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[摘 要] 口腔医学美学是一门新兴的口腔学科，也是一门蓬勃发展的学科，其内容涵盖口腔修复学、牙体牙髓病学、牙周病学、口腔颌面外科学等多个口腔医学的分支，旨在维护、修复颌面部及牙齿的美观。随着经济社会的发展，人们对口腔医学美学的需求不断增加，高职院校的口腔医学教育主要面向基层输送专业人才，满足广大基层群众对口腔健康的需求，因此高职院校口腔医学教育探索融合口腔医学美学的教育新模式是未来的发展趋势。
[关 键 词] 口腔医学;美学;高职;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0176-02
随着经济社会的发展、人们生活层次和质量的提高，居民对口腔健康及美的要求也越来越高，不再局限于简单的功能恢复，对个性化美观提出了更高的目标，口腔医学美学的概念愈显其重要地位。高职高专院校主要向社会基层医疗输送口腔专业人才，肩负解决基层医疗口腔需求的重任，对口腔医学专业毕业生的综合素质要求较高，但现状是多数高职院校并未开展口腔医学美学教育，因此在高职高专院校开展口腔医学美学教育是口腔医学教育模式转变探索的一项重要内容。
一、口腔医学美学教育的重要性
医学美学主要研究人体的形态美规律，主要目的是塑造和修饰人体的形态美。口腔医学美学，是以美学和口腔医学的基础理论为指导，应用医学方法，维护和增进口腔颌面健美的一门学科[1]。它是口腔医学的一门新兴分支学科，同时也是医学美学的重要组成部分。高职高专院校是培育口腔医学专业人才的主要場所，应该深入审视和认识医学美学在口腔医学中的重要地位和作用，也要关注医学美学对于口腔医学发展的意义和价值。在现阶段的认识水平上，这里所说的医学美学不仅仅是艺术学科里面的名词和理论，更具有理论和技能层面上的美学含义，也就是医学美学理论的基本知识、医学美学的诊断和辅导技术。当前，医学美学已经成为一种有效的方法和手段被融入口腔医学各个层面和分支中，在具体的情况下，也解决和处理了很多的医疗问题。
有些人会认为我们对口腔医学的需要还只是停留在初步的疼痛处理和控制的阶段，医学美学对于口腔医学生是可有可无的。但是随着口腔医学的进步和发展，口腔医学已经迈入了审美需要和个人的特点展示阶段。这样的趋势也就要求口腔医学必须要努力适应人们审美的需求，需要医学美学的辅助。
随着经济社会的发展，人民的生活水平不断提高，就诊需求也不再仅限于疾病痛苦的解除，对功能的恢复和美学的塑造要求不断提高，促使医学模式发生由传统生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变。口腔颌面部有其解剖的特殊性，不仅需发挥咀嚼等重要功能，更是容貌美的集中体现，口腔医学的目标不仅是治愈疾病和恢复功能，更重要的是还要重建美观[2]，探索融合口腔医学美学的教育新模式将是未来的发展趋势。
二、高职高专院校口腔医学美学教育的现状
美学教育是符合素质教育发展的，一个适应时代发展的高素养医师必须要掌握基本的口腔医学知识和具体的知识原理，只有这样才能够对病人做出正确的判断和设计以及科学合理的治疗。我们国家的口腔医学美学教育是一个刚刚起步的学科内容。在各个高职高专院校已经开设了一些基本的口腔医学美学课程，但是只有很少的高职高专院校对此进行了深入研究和分析。一些学校把这门课程看成必修课程，还有一些学校看成选修课程。高职高专院校的美学老师很少，并且专业能力还有待加强，教学内容和具体的教学方法也需要进一步探索和发展。
我国高职高专院校口腔医学专业开展口腔医学美学教育的起步较晚，主要集中在本科院校或者高职院校的口腔医学技术专业。目前，开设口腔医学美学课程教学的高校主要有安徽医科大学、大连大学、北京大学、四川大学、同济大学、佳木斯大学等。而高职院校的重视程度普遍不够，大多以选修课的形式开展，课时安排较少，且多以理论授课形式为主。
