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摘 要：听、说、读、写构成英语教学的主要内容，其中阅读一直以来被视为教学的重难点所在，传统灌输式的阅读教学模式更是导致阅读教学效果低下的根源所在。因而如何更好地开展閱读教学一直以来是教师关注的焦点。思维导图的提出及其作为重要教学辅助工具在课堂上的应用为教师指明了道路。基于此，本文针对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行阐述，以期为教师更好地开展阅读教学提供借鉴和参考。
关键词：初中英语;思维导图;感知文本;理解文本;阅读与表达
长期以来，初中英语教师一直致力于研究如何提升学生的阅读能力，并随之研究出诸多教学模式，思维导图便是其中之一。具体来说，思维导图是一种心智图，它运用图文并重的技巧，将同一等级不同层级事物之间的关系通过相互隶属的方式呈现出来。将之运用到初中英语阅读教学中，能够帮助学生更好地完成图式认知与信息提取之间的转化，帮助学生构建完整的阅读知识体系，从而对促进阅读教学质量的提升产生积极的影响和促进作用。
一、教学前应用，帮助学生初步感知文本
课前预习是初中英语阅读教学的重要流程和环节。这一环节设置的目的在于让学生提前感知知识，让学生通过对所学知识信息的搜集与整理来发现学习中存在的问题，从而在课堂上有针对性的听讲。而面对冗长、繁琐的英语篇章，学生往往思路混乱，不如从何下手展开阅读。针对这种情况，教师可以借助思维导图指导学生阅读，将文章的主题和大致框架借助导图的形式呈现出来，充分激活学生的信息提取和加工能力，增强对新课内容的感知和理解，为后续课堂教学的顺利进展打好基础。
例如，以“What does he look like？”一课中的“An interesting Job”这篇课文为例，教师就可以在课前利用思维导图指导学生预习，利用导图将课文的主题和框架呈现出来，让学生在明确文章思路的前提下更好进行阅读训练。导图以“Job”为中心，将Joe具体的工作、工作的内容、工作的用途和工作中遇到的烦恼等内容作为分支呈现出来，使学生对文章所描述的内容有初步的了解和认识。如此，便充分激活了学生的前置性学习，提升了学生课堂学习的针对性和目的性，使后续课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
二、教学中应用，帮助学生深刻理解文本
在进行初中英语阅读教学时，教师同样可以借助思维导图指导学生对文章内容进行深入阅读。在明确阅读步骤和思路后，教师可以让学生自主阅读文章并完成导图的绘制，或是让学生以小组为单位对文章内容展开探索，并通过设问的形式帮助学生捕捉到文章中的关键信息，使学生能够有针对性、方向性和目的性的进行阅读，引导学生对文章内容进行深入思考和分析，使学生的阅读学习效果得到全面改进和提升。
例如，以“Why do you like pandas？”这部分内容为例，本课的课文以“Let’s Save the Elephants”为主题，介绍了大象的生存现状等相关知识。为了帮助学生更好地理解课文内容，教师可以让学生以小组为单位绘制关于课文的思维导图，即引导学生首先找出文章的主题、大致内容，并通过设问的形式帮助学生完善导图细节内容的绘制。教师可以围绕文章内容提出如下问题，如What can elephants do？ What’s the situation are the elephants facing now？ Why do people kill elephants？等等，让学生围绕这些方面对文章展开深入阅读并完成导图的绘制。之后，教师还可针对文章所蕴含的深层意义与学生互动，让学生思考我们应该如何保护动物，应该怎样做等等。如此，便增强了学生对文章内容深层次的了解和认识，促进了学生文章理解和分析能力的提升，使阅读教学效果得以不断优化和完善。
三、教学后应用，提升学生阅读与表达能力
思维导图在课后环节同样有着重要的作用。为了帮助学生能够牢固掌握并灵活运用所学知识，初中英语教师可以在完成阅读教学后给学生设置复述任务，引导学生将所学内容以复述或是写作的形式表达出来，并借助思维导图绘制理清表达的思路，让学生围绕导图框架进行陈述或是书面表达式的写作训练，从而帮助学生完成所学知识的吸收与内化工作，促进学生口头表达能力与思维能力的发展和提升。
例如，同样以“Why do you like pandas”一课中的课文为例，教师可以在完成课文内容的讲解后，让学生根据所罗列的内容对文章内容展开叙述，或是让学生以“How to protect the animals in danger？”为主题进行写作，并利用导图的形式罗列出写作的要点，如Why are some animals in danger？ What do people do to them？ What should we do？等等，让学生以此为指导进行写作，运用所学知识将自我想法完整、流畅地表达出来。如此，便做好了课后复习与巩固工作，强化了学生对所学内容的深刻了解和认识，促进了学生英语综合能力的提升。
总之，思维导图作为课堂教学的重要辅助工具，在提升学生阅读兴趣以及阅读教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图高效运用于阅读教学的有效方法和策略，提升学生对文章内容的整体概括和综合分析能力，为最终实现英语教学的可持续发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报，2014.
