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摘 要：巩固所学数学基础知识，进而形成解题的技能和技巧以及运用在初步的实际问题是小学数学练习课的重要目的。这些技巧和能力，包括初步数学逻辑思维和空间思维能力的培养，都和小学数学练习课息息相关，然而在實践教学中，我们对小学数学练习课的研究和重视，经常不是太够，并没有得到广大小学数学教师的足够重视，笔者认为，在小学数学练习课上，我们还是有一些方法和策略可以研究和探讨的。
关键词：小学数学；练习课；“四化”策略
一、生活化设计小学的练习课
数学是为了研究生活问题而产生的科学，人类的发展中为了解决实际问题，逐步产生了数学，然后发展为现代数学，产生了数论，高阶微分等等分支方向，而小学的数学教育恰恰对应了人类研究数学的最初级的阶段。让学生从熟悉的现实生活中来发现数学，来理解数学，从而热爱数学，是我们教育工作者义不容辞的重要任务，联系生活的数学教育，才能让学生看到，数学并不遥远，他就在我们身边，我们每天都会用到数学，这样学生才会发现数学的实用性，从而达到激发学习兴趣的目的。
例如，在分数、百分比应用的教学中，我们可以这样设计习题，假如我们班有40个同学，一共有4个班的同学参加了学校的运动会，我们班参加学校运动会的短跑参赛队员是二班参赛队员的人数的80%，而二班参赛队员总共有5名，这样我们班有多少同学参加了短跑比赛呢？通过对这道题的计算，学生能够正确理解百分比和实际数字的区别，百分比和分数对于生活中数量这个概念的意义，而且这样的问题和日常的生活密切联系，通过这样的练习课，既能培养学生思考问题的抽象能力，又能刺激学生的智力发展和应用意识，使学生认识到数学和数字就在我们自己身边。
二、开放化设计小学的练习课
数学本身就具有开放性的特点，开拓学生思路，有意识的使学生认识到，数学问题的解决也是可以条条大路通罗马的。例如，同样是分数的教学中，我们设计这样的问题：一班有40名同学，一般的同学有五分之二参加了学校的运动会，而参加运动会的运动员中，有二分之一的同学参加了短跑运动，有多少同学没有参加短跑运动呢？这个问题可以通过计算出短跑运动员的个数然后和总数相减来回答，也可以用没有参加比赛的同学个数和参加其他运动的同学个数相加来回答，不同的学生有不同的思路得到正确的答案，这样的练习，是学生的思维更加发散和开放。对学生的逻辑能力也有很好的锻炼。
三、趣味化设计小学练习课
我们知道体验学习的乐趣，是小学教学的重要目的，在数学练习中，我们如果能用一些故事和游戏的形式，来设计一些比较枯燥和乏味的数学问题，是学生有兴趣来解答，这样设计场景，把学生平时有兴趣的元素添加到数学问题当中去，会得到比较理想的练习效果。并且使学生更加爱好和喜欢解决数学问题。例如小学生喜欢飞机等玩具，我们就可以设计类似的数学练习课，来使学生对数学问题更感兴趣。同样以分数教学作为例子，我们可以这样设计题目，在机场上有30架飞机，战斗机有6分之一，运输机比战斗机多三架，那么运输机有多少呢？这样的题目，小学生就会比较有兴趣来进行解答，越贴近小学生的兴趣，越能够使学生轻松并且快乐的解决碰到的数学问题，达到我们的教学目的。这样贴近小学生兴趣的数学练习课，往往能使我们事半功倍的解决学生的教学问题。
四、综合化设计小学练习课
各种学科教育中，由于高度的发展，社会的学科分化，现在呈现出越来各自分割的状态，各个学科也随着分化程度的提高，变得脱节和封闭，尤其是数学，在学生的观念中，数学是很难和其他学科发生横向联系的，其实数学做为所有自然科学的基础，有其独特的特点，在学生以后的发展中，不管是生物，物理，化学等等自然科学方向。还是金融和政治等社会科学方向，数学都是毕生使用的最科学的工具，所以，在数学的练习课教学中，我们要让学生认识到，数学对于其他学科的作用，也是极其大的，数学的意义在于能够科学的解决我们生活中遇到的问题，我们的课程改革是强调了课程设置的综合性的，数学学科更是有综合性意义的学科，我们通过数学练习课的教育，使学生认识到这种大科学观念，并且能够理解，例如我们在植树节前期，就让学生自己设计种植树苗的方案，讨论什么样的图形通过种植多少棵小树来实现，使学生认识到数学中的图形和数字在自然课中的应用。让学生认识到原来数学在绘画课和自然课还有这么大的用处，给学生有了解决自然问题的能力和对美术的感受。不仅拓展了学生的视野，还培养了学生的空间想象能力以及学生的表达能力，起到比较好的教学效果。为小学生以后的发展打下坚实的基础，这也是我们小学教育的重要目的和重要责任。
五、总结
在小学数学的教学过程中，练习课的设置，是学生理论和实践相结合的重要组成部分，是小学数学教育中目的性和实践性最强的教学活动。我们应该多多的研究和探索小学数学练习课的设置和方案，来使学生感受到数学的魅力，认识到学习数学趣味性和必要性，这样我们的数学练习课才达到了教育的目的，从而促进我们的小学数学教育，达到我们既传授知识，又提高小学生学习的兴趣，增进小学生学习热情的目的。打好学生基础教育中最坚实的基础，使学生的能力得到提高。
参考文献
[1]方冬华.小学数学开放式研究初探[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（23）.
