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摘要：阅读占初中英语学习的 30%以上，同时也因为它是获取信息最重要的途径之一，也是衡量学生英语水平的一种手段。由于传统的教学方式存在诸多弊端，学生的英语学习效果不尽如人意。掌握和运用中学英语教学策略，对初中英语教师来说是非常重要的。为此本文主要围绕初中英语阅读教学的有效方法展开探讨。
关键词：新课标;初中英语;阅读教学;基本策略
阅读是人们获得知识和信息的主要手段之一，对于学生来说，通过阅读可以提高语言表达能力以及英语应用能力，无论是刚接触英语的学生还是对英语已经十分熟悉的学生，都认为阅读不好学，因为想要做好阅读题，必须具备对英语的综合应用能力。然而，初中生的英语综合能力还远远不够，初中英语阅读教学的主要问题是如何培养学生的阅读能力和语言技能，这是初中教学改革的主要方向。本文将结合笔者的教学经验探讨英语阅读教学的有效策略。
1 通过营造阅读环境，加强学生的语言能力
语言能力是英语核心素养的一个重要组成部分，是初中生学习与提高英语的必备条件。目前，从初中英语阅读教学的效果来看，学生并没有有效地掌握学习语言的技巧，英语语言的阅读能力相对较差。这主要是由于教师的教学方式单一、教学内容枯燥所造成的，不但降低了学生学习英语的兴趣与阅读理解的效率，使学生的英语语言能力也得不到有效培养，从而阻碍了学生英语核心素养的可持续发展。对于这种恶性循环的情况，教师应该研究更有效的教学方法。例如，可以根据阅读内容营造具体的阅读情境，给学生提供更有趣的学习课堂，不但可以提高学生的学习兴趣，同时通过阅读情境更好地理解阅读内容，以提高学生的语言能力。
2 课内知识点的探索研究
课内的英文阅读中包含了许多学生需要掌握的知识点，如果教师在设计相应的教学思路，是无法让学生明确这些知识点，那么学生在学习英语阅读时，只是走马观花式的阅读，让学生掌握了文章的大致含义，从而忽视了文章中的重要知识点，降低教师的教学效率。而在有小组探究作为基础的简单学习后，教师就可以为学生开展深层次的教学探索，深层次的教学探索就需要教师能够针对学生不了解的知识点进行实践学习，让学生对这些知识点有一定的把控掌握，从而提升学生的学习效率。并且在有些文章的题目中也包含了大量的知识点，教师也可以针对这些文章题目设置相应的小组探究内容，让学生在上述小组探究的过程中进行自我探究，从而让学生发现知识点，让学生树立在英语学习过程中的自信心。
例如，“Wher did you go on vacation？”这一标题中包含了过去时的相应概念，教师可以为学生树立过去式的应用方法，为学生具体的讲解一些过去式的相应知识点，从而提升题目在学生学习过程中的作用。并且在这一题目中也包含了“on vacation”这一短语学生在书写作文时，往往会书写成“on the vacation”，老师就可以针对这些题目为学生设置相应的知识点教学，从而让学生的深入学习语法知识。
3 结合发展合作阅读，培养学生英语学习能力
英语的核心素养还包括学习能力这一重要部分，它为学生提高英语素质发展提供了保障。在之前的初中英语阅读教学历史中，在英语的学习能力上，学生大多存在不同程度的问题，这大多是由不太合适的教学模式所造成的。目前的英语阅读教学中，学生大多是被动接受知识，教师单方面的讲解，没有把学生放在课堂主体地位，严重阻碍了学生英语语言学习能力的发展。因此，为了更好地锻炼学生的英语学习能力，教师应当对传统的教学方式进行改革，加大开展合作阅读活动的力度。把教师的课堂主体地位转换成学生的课堂主体地位，建立起互动化的英语阅读课堂，这不仅有利于提高学生的英语学习能力，同時也有利于学生英语综合能力的可持续发展。
