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民间游戏是一种产生于民间，流传于民间，具有浓厚的趣味性和娱乐性，并积淀着不同地域、民族的审美情结的嬉戏活动。怎样将这些游戏融入全民的健身机制当中，最好的方法就是将其引入到幼儿园中，引入到学校中。幼儿园与学校是幼儿教育的摇篮，也是游戏迈入科学化、规范化、普及化的必经之路。当前我国的很多幼儿园都开始积极引入大量智力游戏，融入幼儿园户外集体活动当中，从而激发幼儿的兴趣，更好地促进其身心全面发展。
一、民间游戏在幼儿园组织与开展的意义
（一）民间游戏在现代幼儿教育中的缺失
受多种因素的影响，全国大多数幼儿园的教育内容大体统一，缺乏特色，有的甚至脱离生活，导致幼儿无法将教育内容和生活内容相连。比如在课本中的冬天都是皑皑白雪的景象，但是在我们江南地区很少下雪，很多幼儿根本没见到过雪，所以无法体会教育传递的内容。所以将民间游戏引入幼儿园教育，能使幼儿园教育内容更显生活气息，贴近幼儿，达成教育的目的。
（一）民間游戏培养幼儿的游戏精神
游戏是幼儿成长的动力和源泉，游戏精神能赋予幼儿完整、和谐的童年生活。许多教育家都很注重幼儿游戏精神的培养，据研究表明，民间游戏能给幼儿带来轻松愉悦的体验，在游戏过程中，幼儿认识并学习了本民族的文化传统，也潜移默化地受到了熏陶和影响，学习并实践对幼儿本身具有价值的游戏精神。游戏精神有利于促进幼儿社会化的发展，培养幼儿健全的人格。
二、民间游戏在幼儿园集体活动中的组织设计原则
（一）根据年龄特点，调整民间游戏规则
对不同年龄阶段的幼儿，要制定不同的民间游戏，以及不同的规则。小班应简单易遵守，例如“五门开开”，幼儿将两手的手指一一对应撑着，即小指对小指，无名指对无名指等，然后一边念儿歌，一边将手指一一打开。中班是民间游戏合作阶段，可以制定一些限制性的规则。大班可适当地引进竞争机制。
（二）创设活动情景，激发幼儿兴趣
在幼儿园的各个空旷的角落，教师可以充分利用，可以在地上画上圆圈、方格等图案，让幼儿自由开展“跳房子”等民间游戏；可以让幼儿利用果园、树林等地方，玩“躲猫猫”“捉迷藏”等游戏；在区域中投放跳绳、毽子、皮筋等材料，供幼儿自由选择。在宽松的户外活动中，不但能锻炼幼儿的体能，也能让幼儿体验到民间游戏的乐趣。
在室内开展的民间游戏就需要有固定的场所，教师可以在班级的益智区中投放五子棋、飞行棋、斗兽棋等棋类材料以及挑棍、翻花绳等民间游戏材料。将民间游戏引入区域中，也能充分挖掘幼儿的民间游戏潜能。在幼儿进行区域中的民间游戏时，教师要善于观察和指导，及时合理地减少或增加难度、丰富游戏材料，从而取得更好的游戏成果。
（三）充分利用零散时间，组织民间游戏
民间游戏的组织和进行都需要有足够的时间保证，这就需要幼儿园为民间游戏提供充足的时间。幼儿园一日活动的各个环节连接之间都有空隙，也有很多需要幼儿等待的时间，如来园之后、饭前、饭后、离园之前等，教师可以利用这些零散的时间引导幼儿开展民间游戏，让民间游戏更好、更多地为幼儿服务。通过零散时间穿插民间游戏的形式，帮助减少幼儿的等待时间，也让一日活动安排更加显得井然有序，也体现了动静交替的原则。
（四）不断开展民间游戏活动，拓展玩法
