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摘 要：过程体裁教学法是语文作文教学过程中一种常见的教学方法，它结合成果、体裁、过程等多种教学方法的优点，通过直观、类比的方式，易于操作、便于分析，对提升写作能力小学生的非常有用。它由英国学者提出，且多用于英语写作教学，本文从小学语文写作教学实际出发，着重探讨过程教学法在提升学生写作水平方面的实践和运用，具有较强的现实意义。
关键词：小学语文作文;指导教学;过程体裁法
过程体裁教学法的核心是把写作过程进行分解，划分为具体可操作的步骤，一般来说这种写作模式包括选定和分析范文、进行模仿写作、开展独立创作、修改补充完善等多个步骤。学生勤加练习，教师悉心指导，进而提高学生的写作水平，这种教学模式非常适合小学作文教学。
1在分析范文中查找不足
由于小学生受认知能力、学习接受能力的限制，过程体裁教学法在应用过程中要简洁明了、易操作，做到“三个注重”。一是要注重范文选择。选定代表性、适用性强的范文，能为学生提供良好的写作蓝本，明确努力方向。二是要注重范文分析。通过对优秀范文从不同的层面加以分析和解读，帮助学生掌握这篇文章好在哪里，我要学习哪些方面，怎样围绕主题来开展写作等等。三是注重规范语言。丰富语言表达，提升语言运用能力是小学语文作文教学的重要内容，也是过程体裁教学法的主要教学目的之一。对于小学生来说，用语丰富、准确、规范非常重要，通过这一训练可以培养学生的语言表达、分析认知能力。此外，优美、有感染力的语言表达，能为文章增色添彩。通過对范文具体，能够有效的提升学生的语感，进而潜移默化地提升学生的写作水平和能力。
范文：番茄炒蛋的秘密。我爱吃番茄炒蛋，它用料简单、便于操作，是我上小学期间学做的第一道菜。后来，我留心观察了爸爸妈妈做这道菜，我才发现简单的菜品后隐藏着他们对我无私的爱心。妈妈每次做番茄炒蛋时，都会先用开水把番茄烫一烫，把番茄皮剥干净，再将番茄切成小块备用。妈妈的心灵手巧，做菜很麻利，她将几个鸡蛋打在碗里，用筷子将蛋液搅拌成转动的葵花盘，好看极了。做菜时，她先将番茄下锅炒至半熟，再把鸡蛋淋上去，当番茄与鸡蛋融为一体后，一盘香喷喷、金灿灿的番茄炒蛋就做好了。妈妈做的番茄好吃好看，酸酸甜甜的。我的爸爸偶尔也做这道菜，但做法与妈妈不太一样，番茄切得大小不一，做出来的番茄半生不熟，鸡蛋也是块状的。但我也能理解，爸爸工作忙，很少有时间做菜，而且他知道我喜欢吃生番茄，每次都特意不把番茄炒太熟……妈妈做的番茄炒蛋温柔精致，爸爸做的番茄炒蛋粗犷简单，我喜欢吃他们做的番茄炒蛋，因为这其中饱含着家庭的温暖和对我无私的爱！。
这篇文章反映的学生善于观察生活，并带有丰富的情感。前面总起，由学做的第一道菜说起，揭示番茄炒蛋看似简单实则复杂。中间分述妈妈和爸爸怎样做番茄炒蛋。最后，总结升华，爸爸妈妈都做的番茄炒蛋饱含着对我无私的爱。这篇范文虽然结构简单，通过对划分文章的逻辑，题型学生注重理清写作思路。同时，引导学生细致观察生活，如妈妈怎样做番茄炒蛋，脱离了细致入微的观察是写不出好文章的。最后，让学生在记下文章结构的基础上，积累好词好句。这样才能将一篇范文分析透彻，起到指导写作的作用。
2在模仿锻炼中积累经验
这一过程的主要任务是让学生在学习范文的基础上，进行模仿写作。在掌握范文优点后，围绕类似主题，引导学生观察生活，规范语言、升华主题。如这一阶段可以给学生布置家庭作业——《给父母洗脚的启示》。让学生给父母洗一次脚，并观察父母的表情、描写相关细节，进而升华到理解、关爱父母这一主题上来。同时，学生还可以用到平时积累的一些相关的好词、佳句，为他们的文章打造亮点，更会培养他们语感的养成。
