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摘要：随着计算机的普及，计算机技术已经渗透到了社会的各个领域。针对当前大学新生计算机基础的个体差异过于明显的状况，采取分层教学的方式开展教学改革。本文主要结合自己的教学实践，深入探讨了从教学内容，教学模式等方面的改革，加强大学计算机基础课程的教学力度，提高教学质量.
关键词：大学计算机基础 教学改革 教学模式
1.引言
二十一世纪是信息时代、计算机时代和网络时代，是科学技术高速发展的时代。当前，计算机已经渗透到人类生活的各个方面，计算机的应用已成为各学科发展的基础。大学计算机基础教学是所有高校新生进校第一学期开设的公共课程，旨在提高大学生获取计算机信息的能力，培养学生利用计算机分析问题，解决问题的意识和创新应用能力，提高大学生计算机信息素养。
2.大学计算机基础教学面临的现实情况
目前，随着家用电脑和网络的普及，计算机基础教学在很大范围上已下移到中小学，使得学生在读大学之前使用电脑的比例相当高，但由于受当地经济条件的限制，师资力量的欠缺及学校重视程度不一，从而呈现对计算机基础知识了解的差异性也较大，多年来从事计算机基础教学的习惯，在每期开学上新课前都要对学生进行问卷调查，了解学生对计算机掌握的基本情况，以便在教学中及时采取符合学生学习的方式；经调查，大一新生中大多数同学对计算机的了解多数同学是自学，有的跟家长学习，有的高中学校开设了计算机基础课程，但学生的掌握范围仅仅停留在上网浏览网页，网络游戏，聊天，收发电子邮件及简单的OFFICE办公操作等方面的应用，对于计算机基础知识的了解仍未达到计算机基础教学的目的。
3.大学计算机基础课程的教学改革
大学计算机基础课程，教学内容涉及面广，知识点多，每个知识点就相当于计算机专业的一门课程，概念多，教学内容与学时之间矛盾较大，实验学时数不够，作为计算机基础课程的教师，如何深入浅出开展计算机基础教学兼顾不同层次的学生，让学生在不同程度的基础上学习有兴趣，又能掌握好技能，为计算机专业后续课程打下良好的基础，是我在教学中常常思考的问题，现将个人在计算机基础教学中的一些心得与各位同仁一起探讨。
3.1 紧贴市场对人才的需求，调整教学目标。计算机基础知识的掌握和计算机应用能力的培养，是大学生在学习计算机专业课程的基础，因此我们必须深刻理解和认识计算机教在整个教学中的重要地位和深远意义。
在高职院校，尤其是以"重技能，创特色"为主的教育方针，要把大学计算机基础教学的目标放在培养实践能力和应用创新能力方面，通过该课程的学习，使学生掌握计算机这一现代的智能化工具，更好地服务于专业领域中的后续课程，在整个教学活动组织中，围绕让学生愿学，善学，勤学，乐学，培养学生沟通交流领悟能力，解析问题的能力，自主学习创新的能力，以此来完善学生自主学习过程。
3.2 确立教学理念，重组教学内容。教学过程中，始终遵循"学生为主体，教师为主导"，注重学生实际操作技能的掌握，生动具体化课堂，发挥学生主观能动性；多年来，我院相继使用了不同版本的大学计算机基础教材，每类教材涵盖的知识体系庞大，因此，在教学中重新整理教材知识点，让知识更加系统性，连惯性，也能让学生更容易掌握相关知识.比如：在大学计算机基础教材中最后一章计算机网络知识与应用，在教学中将安排在学完WINDOWSXP操作系统后学习，一方面：让学生更加清楚计算机病毒的来源及时利用网络采取有效的防范措施，另一方面：便于在后期的學习过程中，学生更好的共享网络资源，观看网络视频教学，下载学习资料，上传任务作业。加强学生自主学习深度，强化学习过程。
3.3 与时俱进，改革教学模式。随着我院教学改革的深化，传统的教学模式逐步被新型的教学模式所取代，在新型模式的教学下，高质量的多媒体课件有利于优化课堂教学，我们每一位教师根据自己积累的教学实践经验以及对学生的学习能力等各种条件的综合，结合实际情况制作多媒体课件，相互借鉴学习，明确课件在整个教学中的作用，在课堂教学中利用现代化手段使教学收到事半功倍的效果。
3.4 重视学生应用能力的培养，改革评价机制及考核方法。计算机是一门应用型学科，对学生学习过程的评价是计算机学科教学的有机组成部分，具有较强的导向作用。以往的计算机教学评价方式大多是采用机试（占60%）和笔试（40%）的形式，学生往往是在考前打突击战，不能真实、全面的反映学生实际水平。近年我们改变以往只注重结果，而忽略过程的评价方式。加大力度强调学生参与性与探索性实践活动并获得感悟和体验，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，在评价让学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人；同时，强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，展示自己的才能，在计算机教学中，我们通过学生自评、学生互评、教师描述性、激励性评价等多元评价方式，使学生逐渐感悟自身的发展，激发学生学习、应用计算机学科的兴趣，帮助学生逐步提高计算机信息素养。
4.结语
几年的计算机基础教改实践，由于我们坚持了改革和创新，走过了一条持续发展，不断进取的道路，取得了教与学的双赢，鉴于计算机基础教学的基础性和重要性，在今后的教学实践中我们不应把计算机基础教学作为一般的课程来对待，而要视它为一项教学项目工程来建设，打破原有教学的格局，不断坚持创新。积极发挥教师的引导作用，激发学生学习计算机知识的积极性，调动大学生的学习主动性，全面提高计算机的应用能力。
参考文献
[1]张萍.计算机基础教学方法和手段的改革.贵州工业大学学报（自然科学版）
