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【摘 要】 班主任工作可以说是千头万绪,但其根本任务是为了教好学生,带好班级,每个班主任都做着同样的工作,期望的目标是一致的,但效果却可能大相径庭,原因是多方面的,但我认为一个班级管理是否得当关键取决于班主任的管理艺术。本文就对学生的“严”和“爱”这个问题谈一点笔者在班主任工作中的体会,以抛砖引玉。
【关键词】 班主任严师教育艺术
我们都知道,没有爱,便没有了教育,教师对学生的爱实际是一种爱的集合,它包括了人世间除了情爱以外的所有的爱。班主任与学生的接触最多,对学生的影响也最深,班主任要心里时刻装着学生,把爱洒向每一个学生,不偏爱,不歧视,只有爱之深切,才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。爱是具体的,如引导、指点、资助、鼓励、鞭策、开导、开解、关怀等等都是爱心的表现。当然对学生悉心爱护、耐心帮助是爱,进行严格的要求更是必不可少的爱。严格,小到言谈举止,待人处事的态度,大到意志毅力的养成以及人生观、世界观的形成都要严导其行。严,如同教练员命令运动员完成规定训练要求一样,严肃对待,不留半点情。
1注重以“信”立“威”
教师的威信就是教师在学生心目的地位,是学生对教师的佩服及信任程度,一方面,班主任是班级的组织者、教育者和领导者,他们有与此职务相应的管理、裁决、奖励等权力,班主任的这一特殊权力决定了其远比一般任课老师更容易获得威望。另一方面,班主任与学生接触时间长,次数多,最易了解学生情况,学生因此也最希望得到班主任老师的理解、关心和信任。作为班主任,只有在学生中树立威信,把握好严厉与温和的尺度,才能自如地驾驭各种教育活动。威信不能靠简单严厉的批评来建立,更不能靠各种硬性规定和粗暴的惩罚来建立,只能靠不断地提高自身素质和人格魅力,使自己成为一个具有现代人格意识、人格素质的班级领导者,成为学生的良师益友,在和学生的交往中以真诚和学生建立彼此信任的关系,以“信”立“威”,学生才能由“亲其师”自然地“信其道”,服从管理。
2演好慈母加严父的角色
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育者最可贵的品质之一就是对孩子的深沉的爱兼有父母亲昵的温存的睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”在我们职业中学,许多家长把孩子交给学校就全权委托给了老师,很少过问其子女的学习、生活情况,这就决定了班主任肩负着双重责任,既要管理好班级,又要关心到每一个学生。教师对学生无微不至的关怀以及必要的父母般的亲昵,能融洽师生感情,缩短师生的距离,对以后班级工作起一个润滑剂的作用。作为班主任,应重视这种作用,从关心和爱护学生的角度出发,以满腔热情和真诚同自己的学生倾心交谈,同时动之以情,晓知以理,教育才能像和风细雨滋润禾苗一样,使学生健康地茁壮成长。
3以严师之爱点“石”成“金”
爱心教育对学生而言是一种信任和尊重,它能够激励学生自省、自律、自强。但“容人之过,非纵其非”,对学生的关爱并不代表对其放纵,若宽而不当,松且无度,就会导致学生纪律涣散,恣意妄为,就不能保证学生健康发展。因此,用关爱打动了学生的心之后,还应当要以严格来规范他的行为。“爱”是表现了教育者对受教育者的态度,“严”则表明了教育者对受教育者的要求。班主任的教育方式很大程度上影响着班级学生的行为,要创建一个有统一纪律和道德行为规范,又能使学生个性充分得到发展的良好班集体,使其产生磁石般的向心力、凝聚力,必须“爱”中有“严”,以严师之爱点“石”成“金”。
班主任对学生的关爱是顺利开展班级工作,教育好每一名学生的重要前提。爱学生,既是教师职业道德的核心,也是对班主任的基本要求,更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深,教育学生的效果也就愈好。因此,班主任要从学生的生理和心理发展的规律出发,从多方面、一点一滴做起,用自己对学生真挚的、博大的爱,去培育学生健康成长。如果对学生进行教育和管理时,缺乏爱心,必然是方法简单粗暴,批评多,耐心说服少;责怪多,关心体贴少。这样会使学生处在一个缺少爱心的环境中,不会关心和爱护他人,也不容易得到他人的关心和爱护,势必影响学生身心健康的发展。
在班主任工作中,爱是唤醒学生心灵的力量,爱的力量是巨大的。如冰心老人所说“有了爱就有了一切”。班主任只有爱班级中的每一位学生,时刻眷恋着学生,学生心中才会有你这个老师。只有爱得真、切、诚,才能激起学生奋发向上的勇气、对生活和学习的信心。当然爱学生不是溺爱,不是一味的迁就,没有尺度,而是严而有格,爱而有度,爱中有严,严中有爱,爱严统一,努力达到“春雨润心田,爱在严师出”,爱是化解一切的功效。
