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教育是培育生命的事业，从事教育的老师，只要责任是教给学生知识和做人的道理，培养学生多种能力。而课堂就是学生获得知识，形成能力的主要场所，孩子们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手翻阅的，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命？
一、激情“燃烧”学生
在语文课堂上，如何体现语文学科中的人文性，其基本点就在于情感。《如何做最好的教师》一书中有这样一段话：“一个优秀的教师是应该充满激情的。教师本身先要具备这种品质，成功的课堂教学应该是充满情感的教学，教师的教学法一旦触及学生的情感领域，就会发挥巨大的作用。”试想，一个没有激情的教师，如何打动学生，如何能让学生充满激情地去学习，所以说富有激情的老师犹如一颗火种，大有“星星之火可以燎原”之势。于漪老师曾说过：“激情是语文教师必备的素质。”而且语文也是一门综合性很强的学科，其中涉及到的学科和知识也是非常广的，所以富有激情的老师首先要是知识渊博的老师，可以深入浅出、妙趣横生地讲述语文知识。比如在教学《梦圆飞天》这篇课文中，引领学生感受完“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的感情后，学生便七嘴八舌议论起“神舟”6号、“神舟”7号的相关航天知识。此时，如果老师的知识储备不够，那如何溶入学生中？又如何给学生解疑？其次，富有激情的老师还要能够大胆创新，不要死搬教参，将教参像圣旨一样奉着，那样只能将学生教死了、教傻了。最后，富有激情的老师还要是一个有爱心的老师，能够调动学生激情的老师。列·符·赞科夫所说：“爱是激情的基础，没有对学生爱，即使教学也没有激情；没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。”学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴、合作者，教师在语文课堂上只起主导作用，而课堂的主人始终是学生。所以，我们语文教师应该降低自己的地位，不要总是摆出一副高高在上的模样，让学生望而生畏。我们应该把自己的爱心、微笑、和激励带进课堂，发挥好自己的主导作用。
二、兴趣“诱导”学生
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，而苏霍姆林斯基也指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我们每个人也有这样的体验，如果你对某种事情或某项工作比较感兴趣，那么你就投入很多的热情和精力就做，相反，如果你对它不感兴趣，那么从心底深处都会产生一种抵触的心里，即使做了也不会取得很好的效果和成绩。教学中，学生要成为学习的主人，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生的多向思维，激发其想象力和创造力。那么如何激起学生浓烈的学习兴趣？首先是营造轻松、愉快的课堂氛围，哪怕是一幅画、一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生学生强烈的求知欲。如在进行《黄果树瀑布》这一课的教学中，我先给学生欣赏庐山瀑布与黄果树瀑布的图片，并播放瀑布直泻而下的巨响时，学生的眼睛一下子亮了许多，迫不及待地要求去读读课文。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。其次，运用现代教育技术，可以充分调动学生学习兴趣。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，就可以充分激发兴趣，调动学习的积极性。第三，语文课堂中的活动创设对于学生来说，是学生学习知识的一个重要途径。如果将活动融于语文课堂教学中，则可以使学生更乐于去学语文。比如在语文教学中开展朗诵比赛、辩论赛……没有一个孩子是不喜欢玩，那么这种在玩中锻炼自己，学习知识和技能的方式，没有学生是发对的。
三、舞台“决定”学生
新的教育理念要求教师以学生为主体，在课堂上充分发挥学生的积极性和主动性，让他们真正成为课堂的主任，但是对于一个小学生，让他们自己学习，完全靠自学是不可能的，这就要求教师必须在平时中的做好指导，并尽可能地为学生搭建自我展示的舞台。如在初读课文的时候，首先让学生自读课文，查找疑问，然后小组交流疑难字词的识字方法，特别强调小组不让一个人掉队，注意帮助好后进生。接着出示生字，请生带读，尽量请学困生领读，以树立他们的信心，让他们在课堂这个舞台也有自己的展示空间。再比如说读课文时，可以给朗读好的同学配上音乐。这样，他们就有了展示的机会，当然也更富有激情。对于读错的同学，先给予肯定，然后帮助他纠正，让他带着大家再读一读，这样做，既纠正了错误，也让他知道这个课堂也是他的，他没有被老师丢掉，学习起来自信心也会更足。
四、细节“感染”学生
细节决定成败，教育的细节首先也体现在课堂上，教学过程不是简单地知识的传授和接收，而是师生的情感与情感的碰撞，智慧与智慧的的交流，心灵与心灵的对话过程。在课堂教学中，老师应该充分运用自己的动作、语言、表情等丰富的肢体语言来与学生沟通、交流，努力营造一种互相尊重、平等交流的氛围。瑞士心理学家卡尔·荣格也曾说过：“课程必须由一个个知识点构成；但对于成长的植物和孩子的心灵深处来说，温暖菜是最重要的。”所以说我们的课堂需要温暖，而教师的微笑、眼神、手势都犹如明媚的阳光在课堂中给学生的心灵留下爱和温暖。