[2]吴秀娟，李莹.大学计算机基础的教学实践与思考[J].计算机教育
[3]蔡庆华，江健生.大学计算机基础课程教学改革探讨.安庆师范学院学报（自然科学版）
关键词：大学计算机基础 教学改革 教学模式
1.引言
二十一世纪是信息时代、计算机时代和网络时代，是科学技术高速发展的时代。当前，计算机已经渗透到人类生活的各个方面，计算机的应用已成为各学科发展的基础。大学计算机基础教学是所有高校新生进校第一学期开设的公共课程，旨在提高大学生获取计算机信息的能力，培养学生利用计算机分析问题，解决问题的意识和创新应用能力，提高大学生计算机信息素养。
2.大学计算机基础教学面临的现实情况
目前，随着家用电脑和网络的普及，计算机基础教学在很大范围上已下移到中小学，使得学生在读大学之前使用电脑的比例相当高，但由于受当地经济条件的限制，师资力量的欠缺及学校重视程度不一，从而呈现对计算机基础知识了解的差异性也较大，多年来从事计算机基础教学的习惯，在每期开学上新课前都要对学生进行问卷调查，了解学生对计算机掌握的基本情况，以便在教学中及时采取符合学生学习的方式；经调查，大一新生中大多数同学对计算机的了解多数同学是自学，有的跟家长学习，有的高中学校开设了计算机基础课程，但学生的掌握范围仅仅停留在上网浏览网页，网络游戏，聊天，收发电子邮件及简单的OFFICE办公操作等方面的应用，对于计算机基础知识的了解仍未达到计算机基础教学的目的。
3.大学计算机基础课程的教学改革
大学计算机基础课程，教学内容涉及面广，知识点多，每个知识点就相当于计算机专业的一门课程，概念多，教学内容与学时之间矛盾较大，实验学时数不够，作为计算机基础课程的教师，如何深入浅出开展计算机基础教学兼顾不同层次的学生，让学生在不同程度的基础上学习有兴趣，又能掌握好技能，为计算机专业后续课程打下良好的基础，是我在教学中常常思考的问题，现将个人在计算机基础教学中的一些心得与各位同仁一起探讨。
3.1 紧贴市场对人才的需求，调整教学目标。计算机基础知识的掌握和计算机应用能力的培养，是大学生在学习计算机专业课程的基础，因此我们必须深刻理解和认识计算机教在整个教学中的重要地位和深远意义。
在高职院校，尤其是以"重技能，创特色"为主的教育方针，要把大学计算机基础教学的目标放在培养实践能力和应用创新能力方面，通过该课程的学习，使学生掌握计算机这一现代的智能化工具，更好地服务于专业领域中的后续课程，在整个教学活动组织中，围绕让学生愿学，善学，勤学，乐学，培养学生沟通交流领悟能力，解析问题的能力，自主学习创新的能力，以此来完善学生自主学习过程。
3.2 确立教学理念，重组教学内容。教学过程中，始终遵循"学生为主体，教师为主导"，注重学生实际操作技能的掌握，生动具体化课堂，发挥学生主观能动性；多年来，我院相继使用了不同版本的大学计算机基础教材，每类教材涵盖的知识体系庞大，因此，在教学中重新整理教材知识点，让知识更加系统性，连惯性，也能让学生更容易掌握相关知识.比如：在大学计算机基础教材中最后一章计算机网络知识与应用，在教学中将安排在学完WINDOWSXP操作系统后学习，一方面：让学生更加清楚计算机病毒的来源及时利用网络采取有效的防范措施，另一方面：便于在后期的學习过程中，学生更好的共享网络资源，观看网络视频教学，下载学习资料，上传任务作业。加强学生自主学习深度，强化学习过程。
3.3 与时俱进，改革教学模式。随着我院教学改革的深化，传统的教学模式逐步被新型的教学模式所取代，在新型模式的教学下，高质量的多媒体课件有利于优化课堂教学，我们每一位教师根据自己积累的教学实践经验以及对学生的学习能力等各种条件的综合，结合实际情况制作多媒体课件，相互借鉴学习，明确课件在整个教学中的作用，在课堂教学中利用现代化手段使教学收到事半功倍的效果。
3.4 重视学生应用能力的培养，改革评价机制及考核方法。计算机是一门应用型学科，对学生学习过程的评价是计算机学科教学的有机组成部分，具有较强的导向作用。以往的计算机教学评价方式大多是采用机试（占60%）和笔试（40%）的形式，学生往往是在考前打突击战，不能真实、全面的反映学生实际水平。近年我们改变以往只注重结果，而忽略过程的评价方式。加大力度强调学生参与性与探索性实践活动并获得感悟和体验，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，在评价让学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人；同时，强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，展示自己的才能，在计算机教学中，我们通过学生自评、学生互评、教师描述性、激励性评价等多元评价方式，使学生逐渐感悟自身的发展，激发学生学习、应用计算机学科的兴趣，帮助学生逐步提高计算机信息素养。
4.结语
几年的计算机基础教改实践，由于我们坚持了改革和创新，走过了一条持续发展，不断进取的道路，取得了教与学的双赢，鉴于计算机基础教学的基础性和重要性，在今后的教学实践中我们不应把计算机基础教学作为一般的课程来对待，而要视它为一项教学项目工程来建设，打破原有教学的格局，不断坚持创新。积极发挥教师的引导作用，激发学生学习计算机知识的积极性，调动大学生的学习主动性，全面提高计算机的应用能力。
参考文献
[1]张萍.计算机基础教学方法和手段的改革.贵州工业大学学报（自然科学版）
[2]吴秀娟，李莹.大学计算机基础的教学实践与思考[J].计算机教育
[3]蔡庆华，江健生.大学计算机基础课程教学改革探讨.安庆师范学院学报（自然科学版）