【摘要】随着现代信息技术的快速发展，移动教学模式逐渐进入教育领域。由于该教学模式不受教学环境等方面的限制，教师不能很好地起到监督作用，再加上独立学院学生自主学习能力较弱，导致学生的英语阅读水平不甚理想。阅读教学是独立学院英语教学的重点内容，英语课程标准明确提出，英语教学更应该注重提升学生的阅读水平，并通过阅读增加学生的词汇量，进而提升学生的写作能力。因此，如何在移动学习环境下培养学生的自主学习能力，提升其英语阅读水平，成为独立学院英语教师面临的关键问题。本文从移动教学模式的优势出发，提出了学生阅读自主学习能力的培养策略，致力于在新环境下提升独立学院英语教学的实效性。
　　【关键词】移动学习环境;独立学院;英语阅读;自主学习
　　【作者简介】张莉（1984.03-），女，山西太谷人，山西农业大学信息学院，讲师，研究方向：英语教学和跨文化翻译。
　　随着信息技术的快速发展及其应用领域的不断扩大，教育领域也受到了较大的波动，在此时代背景下，移动端教学这一新型教学方式逐渐得到广泛应用，对独立学院的英语教学模式进行了一定程度的革新。移动教学模式是一种在互联网迅猛发展形势下诞生的线上教学模式，能够跨越时间和空间的限制展开教学。然而由于该教学模式缺乏教师的实时监督，学生的英语学习存在一定的随意性，而对学生自主学习能力的要求有所提高。因而，教师要深刻意识到移动教学模式的优势和弊端，及时采取有效的教学手段，培养学生的自主学习能力，极大地提升学生的英语阅读效率。
　　一、移动教学模式下培养学生自主学习能力的意义
　　移动教学实质上是在新时代背景下诞生的新型教育模式，然而它并不是简单的移动互联网技术在教育层面上的应用，更不是单方面利用互联网技术在网上建立的一些教育平台或者学习平台，而是一种互联网与教育的有机融合，用相辅相成、相互契合的方式全面推动英语教育水平的提升，是一种对传统教育模式具有战略意义的巨大变革。独立学院教师在线上教育的实践过程中，务必要清楚移动教学模式存在较多优势，但也存在一定的缺陷，比如对学生的自主学习能力提出了巨大挑战。移动端教育完全不能模拟人与人之间的互动关系，就算是再先进的模拟技术也无法弥补这一因技术产生的巨大缺陷。在英语教育领域，互联网可以说是无所不融，既能实现课程的整合，也能实现教学模式的变革，互联网和英语教育融合形成的在线教育模式，深刻体现出一种具有跨界意义的连接，这种跨界连接是在该领域原有基础上进行的全新的升级和再度突破，无论是对社会的发展，还是对英语教育事业的发展，都具有极大的意义。教师可以利用在线教学的特点，在线将一些复杂的英语知识进行深刻、清晰的讲解，让学生能够将知识了解透彻，真正将知识的传授转化为教育，让学生受用终身。最后，移动在线教育将传统英语教学中的师生关系、主动被动关系打破，对其进行有机重组，让教学中的师生关系再度升级和优化，实现两者之间的角色交换。尽管移动在线教育模式存在诸多优势，但是其情感导入较弱以及对学生自主学习能力要求较高也是无法避免的事实，因此，在新教学环境下培养学生的自主阅读能力对于提升英语整体教学水平有着重大意义。
　　二、移动教学模式下培养学生英语阅读自主学习能力的策略
　　1.突出学生的主体地位。移动教学模式下培养学生自主学习能力的关键在于突出学生的主体地位，让学生成为课程的主导者。传统教学模式以教师为主体，教师是整个教学过程的绝对主导者和学习的中心环节，学生只是一味地按照老师的要求墨守成规，被动地学习书本上的理论知识，缺少实际交流应用，导致英语阅读效率低下，这种绝对主导的教学模式显然不利于培养学生的自主学习思维和自主阅读兴趣。移动环境下的线上教学需要教师与学生的地位关系发生转变，在这一新模式中，教师不再是教学的主导者，更加倾向于作为学生学习的支持者与组织者，不再是教学上的主导，而是组织上的主导。在移动线上教学中，教师不仅能使用面对面的课堂授课方式，对一些重点难点阅读内容进行深刻全面的讲解，帮助学生能够系统地获取知识，还能充分利用网络的即时性，极大地加强师生间的互动，并将线上教学模式和传统教学模式相结合，让学生成为教学中的“主角”，极大地激发学生的自主学习欲望。此外，在移动教学过程中，教师要在适当的时间通过视频手段向学生展现阅读内容，还可以利用移动教学模式进行师生间的互动，通过网络手段营造出良好的教学氛围，让学生真正融入课程中，极大地提升其自主学习意识。