有研究分析发现口腔医学教育几大分类中（基础课、临床医学课、口腔医学专业课程等）很少有专门涉及美学方面的课程设置，未营造出有利于口腔医学生审美观念形成的氛围[3]。这就导致口腔医学生未能在专业教育过程中形成坚实的理论基础和完善的审美意识。
三、高职高专院校开展口腔医学美学教育的途径探索
综合分析多所院校的教学及教改经验，关于口腔医学美学的高职教育主要可以从以下几个方面进行探索。在课程设置方面，以美学教育为核心，开设美学基础课程、医学美学基础课程、口腔医学美学基础课程及临床应用美学课程[4]，构建完整的口腔审美系统。在理论课程基础上设计实验课程，开设色彩构成实验和视觉原理实验[5]。高职高专院校的美学教学方法应该采用理论和实际相结合的方式，使用多媒体的教学手段给学生展示一些图片或者视频，把这些资料直观地展示和呈现出来。在具体的教学过程中还应该选择一些经典的病例让学生理解和掌握。让学生尝试自己去诊断病人所存在的口腔美学问题，并且提出相关的措施和处理方案。最后，让学生依据自己的矫正过程写出总结和心得体会。经过这样理论和实践相结合的学习步骤，让口腔医学美学达到最终的教学目标。
在学时设置方面，加强教学比重，以必修课的形式加入教学培养计划，调整学时数至30～40个。
在教师体系方面，探索建立专业的口腔医学美学教育师资队伍。以往课程的主讲教师大多为医学教师兼任或者没有医学知识背景的美术教师等任教[6]，师资力量匮乏，教学过程中不能引导学生将美学理论与口腔临床实践有效结合并实践[7]，从知识结构上无法适应口腔医学美学的专业性需求。探索建立以口腔专业教师为核心的医学美学教育团队，对任课教师进行医学美学知识培训，强化对美学认知的深度和广度，提高审美能力;开展审美实践，借助虚拟平台或临床诊疗等多种形式提供审美理论与实践融合演练的平台。通过不断强化医学美学与口腔专业知识的整合，培养出一批“医美兼备”“医德兼具”的教师队伍[8]。 在检验考核方面，在期终考核常规形式的基础上强化过程性考核，客观评价学生学习成果，全面了解学生对课程内容的掌握情况，提高教学效果。考试形式在常规封闭式题目之外，增加病例分析等开放式题目，考核学生对理论知识的掌握程度和灵活运用的能力[9]。
四、口腔医学美学教育的展望
口腔医学美学教育是口腔医学教学体系中不可或缺的一部分，强化高职高专院校口腔医学美学的教育，有助于培养基础扎实、技能完善、素质全面的基层口腔人才。但是口腔医学美学的教育仍然任重而道远，在学科推广和应用等方面还受到诸多因素的制约，今后还需要不断地探索和完善，优化理论课程与实验课程教学配置，统一教材建设和标准，加强院校之间的教学经验交流，探索各种形式的检验和考核机制，全面推进高职高专医学院校的口腔医学美学教育，进一步提高医学人才的职业技能和人文素养。
综上所述，口腔醫学美学教育是一项非常系统、非常复杂的工作，要想走向成熟就必须从观念、理论、实验和实践方面加强。在观念上，医学美学要适应口腔医学的客观发展特点和具体规律;在理论和实验环节要进一步完善和适应;在教材和教学内容上要做到统一和规范;还有就是教师队伍的培育要更加优化;教师应该及时交流教学经验和讨论来完善具体的教学方法。
参考文献：
[1]于海洋，胡党荣.口腔医学美学[M].北京：人民卫生出版社，2016.
[2]谭建国.我国口腔美学发展的过去、现在和未来[J].中华口腔医学杂志，2019（6）：368-372.
[3]周芳.加强口腔医学专业学生美学教育的必要性[J].西北医学教育，2009，17（1）：196-198.
[4]曲晓娟，刘铁玉，张丽君.口腔医学美学课程的设置探索与研究[J].中华医学美学美容杂志，2001（4）：38-39.
[5]孙少宣.口腔医学美学教学中若干问题的探讨[J].中华医学美学美容杂志，2003（6）：42-43.
[6]刘方华，陈士福，王庆宝.我国高等医学院校医学美学教育制约因素调查[J].文教资料，2018（13）：109-110，152.
[7]周进茹，陈西文，李鑫，等.美学教育在口腔修复研究生培养中的必要性探究[J].国际口腔医学杂志，2016，43（3）：263-267.