[2]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015.
关键词：初中英语;思维导图;感知文本;理解文本;阅读与表达
长期以来，初中英语教师一直致力于研究如何提升学生的阅读能力，并随之研究出诸多教学模式，思维导图便是其中之一。具体来说，思维导图是一种心智图，它运用图文并重的技巧，将同一等级不同层级事物之间的关系通过相互隶属的方式呈现出来。将之运用到初中英语阅读教学中，能够帮助学生更好地完成图式认知与信息提取之间的转化，帮助学生构建完整的阅读知识体系，从而对促进阅读教学质量的提升产生积极的影响和促进作用。
一、教学前应用，帮助学生初步感知文本
课前预习是初中英语阅读教学的重要流程和环节。这一环节设置的目的在于让学生提前感知知识，让学生通过对所学知识信息的搜集与整理来发现学习中存在的问题，从而在课堂上有针对性的听讲。而面对冗长、繁琐的英语篇章，学生往往思路混乱，不如从何下手展开阅读。针对这种情况，教师可以借助思维导图指导学生阅读，将文章的主题和大致框架借助导图的形式呈现出来，充分激活学生的信息提取和加工能力，增强对新课内容的感知和理解，为后续课堂教学的顺利进展打好基础。
例如，以“What does he look like？”一课中的“An interesting Job”这篇课文为例，教师就可以在课前利用思维导图指导学生预习，利用导图将课文的主题和框架呈现出来，让学生在明确文章思路的前提下更好进行阅读训练。导图以“Job”为中心，将Joe具体的工作、工作的内容、工作的用途和工作中遇到的烦恼等内容作为分支呈现出来，使学生对文章所描述的内容有初步的了解和认识。如此，便充分激活了学生的前置性学习，提升了学生课堂学习的针对性和目的性，使后续课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
二、教学中应用，帮助学生深刻理解文本
在进行初中英语阅读教学时，教师同样可以借助思维导图指导学生对文章内容进行深入阅读。在明确阅读步骤和思路后，教师可以让学生自主阅读文章并完成导图的绘制，或是让学生以小组为单位对文章内容展开探索，并通过设问的形式帮助学生捕捉到文章中的关键信息，使学生能够有针对性、方向性和目的性的进行阅读，引导学生对文章内容进行深入思考和分析，使学生的阅读学习效果得到全面改进和提升。
例如，以“Why do you like pandas？”这部分内容为例，本课的课文以“Let’s Save the Elephants”为主题，介绍了大象的生存现状等相关知识。为了帮助学生更好地理解课文内容，教师可以让学生以小组为单位绘制关于课文的思维导图，即引导学生首先找出文章的主题、大致内容，并通过设问的形式帮助学生完善导图细节内容的绘制。教师可以围绕文章内容提出如下问题，如What can elephants do？ What’s the situation are the elephants facing now？ Why do people kill elephants？等等，让学生围绕这些方面对文章展开深入阅读并完成导图的绘制。之后，教师还可针对文章所蕴含的深层意义与学生互动，让学生思考我们应该如何保护动物，应该怎样做等等。如此，便增强了学生对文章内容深层次的了解和认识，促进了学生文章理解和分析能力的提升，使阅读教学效果得以不断优化和完善。
三、教学后应用，提升学生阅读与表达能力
思维导图在课后环节同样有着重要的作用。为了帮助学生能够牢固掌握并灵活运用所学知识，初中英语教师可以在完成阅读教学后给学生设置复述任务，引导学生将所学内容以复述或是写作的形式表达出来，并借助思维导图绘制理清表达的思路，让学生围绕导图框架进行陈述或是书面表达式的写作训练，从而帮助学生完成所学知识的吸收与内化工作，促进学生口头表达能力与思维能力的发展和提升。
例如，同样以“Why do you like pandas”一课中的课文为例，教师可以在完成课文内容的讲解后，让学生根据所罗列的内容对文章内容展开叙述，或是让学生以“How to protect the animals in danger？”为主题进行写作，并利用导图的形式罗列出写作的要点，如Why are some animals in danger？ What do people do to them？ What should we do？等等，让学生以此为指导进行写作，运用所学知识将自我想法完整、流畅地表达出来。如此，便做好了课后复习与巩固工作，强化了学生对所学内容的深刻了解和认识，促进了学生英语综合能力的提升。
总之，思维导图作为课堂教学的重要辅助工具，在提升学生阅读兴趣以及阅读教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图高效运用于阅读教学的有效方法和策略，提升学生对文章内容的整体概括和综合分析能力，为最终实现英语教学的可持续发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报，2014.
[2]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015.