3在独立创作中拓展思维
模仿能训练写作思路、规范语言表达，为今后独立写作打下坚实的基础。但模仿只是写作过程中的重要一环，能否提升写作能力，关键要靠独立创作，这也是过程体裁教学法的重中之重。有了模仿写作的基础，学生对文章的整体布局、语言组织等都有了一定的了解和掌握，这将为开展独立创作提供经验借鉴。以此为基础，学生在写作时时会相对容易。独立创作是对问题、事件的深化、加工的过程，它需要学生加强类比运用，拓展思维、开阔视野，提升语言表达能力。
4在修改完善打造精品
文章不厌千回改，好文章是改出来的。要善于修改分析完善中，找出学生的问题，进行针对性的改正，帮助他们提升写作能力和水平。小学生接受能力有限，写作初期难免会遇到一些困难和挑战，在教学过程中，要注重是要激发学生的写作兴趣，善于引导他们观察生活，在仔细观察、有所感悟的基础上再下笔行文。切忌强行灌输，“填鸭式”，教学，其结果会导致无病呻吟，让学生排斥写作。
在写作创作之后，要不断的进行修改完善。一要围绕主题修改。去除与主题无关的废话，要精练表达，不要拖泥带水、含糊其辞。二要做到详略得当，该详细的地方细致详细描写，该简略的地方一笔带过。三要提升语言表达。在日常生活中要注重语言积累，要求学生熟读甚至背诵好词好句好段，在写作过程中遇到类似的情形，大胆使用，并及时修正，这样学生的语言表达能力就能逐步提升。
5结语
在日常语文作文教学过程中，把过程体裁法作为重要的教学方式，激发学生的学习思考的积极性，让学生明确方向、找准问题、进而针对性的努力，在这一过程中，教师扮演者教育引导的重要作用。以提高学生提升写作能力为目标，实现师生教学相长、良性互动，发挥体裁教学法的作用，提升学生的认知力、理解力、表达力，对其在语文方面的发展大有裨益。
参考文献
[1]赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[J].河北师范大学-教育硕士论文，2007，9（10）：23-25.
[2]郑承.提纲式教学法与作文教学[J].中小学教师培训，2018，4（13）：8-9.
关键词：小学语文作文;指导教学;过程体裁法
过程体裁教学法的核心是把写作过程进行分解，划分为具体可操作的步骤，一般来说这种写作模式包括选定和分析范文、进行模仿写作、开展独立创作、修改补充完善等多个步骤。学生勤加练习，教师悉心指导，进而提高学生的写作水平，这种教学模式非常适合小学作文教学。
1在分析范文中查找不足
由于小学生受认知能力、学习接受能力的限制，过程体裁教学法在应用过程中要简洁明了、易操作，做到“三个注重”。一是要注重范文选择。选定代表性、适用性强的范文，能为学生提供良好的写作蓝本，明确努力方向。二是要注重范文分析。通过对优秀范文从不同的层面加以分析和解读，帮助学生掌握这篇文章好在哪里，我要学习哪些方面，怎样围绕主题来开展写作等等。三是注重规范语言。丰富语言表达，提升语言运用能力是小学语文作文教学的重要内容，也是过程体裁教学法的主要教学目的之一。对于小学生来说，用语丰富、准确、规范非常重要，通过这一训练可以培养学生的语言表达、分析认知能力。此外，优美、有感染力的语言表达，能为文章增色添彩。通過对范文具体，能够有效的提升学生的语感，进而潜移默化地提升学生的写作水平和能力。