[8]程德盛.高职口腔医学美学教学改革的思考[J].漯河职业技术学院学报，2015，14（2）：163-164.
[9]尚书，董晛，陈凤贞.基于翻转课堂模式的《口腔医学美学》课程过程性评价研究[J].教育教学论坛，2020（15）：266-268.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] 口腔医学;美学;高职;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0176-02
随着经济社会的发展、人们生活层次和质量的提高，居民对口腔健康及美的要求也越来越高，不再局限于简单的功能恢复，对个性化美观提出了更高的目标，口腔医学美学的概念愈显其重要地位。高职高专院校主要向社会基层医疗输送口腔专业人才，肩负解决基层医疗口腔需求的重任，对口腔医学专业毕业生的综合素质要求较高，但现状是多数高职院校并未开展口腔医学美学教育，因此在高职高专院校开展口腔医学美学教育是口腔医学教育模式转变探索的一项重要内容。
一、口腔医学美学教育的重要性
医学美学主要研究人体的形态美规律，主要目的是塑造和修饰人体的形态美。口腔医学美学，是以美学和口腔医学的基础理论为指导，应用医学方法，维护和增进口腔颌面健美的一门学科[1]。它是口腔医学的一门新兴分支学科，同时也是医学美学的重要组成部分。高职高专院校是培育口腔医学专业人才的主要場所，应该深入审视和认识医学美学在口腔医学中的重要地位和作用，也要关注医学美学对于口腔医学发展的意义和价值。在现阶段的认识水平上，这里所说的医学美学不仅仅是艺术学科里面的名词和理论，更具有理论和技能层面上的美学含义，也就是医学美学理论的基本知识、医学美学的诊断和辅导技术。当前，医学美学已经成为一种有效的方法和手段被融入口腔医学各个层面和分支中，在具体的情况下，也解决和处理了很多的医疗问题。
有些人会认为我们对口腔医学的需要还只是停留在初步的疼痛处理和控制的阶段，医学美学对于口腔医学生是可有可无的。但是随着口腔医学的进步和发展，口腔医学已经迈入了审美需要和个人的特点展示阶段。这样的趋势也就要求口腔医学必须要努力适应人们审美的需求，需要医学美学的辅助。
随着经济社会的发展，人民的生活水平不断提高，就诊需求也不再仅限于疾病痛苦的解除，对功能的恢复和美学的塑造要求不断提高，促使医学模式发生由传统生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变。口腔颌面部有其解剖的特殊性，不仅需发挥咀嚼等重要功能，更是容貌美的集中体现，口腔医学的目标不仅是治愈疾病和恢复功能，更重要的是还要重建美观[2]，探索融合口腔医学美学的教育新模式将是未来的发展趋势。
二、高职高专院校口腔医学美学教育的现状
美学教育是符合素质教育发展的，一个适应时代发展的高素养医师必须要掌握基本的口腔医学知识和具体的知识原理，只有这样才能够对病人做出正确的判断和设计以及科学合理的治疗。我们国家的口腔医学美学教育是一个刚刚起步的学科内容。在各个高职高专院校已经开设了一些基本的口腔医学美学课程，但是只有很少的高职高专院校对此进行了深入研究和分析。一些学校把这门课程看成必修课程，还有一些学校看成选修课程。高职高专院校的美学老师很少，并且专业能力还有待加强，教学内容和具体的教学方法也需要进一步探索和发展。
我国高职高专院校口腔医学专业开展口腔医学美学教育的起步较晚，主要集中在本科院校或者高职院校的口腔医学技术专业。目前，开设口腔医学美学课程教学的高校主要有安徽医科大学、大连大学、北京大学、四川大学、同济大学、佳木斯大学等。而高职院校的重视程度普遍不够，大多以选修课的形式开展，课时安排较少，且多以理论授课形式为主。
有研究分析发现口腔医学教育几大分类中（基础课、临床医学课、口腔医学专业课程等）很少有专门涉及美学方面的课程设置，未营造出有利于口腔医学生审美观念形成的氛围[3]。这就导致口腔医学生未能在专业教育过程中形成坚实的理论基础和完善的审美意识。
三、高职高专院校开展口腔医学美学教育的途径探索
