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摘 要：会计作为一门有着古老传统的专业，延续到今天虽然也经过了漫长的发展历程，但是这一专业在当今社会的高职教育体系之中却已经处于身份落后的位置，无论是培养会计的理论基础，还是培养会计的模式，甚至是相应的教学内容都已经远远落后于时代发展的具体要求。本文通过对各大高职院校会计专业教学现状深入系统的研究，针对高职教学中存在的缺陷，提出了全新的教学理念以及系统的教学改革方案。
关键词：会计教学；高职教育；教学对策
前言：针对在古旧的教育模式下会计专业的教学存在着很大的弊端，只是教师对相关知识或理论机械性的喷洒，全然不顾学生对理论和知识的接受成能力及掌握程度，而学生只能处于机械木讷的状态对教师漫天喷洒的知识和理论进行被动接纳。从始至终都是教师掌握着课堂上的主动权，对整堂课程进行绝对的掌控，学生则没有丝毫的自我空间进行知识的消化吸收或者思考质疑，这直接导致学生的专业素质低、实践能力差，教学方式是导致这一现象的主要原因。
一、会计专业在高职教育中显现出的弱点
1.1教学方式刻板陈旧
一直以来高职教育针对会计专业的教学，无论从模式还是内容都还处于上个世纪的状态，教学的形式始终都是陈旧、单一的，教学的内容自始至终都鲜有翻新，这时的课堂氛围一如既往的枯燥和乏味。而且随着社会时代的进步，但今世界对会计在原有基础上有了更多更高的要求，不仅是专业技能，还有一些全新的专业技术。但是高职教学中始终都还沿用着老套的教学模式，没能做到随着时代的改变而进行更新换代。这样一来，不仅限制了学生主观能动性，影响学习效果，而且还使学生所学专业技能落后于时代的发展[1]。
1.2教学手段滞后于社会发展
相应的专业教学基础设施建设滞后于时代发展的潮流，不能够及时更新教学手段，无法使学生所学专业知识与技能与社会现实需求匹配和对接。教学过程中过于依赖单一的教学模式，不能够做到培养学生综合素质，不够注重学生全面发展，而是单纯的进行照本宣科式的理论讲解。
由于受到自身条件的限制，很多高职教育机构无法获得充足的资金支持，相应的教学条件还很落后，甚至处于粉笔和黑板的时代，不具备现代化的高科技教学设施。教师只能在课堂上条分缕析、翻来覆去的讲述课本上有限的知识内容，不仅如此对于专业学习中涉及到的实物，教师能够展示的东西也只能是图表、证件和账目等，完全意识不到多媒体手段对专业教学能够起到的促进作用，使得这些现代化的教学技术手段失去价值和作用[2]。
二、改善会计专业高职教学现状措施
2.1改善教学方法
在专业教学中，针对会计专业知识结构以及专业特点，采取灵活多变的方式方法，激发学生主观求知意愿，对学生进行全面的、层次分明的启发式教学，使学生获得学习的内在驱动力。
①启发式教学：这种教学方式就是给学生自主思考和质疑的空间，并通过适当的指点引导学生对问题进行深入的探索，最后通过学生自主性的总结归纳以及教师辅助性的建议得出最后结论。在这一过程中，需要教师对整个课堂流程进行精心布置和设计，筛选好相关问题结合课堂实际氛围进行随机应变的指导和启发，并鼓励学生进行相关问题的探讨和辩论，以此来促进学生深入的思考，突破书本的限制，使专业知识内化为学生的实际能力；
②案例讨论教学：这种教学方法就是通过列举实际事例的方式来对重点问题或者争议问题进行有针对性的探讨，通过教师和学生的各抒己见，最终查缺补漏、优势互补达成共识。在这一教学方法的实践过程中，教师一定要精心挑选相关案例，保证案例能够对学生起到启发的作用，不仅如此，教师还应该在这个过程中找准自己的位置，不应该以审判者的姿态出现，而是应该把握好大方向，营造氛围，并对讨论进行适当的总结和指点；
