，测量身边书本等物品角的大小，探索具有创新性的测量方法，从而让学生扎实的掌握这部分知识，并且在思考探究中不断的创新，敢于尝试，实现相关数学素养的培养和发展。
　　2提出生活化问题，培养数学应用能力
　　数学是实际生活的延伸，数学与人们的生活是密切相关的，在培养学生数学核心素养的过程中，教师需要注重生活化教学的运用，这樣可以获得更好的教学效果。在小学数学教学中，教师要结合教学内容，注重生活情境下的数学知识导入设计，通过联系日常实际生活的方式，可以将抽象复杂的知识变得直观形象，借助生活情境进行更好的理解，消除了畏难情绪，学生的逻辑感知能力会得到强化，能够运用所学数学知识解决生活中的实际问题，做到了学以致用，促进数学应用能力的培养和提高。例如在“年、月、日”相关知识的教学中，教师就应该从实际生活出发，提出生活化的问题，如“你生日是哪一天？”班级中的很多学生出生年份相同，月份和日期各有不同，这样学生通过自我介绍，就能够对这个数学知识更加了解，并且也增进了同学之间的了解，能够取得很好的教学效果好，学生在以后生活中也会注重运用这一知识。
　　3联想和探索，促使深度学习
　　数学知识的学习是一个长期过程，需要学生由浅入深的研究，学生在这个过程中，能够逐渐消除困惑，更加深入的思考探究，展开联想，扩展认知领域，形成数学思维，提高数学能力，这对以后继续学习数学打下坚实的基础。例如在“圆柱与圆锥”知识教学中，学生首先需要通过观察或动手操作等方式初步认识圆柱与圆锥的形状，了解基础特征，之后要掌握测算表面积和体积问题，最后还要注重概括能力和空间思维的培养。可以让学生设想一下“假设手里抓住红领巾的一角，手臂快速的摇动旋转，那么可以发现一个什么样的图形？”学生想象这个虚拟的图形，对问题进行抽象思考，加入各种数学猜想，最后构思计算，这样就促使学生实现了深度学习，经过这样的学习锻炼，学生的数学学习能力会显著提高。核心素养是新课程改革提出来的新的教学目标，是对学生综合能力的一种要求，是超越一般教学的，所以教师在教学中一定要进行精心的科学设计，引导学生逐渐深入的学习，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，从而促进学生在数学学习上不断进步。
　　4结语
　　总之，核心素养培养是当前教育教学的核心任务，关系到学生综合素质的全面发展，所以小学数学教师要对此引起高度重视，结合学生的学情和教学内容，选择采取多样化的教学手段，引导学生充满兴趣的思考和想象，有效强化学生核心素养培养，推动新课程改革全面发展。
　　参考文献
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