综合分析多所院校的教学及教改经验，关于口腔医学美学的高职教育主要可以从以下几个方面进行探索。在课程设置方面，以美学教育为核心，开设美学基础课程、医学美学基础课程、口腔医学美学基础课程及临床应用美学课程[4]，构建完整的口腔审美系统。在理论课程基础上设计实验课程，开设色彩构成实验和视觉原理实验[5]。高职高专院校的美学教学方法应该采用理论和实际相结合的方式，使用多媒体的教学手段给学生展示一些图片或者视频，把这些资料直观地展示和呈现出来。在具体的教学过程中还应该选择一些经典的病例让学生理解和掌握。让学生尝试自己去诊断病人所存在的口腔美学问题，并且提出相关的措施和处理方案。最后，让学生依据自己的矫正过程写出总结和心得体会。经过这样理论和实践相结合的学习步骤，让口腔医学美学达到最终的教学目标。
在学时设置方面，加强教学比重，以必修课的形式加入教学培养计划，调整学时数至30～40个。
在教师体系方面，探索建立专业的口腔医学美学教育师资队伍。以往课程的主讲教师大多为医学教师兼任或者没有医学知识背景的美术教师等任教[6]，师资力量匮乏，教学过程中不能引导学生将美学理论与口腔临床实践有效结合并实践[7]，从知识结构上无法适应口腔医学美学的专业性需求。探索建立以口腔专业教师为核心的医学美学教育团队，对任课教师进行医学美学知识培训，强化对美学认知的深度和广度，提高审美能力;开展审美实践，借助虚拟平台或临床诊疗等多种形式提供审美理论与实践融合演练的平台。通过不断强化医学美学与口腔专业知识的整合，培养出一批“医美兼备”“医德兼具”的教师队伍[8]。 在检验考核方面，在期终考核常规形式的基础上强化过程性考核，客观评价学生学习成果，全面了解学生对课程内容的掌握情况，提高教学效果。考试形式在常规封闭式题目之外，增加病例分析等开放式题目，考核学生对理论知识的掌握程度和灵活运用的能力[9]。
四、口腔医学美学教育的展望
口腔医学美学教育是口腔医学教学体系中不可或缺的一部分，强化高职高专院校口腔医学美学的教育，有助于培养基础扎实、技能完善、素质全面的基层口腔人才。但是口腔医学美学的教育仍然任重而道远，在学科推广和应用等方面还受到诸多因素的制约，今后还需要不断地探索和完善，优化理论课程与实验课程教学配置，统一教材建设和标准，加强院校之间的教学经验交流，探索各种形式的检验和考核机制，全面推进高职高专医学院校的口腔医学美学教育，进一步提高医学人才的职业技能和人文素养。
综上所述，口腔醫学美学教育是一项非常系统、非常复杂的工作，要想走向成熟就必须从观念、理论、实验和实践方面加强。在观念上，医学美学要适应口腔医学的客观发展特点和具体规律;在理论和实验环节要进一步完善和适应;在教材和教学内容上要做到统一和规范;还有就是教师队伍的培育要更加优化;教师应该及时交流教学经验和讨论来完善具体的教学方法。
参考文献：
[1]于海洋，胡党荣.口腔医学美学[M].北京：人民卫生出版社，2016.
[2]谭建国.我国口腔美学发展的过去、现在和未来[J].中华口腔医学杂志，2019（6）：368-372.
[3]周芳.加强口腔医学专业学生美学教育的必要性[J].西北医学教育，2009，17（1）：196-198.
[4]曲晓娟，刘铁玉，张丽君.口腔医学美学课程的设置探索与研究[J].中华医学美学美容杂志，2001（4）：38-39.
[5]孙少宣.口腔医学美学教学中若干问题的探讨[J].中华医学美学美容杂志，2003（6）：42-43.
[6]刘方华，陈士福，王庆宝.我国高等医学院校医学美学教育制约因素调查[J].文教资料，2018（13）：109-110，152.
[7]周进茹，陈西文，李鑫，等.美学教育在口腔修复研究生培养中的必要性探究[J].国际口腔医学杂志，2016，43（3）：263-267.
[8]程德盛.高职口腔医学美学教学改革的思考[J].漯河职业技术学院学报，2015，14（2）：163-164.
[9]尚书，董晛，陈凤贞.基于翻转课堂模式的《口腔医学美学》课程过程性评价研究[J].教育教学论坛，2020（15）：266-268.
◎编辑 郭小琴