4 泛读课外阅读素材
初中学生在精读教材内容的基础上，必须扩大阅读量，拓宽自身的视野，从而提高阅读理解力和思维能力。《国家英语课程标准》明确规定了初中生课外阅读量不能低于 15 万字。但由于种种原因，学生的课外阅读量较少，远远没有达到应有的数量。因为学生的阅读能力不强，缺乏词汇和阅读兴趣，不知道如何针对不同的阅读目的采用相应的阅读策略。针对这种情况，笔者认为应该通过开设课外阅读课来扩大阅读量。课外阅读有利于激发学生的阅读兴趣，并且能够根据阅读目的指导学生使用适当的阅读策略，从而提高学生的阅读能力，为学生终身学习和阅读奠定坚实的基础。学生在学习课本知识之外，一定要大量阅读原版的、多体裁的、分级的阅读资源，但是阅读资源要仔细挑选，阅读内容不要太随意，不要太难理解。
比如，推荐《中国日报》和一些杂志或其他热点新闻，推荐人物传记、哲理故、童话寓言等等，或者挑选一些较为流行的元素，比如，流行音乐，体育运动等等，建议学生要多阅读原版的图书资源，从而接触到原汁原味的语言和文化，让学生开拓阅读视野，掌握阅读技巧，提高逻辑思维能力。此外，阅读还需要涉及到文化、教育、政治、经济等领域的各种材料，在阅读的过程中学生会接触到体裁多样的文章，文章中出现的各种观点、写作手法等，能够使学生增加知识积累，进而提高阅读水平。
5 结束语
综上，教师在为初中学生教学英语阅读时，需要充分考虑课内与课外的文章的多样性，这样才能够有效的帮助学生构建相应的阅读策略，从而体现出教师针对不同的阅读的不同实践方法，有效的提升学生的阅读效率，以此激发学生的主动阅读意愿，从而为学生彰显相应的阅读教学体系。
参考文献：
[1]龙春菊. 初中英语阅读教学方法探讨[J]. 中外交流，2021，28（6）：1539-1540.
林克虎 湖北省洪湖市峰口镇中心学校
关键词：新课标;初中英语;阅读教学;基本策略
阅读是人们获得知识和信息的主要手段之一，对于学生来说，通过阅读可以提高语言表达能力以及英语应用能力，无论是刚接触英语的学生还是对英语已经十分熟悉的学生，都认为阅读不好学，因为想要做好阅读题，必须具备对英语的综合应用能力。然而，初中生的英语综合能力还远远不够，初中英语阅读教学的主要问题是如何培养学生的阅读能力和语言技能，这是初中教学改革的主要方向。本文将结合笔者的教学经验探讨英语阅读教学的有效策略。
1 通过营造阅读环境，加强学生的语言能力
语言能力是英语核心素养的一个重要组成部分，是初中生学习与提高英语的必备条件。目前，从初中英语阅读教学的效果来看，学生并没有有效地掌握学习语言的技巧，英语语言的阅读能力相对较差。这主要是由于教师的教学方式单一、教学内容枯燥所造成的，不但降低了学生学习英语的兴趣与阅读理解的效率，使学生的英语语言能力也得不到有效培养，从而阻碍了学生英语核心素养的可持续发展。对于这种恶性循环的情况，教师应该研究更有效的教学方法。例如，可以根据阅读内容营造具体的阅读情境，给学生提供更有趣的学习课堂，不但可以提高学生的学习兴趣，同时通过阅读情境更好地理解阅读内容，以提高学生的语言能力。
2 课内知识点的探索研究
