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课堂是师生互动的舞台，课堂是向未知方向挺进的旅程，课堂教学是一个充满智慧和创造力的空间。为更好地创造课堂教学新模式，打造全优的课堂教学，我在数学教学过程中，坚持“以学生为主体”的教学理念，让学生快快乐乐地进入数学世界，在数学探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创设和谐活跃的课堂气氛。
一、假设教学情景，激发学生学习数学的兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”。如果我们传授的知识能让学生产生兴趣，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。数学来源于生活，在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材，再以丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的联系，激发学生的学习兴趣。
比如《分类》这节课，我创设了教学情境——乘坐快乐大巴出发，我们来到“森林公园”，参观一下老虎的家，森林大王老虎的家好乱啊！我们怎样帮帮老虎呢？带着这个问题，我们来到“迪斯尼乐园”。哇，这里有好多彩色的气球啊，我们来给这些气球分分类吧！这样就让学生参与到学习的全过程之中，使学生在实际操作中学会分类，掌握分类方法，也培养了学生的思维能力与概括能力。最后我们去“购物广场”，我让学生观察超市的货品是怎么摆放的，他们很快发现货品都是分类摆放的，相同或相似的物品放在一起，这样方便寻找。于是我带领学生回到老虎的家，问：“现在我们回到老虎的家，谁能帮帮它？”这时候同学们抢着举手回答。活动中教师应遵循知识的发展规律和学生的认知主动，加强数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，这样既能让学生在不知不觉中学习了新知识，又能感受到数学的实际效用。又如在教学《位置》时，老师可以提问：“同学们，如果你们上下楼梯，都靠右走会相撞吗？”联系日常生活中上下楼梯的情景思考，学生开始争执不休，于是我安排两个小组同学现场模拟上下楼梯，都靠右同时走几遍，其他同学观察。学生通过自己的亲身经历，从中体验到数学知识源于生活，用于生活，并感受数学与生活的密切联系。
“让讲台成为舞台，让学生成为演员，让教师成为导演。”教师应将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。
二、学会运用故事激发学生的学习兴趣
小学生对故事都非常感兴趣，即使平时不认真听讲的学生，只要给他讲好听的故事，他也会十分高兴。例如，教学一年级上册《第几》时，我们就可以用故事导入新课：从前有一只贪吃的小兔子，跑到地里吃红萝卜，它吃了一根，没吃饱，又吃了一根红萝卜还是没饱，直到吃到第六根萝卜的时候，才觉得饱了。小兔子拍拍肚子，叹了口气说：“唉，早知道吃第六根萝卜就能饱，那我先吃第六根该多好啊！”全班学生听完后哈哈大笑，他们在故事中结合自己生活经验，理解了这节课所要教学的内容。教师很自然地引出了多种多样的数学问题，稍加点拨，学生就能够在不知不觉中学到数学知识，在实践与兴趣中学到知识。
三、学习参与玩游戏体验数学学习乐趣
爱玩是小学生的天性，玩游戏能有效地调动学生手、口、脑等多种感官积极参与。把数学蕴藏在生活中常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
在数学教学中，我们充分发挥自制教具、学具的作用，安排一些“动一动、看一看”的活动，让学生亲自动手、实际操作，把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来。例如，教学人教版二年级下册《轴对称图形》时，我就为学生们制作了各种颜色的长方形、正方形、三角形、圆形卡片，在引导学生亲自动手，在“折一折”“比一比”“画一画”“猜一猜”“剪一剪”的过程中，发现和掌握轴对称图形的特征，准确找出对称轴，为下一步在方格纸上画出简单图形的轴对称图形做好了准备。
游戏、活动是儿童的忠实伴侣，把它们与数学知识巧妙结合，妙趣横生。教学中适时安排游戏，能极大地调动学生的学习积极性，让他们体验学习的乐趣。
四、多使用鼓励性语言调动学生学习的积极性
教师使用鼓励性评价对学生来说是一种强大的学习动力。我国著名的教育家陶行知先生说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话是很值得我们深思的。好孩子是夸出来的，学生在学习和生活中常有智慧火花的闪耀，它是学生自我努力，积极思考，获得成功的标志。我们要善于发现学生的闪光点，及时表扬和肯定。
例如：1.小汤，你的观察力真强，这么细微的地方都注意到了！
2.你讲得很有道理，如果能把语速放慢一点，其他同学就能更加清楚地听到你精彩的发言了！
3.第一小组的同学真棒，个个回答问题都很大声哦！
4.小王同学今天发言很积极，已经第三次发言了哦！
5.你的课外知识真丰富，肯定看了不少书吧，都可以成我的老师了！