社会在发展,观念在更新,作为班主任,不能再墨守成规,搞形式教育。要搞好教学,搞好班级工作,需要多长一只眼,多留一份心,去积累,去创造,要在严爱有加的基础上建立和谐统一的师生关系,使班主任工作越做越好,创出自己的特色,使班级真正成为学生的“知心朋友”、“指路明灯”。
【关键词】 班主任严师教育艺术
我们都知道,没有爱,便没有了教育,教师对学生的爱实际是一种爱的集合,它包括了人世间除了情爱以外的所有的爱。班主任与学生的接触最多,对学生的影响也最深,班主任要心里时刻装着学生,把爱洒向每一个学生,不偏爱,不歧视,只有爱之深切,才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。爱是具体的,如引导、指点、资助、鼓励、鞭策、开导、开解、关怀等等都是爱心的表现。当然对学生悉心爱护、耐心帮助是爱,进行严格的要求更是必不可少的爱。严格,小到言谈举止,待人处事的态度,大到意志毅力的养成以及人生观、世界观的形成都要严导其行。严,如同教练员命令运动员完成规定训练要求一样,严肃对待,不留半点情。
1注重以“信”立“威”
教师的威信就是教师在学生心目的地位,是学生对教师的佩服及信任程度,一方面,班主任是班级的组织者、教育者和领导者,他们有与此职务相应的管理、裁决、奖励等权力,班主任的这一特殊权力决定了其远比一般任课老师更容易获得威望。另一方面,班主任与学生接触时间长,次数多,最易了解学生情况,学生因此也最希望得到班主任老师的理解、关心和信任。作为班主任,只有在学生中树立威信,把握好严厉与温和的尺度,才能自如地驾驭各种教育活动。威信不能靠简单严厉的批评来建立,更不能靠各种硬性规定和粗暴的惩罚来建立,只能靠不断地提高自身素质和人格魅力,使自己成为一个具有现代人格意识、人格素质的班级领导者,成为学生的良师益友,在和学生的交往中以真诚和学生建立彼此信任的关系,以“信”立“威”,学生才能由“亲其师”自然地“信其道”,服从管理。
2演好慈母加严父的角色
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育者最可贵的品质之一就是对孩子的深沉的爱兼有父母亲昵的温存的睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”在我们职业中学,许多家长把孩子交给学校就全权委托给了老师,很少过问其子女的学习、生活情况,这就决定了班主任肩负着双重责任,既要管理好班级,又要关心到每一个学生。教师对学生无微不至的关怀以及必要的父母般的亲昵,能融洽师生感情,缩短师生的距离,对以后班级工作起一个润滑剂的作用。作为班主任,应重视这种作用,从关心和爱护学生的角度出发,以满腔热情和真诚同自己的学生倾心交谈,同时动之以情,晓知以理,教育才能像和风细雨滋润禾苗一样,使学生健康地茁壮成长。
3以严师之爱点“石”成“金”
爱心教育对学生而言是一种信任和尊重,它能够激励学生自省、自律、自强。但“容人之过,非纵其非”,对学生的关爱并不代表对其放纵,若宽而不当,松且无度,就会导致学生纪律涣散,恣意妄为,就不能保证学生健康发展。因此,用关爱打动了学生的心之后,还应当要以严格来规范他的行为。“爱”是表现了教育者对受教育者的态度,“严”则表明了教育者对受教育者的要求。班主任的教育方式很大程度上影响着班级学生的行为,要创建一个有统一纪律和道德行为规范,又能使学生个性充分得到发展的良好班集体,使其产生磁石般的向心力、凝聚力,必须“爱”中有“严”,以严师之爱点“石”成“金”。
班主任对学生的关爱是顺利开展班级工作,教育好每一名学生的重要前提。爱学生,既是教师职业道德的核心,也是对班主任的基本要求,更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深,教育学生的效果也就愈好。因此,班主任要从学生的生理和心理发展的规律出发,从多方面、一点一滴做起,用自己对学生真挚的、博大的爱,去培育学生健康成长。如果对学生进行教育和管理时,缺乏爱心,必然是方法简单粗暴,批评多,耐心说服少;责怪多,关心体贴少。这样会使学生处在一个缺少爱心的环境中,不会关心和爱护他人,也不容易得到他人的关心和爱护,势必影响学生身心健康的发展。
在班主任工作中,爱是唤醒学生心灵的力量,爱的力量是巨大的。如冰心老人所说“有了爱就有了一切”。班主任只有爱班级中的每一位学生,时刻眷恋着学生,学生心中才会有你这个老师。只有爱得真、切、诚,才能激起学生奋发向上的勇气、对生活和学习的信心。当然爱学生不是溺爱,不是一味的迁就,没有尺度,而是严而有格,爱而有度,爱中有严,严中有爱,爱严统一,努力达到“春雨润心田,爱在严师出”,爱是化解一切的功效。
社会在发展,观念在更新,作为班主任,不能再墨守成规,搞形式教育。要搞好教学,搞好班级工作,需要多长一只眼,多留一份心,去积累,去创造,要在严爱有加的基础上建立和谐统一的师生关系,使班主任工作越做越好,创出自己的特色,使班级真正成为学生的“知心朋友”、“指路明灯”。