课内的英文阅读中包含了许多学生需要掌握的知识点，如果教师在设计相应的教学思路，是无法让学生明确这些知识点，那么学生在学习英语阅读时，只是走马观花式的阅读，让学生掌握了文章的大致含义，从而忽视了文章中的重要知识点，降低教师的教学效率。而在有小组探究作为基础的简单学习后，教师就可以为学生开展深层次的教学探索，深层次的教学探索就需要教师能够针对学生不了解的知识点进行实践学习，让学生对这些知识点有一定的把控掌握，从而提升学生的学习效率。并且在有些文章的题目中也包含了大量的知识点，教师也可以针对这些文章题目设置相应的小组探究内容，让学生在上述小组探究的过程中进行自我探究，从而让学生发现知识点，让学生树立在英语学习过程中的自信心。
例如，“Wher did you go on vacation？”这一标题中包含了过去时的相应概念，教师可以为学生树立过去式的应用方法，为学生具体的讲解一些过去式的相应知识点，从而提升题目在学生学习过程中的作用。并且在这一题目中也包含了“on vacation”这一短语学生在书写作文时，往往会书写成“on the vacation”，老师就可以针对这些题目为学生设置相应的知识点教学，从而让学生的深入学习语法知识。
3 结合发展合作阅读，培养学生英语学习能力
英语的核心素养还包括学习能力这一重要部分，它为学生提高英语素质发展提供了保障。在之前的初中英语阅读教学历史中，在英语的学习能力上，学生大多存在不同程度的问题，这大多是由不太合适的教学模式所造成的。目前的英语阅读教学中，学生大多是被动接受知识，教师单方面的讲解，没有把学生放在课堂主体地位，严重阻碍了学生英语语言学习能力的发展。因此，为了更好地锻炼学生的英语学习能力，教师应当对传统的教学方式进行改革，加大开展合作阅读活动的力度。把教师的课堂主体地位转换成学生的课堂主体地位，建立起互动化的英语阅读课堂，这不仅有利于提高学生的英语学习能力，同時也有利于学生英语综合能力的可持续发展。
4 泛读课外阅读素材
初中学生在精读教材内容的基础上，必须扩大阅读量，拓宽自身的视野，从而提高阅读理解力和思维能力。《国家英语课程标准》明确规定了初中生课外阅读量不能低于 15 万字。但由于种种原因，学生的课外阅读量较少，远远没有达到应有的数量。因为学生的阅读能力不强，缺乏词汇和阅读兴趣，不知道如何针对不同的阅读目的采用相应的阅读策略。针对这种情况，笔者认为应该通过开设课外阅读课来扩大阅读量。课外阅读有利于激发学生的阅读兴趣，并且能够根据阅读目的指导学生使用适当的阅读策略，从而提高学生的阅读能力，为学生终身学习和阅读奠定坚实的基础。学生在学习课本知识之外，一定要大量阅读原版的、多体裁的、分级的阅读资源，但是阅读资源要仔细挑选，阅读内容不要太随意，不要太难理解。
比如，推荐《中国日报》和一些杂志或其他热点新闻，推荐人物传记、哲理故、童话寓言等等，或者挑选一些较为流行的元素，比如，流行音乐，体育运动等等，建议学生要多阅读原版的图书资源，从而接触到原汁原味的语言和文化，让学生开拓阅读视野，掌握阅读技巧，提高逻辑思维能力。此外，阅读还需要涉及到文化、教育、政治、经济等领域的各种材料，在阅读的过程中学生会接触到体裁多样的文章，文章中出现的各种观点、写作手法等，能够使学生增加知识积累，进而提高阅读水平。
5 结束语
综上，教师在为初中学生教学英语阅读时，需要充分考虑课内与课外的文章的多样性，这样才能够有效的帮助学生构建相应的阅读策略，从而体现出教师针对不同的阅读的不同实践方法，有效的提升学生的阅读效率，以此激发学生的主动阅读意愿，从而为学生彰显相应的阅读教学体系。
参考文献：
[1]龙春菊. 初中英语阅读教学方法探讨[J]. 中外交流，2021，28（6）：1539-1540.
林克虎 湖北省洪湖市峰口镇中心学校