总之，在数学教学中，老师应用新理念打造新课堂，变换不同的方法教学，调动学生的积极性，让学生在轻松快乐的氛围中学习，主动地思考，踊跃地发言，积极地参与，并采用鼓励性语言提升学生的学习热情。这样的数学课堂自然就充满了活力，能更好地实现知识与能力的同步发展。
一、假设教学情景，激发学生学习数学的兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”。如果我们传授的知识能让学生产生兴趣，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。数学来源于生活，在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材，再以丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的联系，激发学生的学习兴趣。
比如《分类》这节课，我创设了教学情境——乘坐快乐大巴出发，我们来到“森林公园”，参观一下老虎的家，森林大王老虎的家好乱啊！我们怎样帮帮老虎呢？带着这个问题，我们来到“迪斯尼乐园”。哇，这里有好多彩色的气球啊，我们来给这些气球分分类吧！这样就让学生参与到学习的全过程之中，使学生在实际操作中学会分类，掌握分类方法，也培养了学生的思维能力与概括能力。最后我们去“购物广场”，我让学生观察超市的货品是怎么摆放的，他们很快发现货品都是分类摆放的，相同或相似的物品放在一起，这样方便寻找。于是我带领学生回到老虎的家，问：“现在我们回到老虎的家，谁能帮帮它？”这时候同学们抢着举手回答。活动中教师应遵循知识的发展规律和学生的认知主动，加强数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，这样既能让学生在不知不觉中学习了新知识，又能感受到数学的实际效用。又如在教学《位置》时，老师可以提问：“同学们，如果你们上下楼梯，都靠右走会相撞吗？”联系日常生活中上下楼梯的情景思考，学生开始争执不休，于是我安排两个小组同学现场模拟上下楼梯，都靠右同时走几遍，其他同学观察。学生通过自己的亲身经历，从中体验到数学知识源于生活，用于生活，并感受数学与生活的密切联系。
“让讲台成为舞台，让学生成为演员，让教师成为导演。”教师应将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。
二、学会运用故事激发学生的学习兴趣
小学生对故事都非常感兴趣，即使平时不认真听讲的学生，只要给他讲好听的故事，他也会十分高兴。例如，教学一年级上册《第几》时，我们就可以用故事导入新课：从前有一只贪吃的小兔子，跑到地里吃红萝卜，它吃了一根，没吃饱，又吃了一根红萝卜还是没饱，直到吃到第六根萝卜的时候，才觉得饱了。小兔子拍拍肚子，叹了口气说：“唉，早知道吃第六根萝卜就能饱，那我先吃第六根该多好啊！”全班学生听完后哈哈大笑，他们在故事中结合自己生活经验，理解了这节课所要教学的内容。教师很自然地引出了多种多样的数学问题，稍加点拨，学生就能够在不知不觉中学到数学知识，在实践与兴趣中学到知识。
三、学习参与玩游戏体验数学学习乐趣
爱玩是小学生的天性，玩游戏能有效地调动学生手、口、脑等多种感官积极参与。把数学蕴藏在生活中常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
在数学教学中，我们充分发挥自制教具、学具的作用，安排一些“动一动、看一看”的活动，让学生亲自动手、实际操作，把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来。例如，教学人教版二年级下册《轴对称图形》时，我就为学生们制作了各种颜色的长方形、正方形、三角形、圆形卡片，在引导学生亲自动手，在“折一折”“比一比”“画一画”“猜一猜”“剪一剪”的过程中，发现和掌握轴对称图形的特征，准确找出对称轴，为下一步在方格纸上画出简单图形的轴对称图形做好了准备。
游戏、活动是儿童的忠实伴侣，把它们与数学知识巧妙结合，妙趣横生。教学中适时安排游戏，能极大地调动学生的学习积极性，让他们体验学习的乐趣。
四、多使用鼓励性语言调动学生学习的积极性
教师使用鼓励性评价对学生来说是一种强大的学习动力。我国著名的教育家陶行知先生说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话是很值得我们深思的。好孩子是夸出来的，学生在学习和生活中常有智慧火花的闪耀，它是学生自我努力，积极思考，获得成功的标志。我们要善于发现学生的闪光点，及时表扬和肯定。
例如：1.小汤，你的观察力真强，这么细微的地方都注意到了！
2.你讲得很有道理，如果能把语速放慢一点，其他同学就能更加清楚地听到你精彩的发言了！
3.第一小组的同学真棒，个个回答问题都很大声哦！
4.小王同学今天发言很积极，已经第三次发言了哦！
5.你的课外知识真丰富，肯定看了不少书吧，都可以成我的老师了！
总之，在数学教学中，老师应用新理念打造新课堂，变换不同的方法教学，调动学生的积极性，让学生在轻松快乐的氛围中学习，主动地思考，踊跃地发言，积极地参与，并采用鼓励性语言提升学生的学习热情。这样的数学课堂自然就充满了活力，能更好地实现知识与能力的同步发展。