　　2.满足学生的个性需求。满足学生的个性学习需求同样是培养学生自主阅读能力的重点。传统的教育模式只能在一定程度上满足部分学生的学习需求，独立学院学生的英语基础水平不相同导致呈現出不同的学习效果。在移动在线学习模式中，教师可以全面追踪学生的英语基础水平和知识需求，在最短的时间内找到学生所需的个性化学习资源，并通过不同的表现形式呈现出来，进而更好地实现知识的汲取，极大地激发学生的阅读积极性，在无形中培养学生的自主学习能力。
　　3.质疑式教学。移动在线教育思维模式的出现，对现代教育的意义无疑是十分巨大的，它不仅给现代教育提供了先进的教育教学手段，还在很大程度上让人们的教育教学观念彻底发生变化，让施教者对传统教学和现代教学有了更深层次的思考。在移动环境中，最能够培养学生自主学习能力的就是“质疑式”教育，“质疑”是对英语阅读内容和知识的质疑，所以，教师在教学过程中要突出这种“质疑”，要鼓励学生大胆提问，采取积极的手段转变原本枯燥的英语课堂。
　　4.多元化更新教学模式，提升学生的阅读积极性。提升学生的学习积极性是培养其自主学习能力的关键，传统的按部就班的阅读教学十分枯燥无味，因此，老师可以根据实际情况，在移动环境下适当对教学内容进行创新，在线上课程中添加一些有趣的教学内容，极大地提升学生的阅读积极性，进而创建一个全新的线上课堂教学体系。当前，教育线上化已经是势在必行，英语教师要不断寻找适合自己的先进教学方法，并适应时代的发展需求，比如将翻转课堂教学法、行动导向法、任务型教学法等方法和移动教学模式相结合，给移动教学带来更多的教学空间，提升学生阅读积极性的同时培养其自主学习能力。
　　5.做好课后监督。英语阅读教学是一个循序渐进的过程，需要学生在掌握基础知识的基础上不断巩固并且反复练习，因此，英语教师既要在课堂上进行系统的教学，还要让学生在课后不断复习和锻炼，避免一下课就忘得一干二净。教师可以根据学生在阅读、听力、翻译、口语交际等方面的缺陷，让学生自主选择学习资源，进行针对性的课后复习和训练。此外，教师还可以组建一个线下英语交流群，促进教师对学生的阅读学习情况进行监督，学生遇到相应的英语问题可以在群内及时提出，同学或者教师都可以作答，通过同学和同学间、同学与教师间的交流，极大地提升移动教学的实效性，最终全面提升学生的阅读水平。
　　三、总结
　　我国许多独立学院已经普遍开展线上教学，但是尚未形成一个系统的教学模式和完整的监督模式，学生在学习过程中存在一定的随意性，再加上英语阅读教学本身就较为枯燥，学生的学习积极性和自主学习意识会受到一定阻碍。这就意味着英语教师要科学合理地利用移动教学模式，通过教学互动紧扣学生的个性化需求，突出学生的主体地位，让学生成为教学的主导者，极大地激发起学生的探究意识和自主学习意识，最终提升英语阅读教学的实效性。
　　参考文献：
　　[1]刘洋.专业英语泛读课自主学习问题与模式[J].外语学刊，2014 （04）：128-131.
　　[2]孙晓清.英语阅读教学中学生自主学习能力培养探析[J].学术界， 2013（S1）：226-228.
　　[3]马海鸥.如何培养大学生英语阅读自主学习能力[J].农村实用科技信息，2011（10）：72.
　　[4]谢爱华.基于自主学习策略基础上英语阅读能力培养研究[D].南京师范大学，2011.
　　[5]李媛.移动学习对非英语专业大学生英语阅读自主学习能力影响的实证研究[D].西安外国语大学，2019.