③任务驱动教学：这种教学方法就是通过将相关的专业知识和内容以路障的形式放置在学生完成任务的过程中，以完成任务为驱动力来激发学生质疑，并进行独立自主性的探索和思考，通过教师适当指引完成任务。这样一来，学生所获得的不仅仅是专业知识和理论，还在这个过程中懂得发现问题和解决问题的方法和意义，并培养起独立自主的意识和能力。而且通过质疑和思考，以及探索和寻找的整个过程极大地拓宽了学生的眼界和思维空间。这一方式可以集中进行，也可以有计划的、分阶段的进行，而且不应该局限于课堂，还可以融入到生活中。学生会为了完成任务而对整个过程进行深入的思索，并通过思索发现问题所在，而且会受到任务的驱使作出解决问题的相关努力，通过资料的收集以及对相关资料的消化理解，最终找出相应的措施解决问题。在整个过程中学生会收获到很多东西，不仅会认识到问题和答案之间的辩证关系，还会获得自主学习的动力和热情，在学习或者生活中更有主见[3]。
2.2改善教学手段
简单的实物展示并不能促进学生对相关知识的理解和领悟，因此，应该充分运用多功能现代化的设施进行教学授课。不仅如此，教师还应该对多媒体的应用有一个全面的认识，而不是用另一种形式来展示课本，要发挥出多媒体手段的优势和功能，使相关的理论知识能够通过声音、图像、文字得到多层次、全方位的呈现。针对会计专业教学，教师可以将与专业相关的东西，如专业技能、工作的设施和环境等等用图文并茂的形式动态的、形象的展示出来，这样就可以使学生身临其境，对这一专业的整体环境有了更多、更深的认识，从心理上拉近学生与专业之间的距离感。
结语：会计专业对整个社会的正常运转来说至关重要，所以提升这一专业教学质量，培养出高素质的会计人才，有很大的现实意义。会计专业有着极强的理论性和专业性，而且对实际的专业技能的操作也有着极高的要求，这不仅要求学生具备扎实的理论基础以及丰富的专业知识，还要求学生具备一定对知识和理论的实际运用能力。改善现状、提升质量对会计专业来讲，没有完成时，只有进行时，永远都需要更好的方法，以及更科学的措施。（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）
参考文献：
[1] 刘向东.高职会计教学专业中存在的问题及对策[J].天津大学学报，2012（12）：01.
[2] 汤晓丹.基于能力本位的高职会计专业课程设置研究[J].浙江师范大学学报，2013（03）：15.
[3] 陈梅芳.我国会计高职教育目标及相关问题研究[J].对外经济贸易大学学报，2012（03）：26.
关键词：会计教学；高职教育；教学对策
前言：针对在古旧的教育模式下会计专业的教学存在着很大的弊端，只是教师对相关知识或理论机械性的喷洒，全然不顾学生对理论和知识的接受成能力及掌握程度，而学生只能处于机械木讷的状态对教师漫天喷洒的知识和理论进行被动接纳。从始至终都是教师掌握着课堂上的主动权，对整堂课程进行绝对的掌控，学生则没有丝毫的自我空间进行知识的消化吸收或者思考质疑，这直接导致学生的专业素质低、实践能力差，教学方式是导致这一现象的主要原因。
一、会计专业在高职教育中显现出的弱点
1.1教学方式刻板陈旧
一直以来高职教育针对会计专业的教学，无论从模式还是内容都还处于上个世纪的状态，教学的形式始终都是陈旧、单一的，教学的内容自始至终都鲜有翻新，这时的课堂氛围一如既往的枯燥和乏味。而且随着社会时代的进步，但今世界对会计在原有基础上有了更多更高的要求，不仅是专业技能，还有一些全新的专业技术。但是高职教学中始终都还沿用着老套的教学模式，没能做到随着时代的改变而进行更新换代。这样一来，不仅限制了学生主观能动性，影响学习效果，而且还使学生所学专业技能落后于时代的发展[1]。
1.2教学手段滞后于社会发展
相应的专业教学基础设施建设滞后于时代发展的潮流，不能够及时更新教学手段，无法使学生所学专业知识与技能与社会现实需求匹配和对接。教学过程中过于依赖单一的教学模式，不能够做到培养学生综合素质，不够注重学生全面发展，而是单纯的进行照本宣科式的理论讲解。