为了能够很好地培养幼儿的探索精神，幼儿园在开展户外集体活动的时候，把一物一人一玩改成了一物多人多玩，这样促进了幼儿与其他小朋友的配合，也让幼儿能够从单纯的玩法积极地转变成多人玩法。
三 、民间游戏组织活动设计对于幼儿的影响
（一）营造了宽松的氛围
在游戏中设计了一些规则，但从游戏组织及取材角度而言，具有一定的随意性。在幼儿园的一日活动中，有很多等待和空余的时间。这时候，只要幼儿有玩的欲望，就能凑在一起开展简单的民间游戏。例如：在“炒黄豆”的游戏中，幼儿两两合作，开展游戏。在这些无拘无束的游戏设计当中，幼儿之间的交往增多，伴随交往增加，发展了幼儿们的协作能力。又如“荷花荷花几时开”“小老鼠上灯台”等民间游戏都是孩子们喜欢的，他们在宽松的氛围下，交往着、合作着、发展着。
（二）训练幼儿的语言表达能力
大多数的民间游戏在玩的过程中都需要一边念儿歌、童谣一边玩，这些儿歌、童谣有
的朗朗上口，有的优美动听，有的幽默滑稽。这些童谣和儿歌能训练幼儿的语言表达和清晰能力。如：有四百只公鸡咯咯咯，是何家的不知道。何家公鸡何家猜，何家母鸡何家猜，何家小鸡何家猜。
（三）增强了幼儿的竞争意识
要让一款带有规则性游戏的玩教具能够合理地被玩起来，就必须要有一套完备的民间游戏规则作为指导。民间游戏规则体现了民间游戏者之间的约定性，它既是属于民间游戏者自身的，又是约束游戏者行为的特殊“意识”。幼儿在遵循游戏规则的情况下，会感受到游戏带来的刺激和压力，这种情感体验能锻炼幼儿的心智。
民间游戏是儿童的存在方式，儿童应当在民间游戏中度过童年，不仅仅因为众多研究者们告诉我们民间游戏有着重要的发展价值，更为重要的是儿童喜欢民间游戏。此外，在将民间游戏作为中国的民间文化的一部分纳入幼儿园整体教育体系时，民间文化不可避免地经历着一个被重构的过程，怎样重构对于教育来说才是适合的等等问题都是值得研究的。
【作者单位：昆山开发区蓬欣幼儿园 江苏】
一、民间游戏在幼儿园组织与开展的意义
（一）民间游戏在现代幼儿教育中的缺失
受多种因素的影响，全国大多数幼儿园的教育内容大体统一，缺乏特色，有的甚至脱离生活，导致幼儿无法将教育内容和生活内容相连。比如在课本中的冬天都是皑皑白雪的景象，但是在我们江南地区很少下雪，很多幼儿根本没见到过雪，所以无法体会教育传递的内容。所以将民间游戏引入幼儿园教育，能使幼儿园教育内容更显生活气息，贴近幼儿，达成教育的目的。
（一）民間游戏培养幼儿的游戏精神
游戏是幼儿成长的动力和源泉，游戏精神能赋予幼儿完整、和谐的童年生活。许多教育家都很注重幼儿游戏精神的培养，据研究表明，民间游戏能给幼儿带来轻松愉悦的体验，在游戏过程中，幼儿认识并学习了本民族的文化传统，也潜移默化地受到了熏陶和影响，学习并实践对幼儿本身具有价值的游戏精神。游戏精神有利于促进幼儿社会化的发展，培养幼儿健全的人格。
二、民间游戏在幼儿园集体活动中的组织设计原则
（一）根据年龄特点，调整民间游戏规则
对不同年龄阶段的幼儿，要制定不同的民间游戏，以及不同的规则。小班应简单易遵守，例如“五门开开”，幼儿将两手的手指一一对应撑着，即小指对小指，无名指对无名指等，然后一边念儿歌，一边将手指一一打开。中班是民间游戏合作阶段，可以制定一些限制性的规则。大班可适当地引进竞争机制。
