【摘 要】
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课程设置是高等职业教育的核心议题,而知识生产模式转型则对高职院校课程设置产生了根本性影响。以现代服务业类专业为例,基于知识生产模式转型理论剖析高职院校课程设置面临的五种困境,包括课程设置的学科限制困境、课程实施者的同质性困境、内容设置的自主导向困境、课程组织的情境转型困境、课程效果的质量评价困境等。建议通过促进课程跨学科发展,优化课程的师资配置,充实课程内容,在应用情境中组织课程教学,在多元化评价中提升课程质量等途径助力高职院校课程设置突破困境,实现课程设置的创新探索。
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部青年课题“基于‘鲁班工坊’提升中国参与全球职业教育治理的能力及策略研究”(EJA200398)。
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课程设置是高等职业教育的核心议题,而知识生产模式转型则对高职院校课程设置产生了根本性影响。以现代服务业类专业为例,基于知识生产模式转型理论剖析高职院校课程设置面临的五种困境,包括课程设置的学科限制困境、课程实施者的同质性困境、内容设置的自主导向困境、课程组织的情境转型困境、课程效果的质量评价困境等。建议通过促进课程跨学科发展,优化课程的师资配置,充实课程内容,在应用情境中组织课程教学,在多元化评价中提升课程质量等途径助力高职院校课程设置突破困境,实现课程设置的创新探索。
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