由于受到自身条件的限制，很多高职教育机构无法获得充足的资金支持，相应的教学条件还很落后，甚至处于粉笔和黑板的时代，不具备现代化的高科技教学设施。教师只能在课堂上条分缕析、翻来覆去的讲述课本上有限的知识内容，不仅如此对于专业学习中涉及到的实物，教师能够展示的东西也只能是图表、证件和账目等，完全意识不到多媒体手段对专业教学能够起到的促进作用，使得这些现代化的教学技术手段失去价值和作用[2]。
二、改善会计专业高职教学现状措施
2.1改善教学方法
在专业教学中，针对会计专业知识结构以及专业特点，采取灵活多变的方式方法，激发学生主观求知意愿，对学生进行全面的、层次分明的启发式教学，使学生获得学习的内在驱动力。
①启发式教学：这种教学方式就是给学生自主思考和质疑的空间，并通过适当的指点引导学生对问题进行深入的探索，最后通过学生自主性的总结归纳以及教师辅助性的建议得出最后结论。在这一过程中，需要教师对整个课堂流程进行精心布置和设计，筛选好相关问题结合课堂实际氛围进行随机应变的指导和启发，并鼓励学生进行相关问题的探讨和辩论，以此来促进学生深入的思考，突破书本的限制，使专业知识内化为学生的实际能力；
②案例讨论教学：这种教学方法就是通过列举实际事例的方式来对重点问题或者争议问题进行有针对性的探讨，通过教师和学生的各抒己见，最终查缺补漏、优势互补达成共识。在这一教学方法的实践过程中，教师一定要精心挑选相关案例，保证案例能够对学生起到启发的作用，不仅如此，教师还应该在这个过程中找准自己的位置，不应该以审判者的姿态出现，而是应该把握好大方向，营造氛围，并对讨论进行适当的总结和指点；
③任务驱动教学：这种教学方法就是通过将相关的专业知识和内容以路障的形式放置在学生完成任务的过程中，以完成任务为驱动力来激发学生质疑，并进行独立自主性的探索和思考，通过教师适当指引完成任务。这样一来，学生所获得的不仅仅是专业知识和理论，还在这个过程中懂得发现问题和解决问题的方法和意义，并培养起独立自主的意识和能力。而且通过质疑和思考，以及探索和寻找的整个过程极大地拓宽了学生的眼界和思维空间。这一方式可以集中进行，也可以有计划的、分阶段的进行，而且不应该局限于课堂，还可以融入到生活中。学生会为了完成任务而对整个过程进行深入的思索，并通过思索发现问题所在，而且会受到任务的驱使作出解决问题的相关努力，通过资料的收集以及对相关资料的消化理解，最终找出相应的措施解决问题。在整个过程中学生会收获到很多东西，不仅会认识到问题和答案之间的辩证关系，还会获得自主学习的动力和热情，在学习或者生活中更有主见[3]。
2.2改善教学手段
简单的实物展示并不能促进学生对相关知识的理解和领悟，因此，应该充分运用多功能现代化的设施进行教学授课。不仅如此，教师还应该对多媒体的应用有一个全面的认识，而不是用另一种形式来展示课本，要发挥出多媒体手段的优势和功能，使相关的理论知识能够通过声音、图像、文字得到多层次、全方位的呈现。针对会计专业教学，教师可以将与专业相关的东西，如专业技能、工作的设施和环境等等用图文并茂的形式动态的、形象的展示出来，这样就可以使学生身临其境，对这一专业的整体环境有了更多、更深的认识，从心理上拉近学生与专业之间的距离感。
结语：会计专业对整个社会的正常运转来说至关重要，所以提升这一专业教学质量，培养出高素质的会计人才，有很大的现实意义。会计专业有着极强的理论性和专业性，而且对实际的专业技能的操作也有着极高的要求，这不仅要求学生具备扎实的理论基础以及丰富的专业知识，还要求学生具备一定对知识和理论的实际运用能力。改善现状、提升质量对会计专业来讲，没有完成时，只有进行时，永远都需要更好的方法，以及更科学的措施。（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）
参考文献：
[1] 刘向东.高职会计教学专业中存在的问题及对策[J].天津大学学报，2012（12）：01.
[2] 汤晓丹.基于能力本位的高职会计专业课程设置研究[J].浙江师范大学学报，2013（03）：15.
[3] 陈梅芳.我国会计高职教育目标及相关问题研究[J].对外经济贸易大学学报，2012（03）：26.