教育是一项长期而艰巨的工作，美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名教师，我们怎能不为他们“翻阅”好这生命的一章？
【作者单位：东海县平明中心小学 江苏】
一、激情“燃烧”学生
在语文课堂上，如何体现语文学科中的人文性，其基本点就在于情感。《如何做最好的教师》一书中有这样一段话：“一个优秀的教师是应该充满激情的。教师本身先要具备这种品质，成功的课堂教学应该是充满情感的教学，教师的教学法一旦触及学生的情感领域，就会发挥巨大的作用。”试想，一个没有激情的教师，如何打动学生，如何能让学生充满激情地去学习，所以说富有激情的老师犹如一颗火种，大有“星星之火可以燎原”之势。于漪老师曾说过：“激情是语文教师必备的素质。”而且语文也是一门综合性很强的学科，其中涉及到的学科和知识也是非常广的，所以富有激情的老师首先要是知识渊博的老师，可以深入浅出、妙趣横生地讲述语文知识。比如在教学《梦圆飞天》这篇课文中，引领学生感受完“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的感情后，学生便七嘴八舌议论起“神舟”6号、“神舟”7号的相关航天知识。此时，如果老师的知识储备不够，那如何溶入学生中？又如何给学生解疑？其次，富有激情的老师还要能够大胆创新，不要死搬教参，将教参像圣旨一样奉着，那样只能将学生教死了、教傻了。最后，富有激情的老师还要是一个有爱心的老师，能够调动学生激情的老师。列·符·赞科夫所说：“爱是激情的基础，没有对学生爱，即使教学也没有激情；没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。”学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴、合作者，教师在语文课堂上只起主导作用，而课堂的主人始终是学生。所以，我们语文教师应该降低自己的地位，不要总是摆出一副高高在上的模样，让学生望而生畏。我们应该把自己的爱心、微笑、和激励带进课堂，发挥好自己的主导作用。
二、兴趣“诱导”学生
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，而苏霍姆林斯基也指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我们每个人也有这样的体验，如果你对某种事情或某项工作比较感兴趣，那么你就投入很多的热情和精力就做，相反，如果你对它不感兴趣，那么从心底深处都会产生一种抵触的心里，即使做了也不会取得很好的效果和成绩。教学中，学生要成为学习的主人，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生的多向思维，激发其想象力和创造力。那么如何激起学生浓烈的学习兴趣？首先是营造轻松、愉快的课堂氛围，哪怕是一幅画、一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生学生强烈的求知欲。如在进行《黄果树瀑布》这一课的教学中，我先给学生欣赏庐山瀑布与黄果树瀑布的图片，并播放瀑布直泻而下的巨响时，学生的眼睛一下子亮了许多，迫不及待地要求去读读课文。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。其次，运用现代教育技术，可以充分调动学生学习兴趣。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，就可以充分激发兴趣，调动学习的积极性。第三，语文课堂中的活动创设对于学生来说，是学生学习知识的一个重要途径。如果将活动融于语文课堂教学中，则可以使学生更乐于去学语文。比如在语文教学中开展朗诵比赛、辩论赛……没有一个孩子是不喜欢玩，那么这种在玩中锻炼自己，学习知识和技能的方式，没有学生是发对的。
三、舞台“决定”学生
新的教育理念要求教师以学生为主体，在课堂上充分发挥学生的积极性和主动性，让他们真正成为课堂的主任，但是对于一个小学生，让他们自己学习，完全靠自学是不可能的，这就要求教师必须在平时中的做好指导，并尽可能地为学生搭建自我展示的舞台。如在初读课文的时候，首先让学生自读课文，查找疑问，然后小组交流疑难字词的识字方法，特别强调小组不让一个人掉队，注意帮助好后进生。接着出示生字，请生带读，尽量请学困生领读，以树立他们的信心，让他们在课堂这个舞台也有自己的展示空间。再比如说读课文时，可以给朗读好的同学配上音乐。这样，他们就有了展示的机会，当然也更富有激情。对于读错的同学，先给予肯定，然后帮助他纠正，让他带着大家再读一读，这样做，既纠正了错误，也让他知道这个课堂也是他的，他没有被老师丢掉，学习起来自信心也会更足。
四、细节“感染”学生
细节决定成败，教育的细节首先也体现在课堂上，教学过程不是简单地知识的传授和接收，而是师生的情感与情感的碰撞，智慧与智慧的的交流，心灵与心灵的对话过程。在课堂教学中，老师应该充分运用自己的动作、语言、表情等丰富的肢体语言来与学生沟通、交流，努力营造一种互相尊重、平等交流的氛围。瑞士心理学家卡尔·荣格也曾说过：“课程必须由一个个知识点构成；但对于成长的植物和孩子的心灵深处来说，温暖菜是最重要的。”所以说我们的课堂需要温暖，而教师的微笑、眼神、手势都犹如明媚的阳光在课堂中给学生的心灵留下爱和温暖。
教育是一项长期而艰巨的工作，美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名教师，我们怎能不为他们“翻阅”好这生命的一章？
【作者单位：东海县平明中心小学 江苏】