（二）创设活动情景，激发幼儿兴趣
在幼儿园的各个空旷的角落，教师可以充分利用，可以在地上画上圆圈、方格等图案，让幼儿自由开展“跳房子”等民间游戏；可以让幼儿利用果园、树林等地方，玩“躲猫猫”“捉迷藏”等游戏；在区域中投放跳绳、毽子、皮筋等材料，供幼儿自由选择。在宽松的户外活动中，不但能锻炼幼儿的体能，也能让幼儿体验到民间游戏的乐趣。
在室内开展的民间游戏就需要有固定的场所，教师可以在班级的益智区中投放五子棋、飞行棋、斗兽棋等棋类材料以及挑棍、翻花绳等民间游戏材料。将民间游戏引入区域中，也能充分挖掘幼儿的民间游戏潜能。在幼儿进行区域中的民间游戏时，教师要善于观察和指导，及时合理地减少或增加难度、丰富游戏材料，从而取得更好的游戏成果。
（三）充分利用零散时间，组织民间游戏
民间游戏的组织和进行都需要有足够的时间保证，这就需要幼儿园为民间游戏提供充足的时间。幼儿园一日活动的各个环节连接之间都有空隙，也有很多需要幼儿等待的时间，如来园之后、饭前、饭后、离园之前等，教师可以利用这些零散的时间引导幼儿开展民间游戏，让民间游戏更好、更多地为幼儿服务。通过零散时间穿插民间游戏的形式，帮助减少幼儿的等待时间，也让一日活动安排更加显得井然有序，也体现了动静交替的原则。
（四）不断开展民间游戏活动，拓展玩法
为了能够很好地培养幼儿的探索精神，幼儿园在开展户外集体活动的时候，把一物一人一玩改成了一物多人多玩，这样促进了幼儿与其他小朋友的配合，也让幼儿能够从单纯的玩法积极地转变成多人玩法。
三 、民间游戏组织活动设计对于幼儿的影响
（一）营造了宽松的氛围
在游戏中设计了一些规则，但从游戏组织及取材角度而言，具有一定的随意性。在幼儿园的一日活动中，有很多等待和空余的时间。这时候，只要幼儿有玩的欲望，就能凑在一起开展简单的民间游戏。例如：在“炒黄豆”的游戏中，幼儿两两合作，开展游戏。在这些无拘无束的游戏设计当中，幼儿之间的交往增多，伴随交往增加，发展了幼儿们的协作能力。又如“荷花荷花几时开”“小老鼠上灯台”等民间游戏都是孩子们喜欢的，他们在宽松的氛围下，交往着、合作着、发展着。
（二）训练幼儿的语言表达能力
大多数的民间游戏在玩的过程中都需要一边念儿歌、童谣一边玩，这些儿歌、童谣有
的朗朗上口，有的优美动听，有的幽默滑稽。这些童谣和儿歌能训练幼儿的语言表达和清晰能力。如：有四百只公鸡咯咯咯，是何家的不知道。何家公鸡何家猜，何家母鸡何家猜，何家小鸡何家猜。
（三）增强了幼儿的竞争意识
要让一款带有规则性游戏的玩教具能够合理地被玩起来，就必须要有一套完备的民间游戏规则作为指导。民间游戏规则体现了民间游戏者之间的约定性，它既是属于民间游戏者自身的，又是约束游戏者行为的特殊“意识”。幼儿在遵循游戏规则的情况下，会感受到游戏带来的刺激和压力，这种情感体验能锻炼幼儿的心智。
民间游戏是儿童的存在方式，儿童应当在民间游戏中度过童年，不仅仅因为众多研究者们告诉我们民间游戏有着重要的发展价值，更为重要的是儿童喜欢民间游戏。此外，在将民间游戏作为中国的民间文化的一部分纳入幼儿园整体教育体系时，民间文化不可避免地经历着一个被重构的过程，怎样重构对于教育来说才是适合的等等问题都是值得研究的。
【作者单位：昆山开发区蓬欣幼儿园 江苏】