[2]张姝婕.探讨小学数学开放式教学法[J].电子制作，2014，（15）.
[3]周国洪.小学数学课堂教学存在的问题及改进策略[J].教育导刊——电子版（下旬），2017，（9）.
关键词：小学数学；练习课；“四化”策略
一、生活化设计小学的练习课
数学是为了研究生活问题而产生的科学，人类的发展中为了解决实际问题，逐步产生了数学，然后发展为现代数学，产生了数论，高阶微分等等分支方向，而小学的数学教育恰恰对应了人类研究数学的最初级的阶段。让学生从熟悉的现实生活中来发现数学，来理解数学，从而热爱数学，是我们教育工作者义不容辞的重要任务，联系生活的数学教育，才能让学生看到，数学并不遥远，他就在我们身边，我们每天都会用到数学，这样学生才会发现数学的实用性，从而达到激发学习兴趣的目的。
例如，在分数、百分比应用的教学中，我们可以这样设计习题，假如我们班有40个同学，一共有4个班的同学参加了学校的运动会，我们班参加学校运动会的短跑参赛队员是二班参赛队员的人数的80%，而二班参赛队员总共有5名，这样我们班有多少同学参加了短跑比赛呢？通过对这道题的计算，学生能够正确理解百分比和实际数字的区别，百分比和分数对于生活中数量这个概念的意义，而且这样的问题和日常的生活密切联系，通过这样的练习课，既能培养学生思考问题的抽象能力，又能刺激学生的智力发展和应用意识，使学生认识到数学和数字就在我们自己身边。
二、开放化设计小学的练习课
数学本身就具有开放性的特点，开拓学生思路，有意识的使学生认识到，数学问题的解决也是可以条条大路通罗马的。例如，同样是分数的教学中，我们设计这样的问题：一班有40名同学，一般的同学有五分之二参加了学校的运动会，而参加运动会的运动员中，有二分之一的同学参加了短跑运动，有多少同学没有参加短跑运动呢？这个问题可以通过计算出短跑运动员的个数然后和总数相减来回答，也可以用没有参加比赛的同学个数和参加其他运动的同学个数相加来回答，不同的学生有不同的思路得到正确的答案，这样的练习，是学生的思维更加发散和开放。对学生的逻辑能力也有很好的锻炼。
三、趣味化设计小学练习课
我们知道体验学习的乐趣，是小学教学的重要目的，在数学练习中，我们如果能用一些故事和游戏的形式，来设计一些比较枯燥和乏味的数学问题，是学生有兴趣来解答，这样设计场景，把学生平时有兴趣的元素添加到数学问题当中去，会得到比较理想的练习效果。并且使学生更加爱好和喜欢解决数学问题。例如小学生喜欢飞机等玩具，我们就可以设计类似的数学练习课，来使学生对数学问题更感兴趣。同样以分数教学作为例子，我们可以这样设计题目，在机场上有30架飞机，战斗机有6分之一，运输机比战斗机多三架，那么运输机有多少呢？这样的题目，小学生就会比较有兴趣来进行解答，越贴近小学生的兴趣，越能够使学生轻松并且快乐的解决碰到的数学问题，达到我们的教学目的。这样贴近小学生兴趣的数学练习课，往往能使我们事半功倍的解决学生的教学问题。
四、综合化设计小学练习课
各种学科教育中，由于高度的发展，社会的学科分化，现在呈现出越来各自分割的状态，各个学科也随着分化程度的提高，变得脱节和封闭，尤其是数学，在学生的观念中，数学是很难和其他学科发生横向联系的，其实数学做为所有自然科学的基础，有其独特的特点，在学生以后的发展中，不管是生物，物理，化学等等自然科学方向。还是金融和政治等社会科学方向，数学都是毕生使用的最科学的工具，所以，在数学的练习课教学中，我们要让学生认识到，数学对于其他学科的作用，也是极其大的，数学的意义在于能够科学的解决我们生活中遇到的问题，我们的课程改革是强调了课程设置的综合性的，数学学科更是有综合性意义的学科，我们通过数学练习课的教育，使学生认识到这种大科学观念，并且能够理解，例如我们在植树节前期，就让学生自己设计种植树苗的方案，讨论什么样的图形通过种植多少棵小树来实现，使学生认识到数学中的图形和数字在自然课中的应用。让学生认识到原来数学在绘画课和自然课还有这么大的用处，给学生有了解决自然问题的能力和对美术的感受。不仅拓展了学生的视野，还培养了学生的空间想象能力以及学生的表达能力，起到比较好的教学效果。为小学生以后的发展打下坚实的基础，这也是我们小学教育的重要目的和重要责任。
五、总结
在小学数学的教学过程中，练习课的设置，是学生理论和实践相结合的重要组成部分，是小学数学教育中目的性和实践性最强的教学活动。我们应该多多的研究和探索小学数学练习课的设置和方案，来使学生感受到数学的魅力，认识到学习数学趣味性和必要性，这样我们的数学练习课才达到了教育的目的，从而促进我们的小学数学教育，达到我们既传授知识，又提高小学生学习的兴趣，增进小学生学习热情的目的。打好学生基础教育中最坚实的基础，使学生的能力得到提高。
参考文献
[1]方冬华.小学数学开放式研究初探[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（23）.
[2]张姝婕.探讨小学数学开放式教学法[J].电子制作，2014，（15）.
[3]周国洪.小学数学课堂教学存在的问题及改进策略[J].教育导刊——电子版（下旬），2017，（9）.