写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。作文教学是语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文教学中占有突出的地位。写作是学生语文综合能力的体现，文章写得是否生动，和平时的积累密不可分。学生作文普遍存在“无话可写”“言而无物”的现象，有的同学一看到写作就头痛，写出的文章也是干巴巴的。究其原因是学生缺乏丰富的作文素材，这是因为一方面受生活局限，学生的生活接触面很窄;另一方面，是由于教师在阅读中，忽视了对学生间接获得生活经验的指导。在教学中我不断的实践和反思，粗略的谈几点自己的看法。
　　一、活动展现情境，丰富学生写作素材
　　在作文教学中，联系学生亲身经历的生活，使学生在写作中“正同说话一样，心中所积蓄，不吐不快”。因此，应采用“组织活动”的方法，展现情境，让学生有话可说，有内容可写。喜欢参加活动，这是大多数学生的共性。活动中蕴含着丰富的作文内容，学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来，在活动中学习观察、动脑、动口、动手、动感情，有了深刻体会再让学生写参加过的活动，这样学生想得到，写得出，材料就在眼前。只有热爱生活，才能全身心地投入生活中去，只有自己“真”有动情，才能写出人的真情。利用活动展现情境，既提供了写作素材，又使学生在快乐中写作。
　　二、音乐渲染情境，激发学生写作兴趣
　　作文是由多种因素的综合性能力，因它具有较强的综合性，想掌握也不是轻而易举的事情，须有滴水穿石的精神，才会有茅塞顿开之时刻。所以学生大多怕作文，这种为难情绪的产生，会使学生在心理上设置一道障碍，因此，也会主观上影响其学习的积极性，还会降低学生掌握知识的主动性。如果我们在作文训练中，能把握学生的心理变化，顺应学生的心理，因势利导，进行兴趣作文训练，降低作文难度，就会消除学生的畏难情绪，提高作文训练的效率。有兴趣就有作文的动力，一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，就会激发他们对作文的积极性和主动性。我们可以采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂氛围，活跃课堂生活，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣盎然。音乐是情感的艺术。根据写作题材要求，选用相应的音乐来渲染气氛。把学生带進美妙的写作景象中，给学生以强烈感染。
　　三、画面再现情境，增强学生的写作感受
　　作文教学从内容入手，组织学生搞活动，引导学生进行实地观察，带领学生参观访问，要求学生写日记和积累素材，诸如此类等。这些活动的开展，对作文从内容入手确实起到了不可忽视的作用。如果能把活动和电教媒体结合起来，形成双管齐下，解决作文从内容入手的问题，效果会更好些。
　　电教媒体在作文教学中有不可忽视的重要作用。不同的电教媒体，可以不受时空的限制，再现作文所需要的画面和声音，即可把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可拉近学生的认知与实际的焦距，把五彩缤纷的生活生活融汇在五彩缤纷的媒体画面之中，使学生在短时间内对多某种事物有详细的了解，从而使课堂教学和实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
　　四、创设阅读情境，学习习作方法
　　语文教材为我们提供的知识非常宽泛，不尽有丰富的语言材料，还有感人的故事情节，因此，教师要在阅读教学中结合优秀范文来解读作者的写作思路和方法，激发学生的模仿兴趣，从而达到读写结合的目的。
　　我在教《我和祖父的园子》一文时，首先指导学生仔细的品读文中的各个非常有趣的情节，如跟着祖父在园中锄草、捉虫、施肥等，这些都是童年的游戏，不是真正意义上的劳作。童年的快乐在这描写中展现出来，同学们兴致勃勃的读着，绘声绘色的议论着，不知不觉想起了自己的美好童年生活。这时老师可以让学生先在小组内讲讲自己美好的童年生活，并与课本上作者的美妙童年生活相对比，然后每组选出讲的最好的同学在全班讲。最后以《多彩童年》为题写一篇作文，水到渠成，一篇篇精美的习作跃然纸上。
　　当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。