范文：番茄炒蛋的秘密。我爱吃番茄炒蛋，它用料简单、便于操作，是我上小学期间学做的第一道菜。后来，我留心观察了爸爸妈妈做这道菜，我才发现简单的菜品后隐藏着他们对我无私的爱心。妈妈每次做番茄炒蛋时，都会先用开水把番茄烫一烫，把番茄皮剥干净，再将番茄切成小块备用。妈妈的心灵手巧，做菜很麻利，她将几个鸡蛋打在碗里，用筷子将蛋液搅拌成转动的葵花盘，好看极了。做菜时，她先将番茄下锅炒至半熟，再把鸡蛋淋上去，当番茄与鸡蛋融为一体后，一盘香喷喷、金灿灿的番茄炒蛋就做好了。妈妈做的番茄好吃好看，酸酸甜甜的。我的爸爸偶尔也做这道菜，但做法与妈妈不太一样，番茄切得大小不一，做出来的番茄半生不熟，鸡蛋也是块状的。但我也能理解，爸爸工作忙，很少有时间做菜，而且他知道我喜欢吃生番茄，每次都特意不把番茄炒太熟……妈妈做的番茄炒蛋温柔精致，爸爸做的番茄炒蛋粗犷简单，我喜欢吃他们做的番茄炒蛋，因为这其中饱含着家庭的温暖和对我无私的爱！。
这篇文章反映的学生善于观察生活，并带有丰富的情感。前面总起，由学做的第一道菜说起，揭示番茄炒蛋看似简单实则复杂。中间分述妈妈和爸爸怎样做番茄炒蛋。最后，总结升华，爸爸妈妈都做的番茄炒蛋饱含着对我无私的爱。这篇范文虽然结构简单，通过对划分文章的逻辑，题型学生注重理清写作思路。同时，引导学生细致观察生活，如妈妈怎样做番茄炒蛋，脱离了细致入微的观察是写不出好文章的。最后，让学生在记下文章结构的基础上，积累好词好句。这样才能将一篇范文分析透彻，起到指导写作的作用。
2在模仿锻炼中积累经验
这一过程的主要任务是让学生在学习范文的基础上，进行模仿写作。在掌握范文优点后，围绕类似主题，引导学生观察生活，规范语言、升华主题。如这一阶段可以给学生布置家庭作业——《给父母洗脚的启示》。让学生给父母洗一次脚，并观察父母的表情、描写相关细节，进而升华到理解、关爱父母这一主题上来。同时，学生还可以用到平时积累的一些相关的好词、佳句，为他们的文章打造亮点，更会培养他们语感的养成。
3在独立创作中拓展思维
模仿能训练写作思路、规范语言表达，为今后独立写作打下坚实的基础。但模仿只是写作过程中的重要一环，能否提升写作能力，关键要靠独立创作，这也是过程体裁教学法的重中之重。有了模仿写作的基础，学生对文章的整体布局、语言组织等都有了一定的了解和掌握，这将为开展独立创作提供经验借鉴。以此为基础，学生在写作时时会相对容易。独立创作是对问题、事件的深化、加工的过程，它需要学生加强类比运用，拓展思维、开阔视野，提升语言表达能力。
4在修改完善打造精品
文章不厌千回改，好文章是改出来的。要善于修改分析完善中，找出学生的问题，进行针对性的改正，帮助他们提升写作能力和水平。小学生接受能力有限，写作初期难免会遇到一些困难和挑战，在教学过程中，要注重是要激发学生的写作兴趣，善于引导他们观察生活，在仔细观察、有所感悟的基础上再下笔行文。切忌强行灌输，“填鸭式”，教学，其结果会导致无病呻吟，让学生排斥写作。
在写作创作之后，要不断的进行修改完善。一要围绕主题修改。去除与主题无关的废话，要精练表达，不要拖泥带水、含糊其辞。二要做到详略得当，该详细的地方细致详细描写，该简略的地方一笔带过。三要提升语言表达。在日常生活中要注重语言积累，要求学生熟读甚至背诵好词好句好段，在写作过程中遇到类似的情形，大胆使用，并及时修正，这样学生的语言表达能力就能逐步提升。
5结语
在日常语文作文教学过程中，把过程体裁法作为重要的教学方式，激发学生的学习思考的积极性，让学生明确方向、找准问题、进而针对性的努力，在这一过程中，教师扮演者教育引导的重要作用。以提高学生提升写作能力为目标，实现师生教学相长、良性互动，发挥体裁教学法的作用，提升学生的认知力、理解力、表达力，对其在语文方面的发展大有裨益。
参考文献
[1]赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[J].河北师范大学-教育硕士论文，2007，9（10）：23-25.
[2]郑承.提纲式教学法与作文教学[J].中小学教师培训，2018，4（13）：8-9.