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摘 要：新课程改革的背景下，人们也已经认识到了美育的重要性，音乐课程的优化设计应该引起教师们的高度重视，用心组织合唱教学，并且实施有效策略，来挖掘小学生的艺术潜能，对于他们身心的健康成长来说也会带去积极的影响。为了提高小学音乐课堂合唱教学的有效性，本文特意结合小学生实际的发展需要，进行了有效教学策略的总结、分析，希望能为其他教师更好地推进教学工作提供参考，争取培育出大批高素质、全能型的优秀人才。
关键词：小学音乐;合唱教学;有效性;提高策略;分析;探讨
引言
应试观念影响下，小学音乐课堂的合唱教学质量不高，效果更加不尽人意，所以小学生德智体美的全面发展阻力重重。部分教师选择的灌输指导办法，按照自己想法组织的训练活动，对于孩子们来说毫无吸引力，他们不愿意参与课堂互动，合唱教学形式化的现象越来越严重。新形势下，想要提高音乐课堂合唱教学的有效性，必须从新的角度、不同层面出发，做好有效策略的总结、应用，笔者凭借多年的实践经验，对此提出了一些可行性的建议。
1、做到趣味合唱教学，激发学生参与兴趣
合唱教学是艺术性、科学性的教学活动，要求小学音乐教师选择严谨的教学方法，激发学生们主动参与合唱活动的浓厚兴趣。不断提高了合唱教学质量，对于小学生音乐能力的综合发展而言就会起到促进的作用，彻底打破传统的教学格局，才可以在潜移默化中增强孩子们艺术发展的可能性。此外，教师必须根据不同学生的性格特点、个性特征等，积极进行合唱教学方法的创新，使课堂焕发新的活力，师生互动更加高效，這样一来，后续教学工作有序推进中便能收获意外惊喜。教学实践也已证明，音乐教师运用有趣的教学方法，组织学生学习音乐的相关知识，远比直接灌输的效果好得多，营造轻松的、愉悦的合唱环境，有望揭开当代素质教育的崭新篇章[1]。比如，在教学生演唱歌曲之前，可先给学生播放一段关于这首歌的合唱视频，让学生通过直观的观看与感受合唱的魅力，激发学生的合唱欲望，以达到更佳的教学目的。如教学生唱《虫儿飞》这首歌曲时，笔者给学生播放了一些与歌曲内容有关的图片和动画，让学生感受歌曲所表达的内容。然后让学生模仿虫儿飞翔的动作，学生兴趣盎然，都在音乐的带动下模仿者虫儿飞翔的动作。这样的教学方式既满足学生对课堂趣味性的需求，也带动学生积极投入到音乐学习中，为后续的合唱教学奠定良好的基础。
2、采取多样组合形式，丰富学生合唱队形
小学音乐教师在组织引导学生进行合唱教学时，不能盲目地将所有学生全部组合起来开展大合唱活动，这种“一锅煮”的教学模式会让学生产生倦怠心理，从而影响学生进行合唱学习音乐的积极性，最终影响音乐课堂教学的效果。因此，教师在组织音乐合唱课堂教学时，应该建立科学合理的组合，充分考虑班上所有学生的身心发展特点，综合考虑小学生的实际情况，努力使合唱组织形式变得科学合理，有趣味性，多样化[2]。比如，教师可以根据班上男生的发音特点，将不同音调的男生组合到一起;或者按学生的音乐水平进行分组，将水平较低的小学生和水平较高的小学生分为一组;同时教师还可以组织学生成立“校园合唱队”，让学生真正体会团队的魅力所在。采取多样化的分组方式，将有利于学生的整体发展，帮助拓展提升同学们的思维能力，同时还有助于学生产生团结互助的心理，优势互补，全体学生共同发展。
3、巧用现代媒体设备，提高课堂体验效率
随着科学技术的发展，现代化媒体设备也融入了小学音乐课。音乐教师要学会利用现代化设备，补充音乐教材中没有的内容，让学生在学习之前，有一个良好的音乐背景知识补充，为学生和音乐教学内容之间搭一个良好的过渡桥梁，发挥现代化设备在体验式教学中的作用，让课堂交流更快速、便捷，进而提高音乐课堂中体验式合唱教学的交流效率。比如，在学习《多快乐呀多幸福》时，可以利用多媒体设备让学生学习本课程中涉及的乐器，指导学生在合唱时所要表现的情感变化。在进行合唱时，利用多媒体作为合唱伴奏，强体验式合唱的效率。
4、提供歌唱表演机会，开发学生创造潜能
合唱作为一种音乐表演形式，除了以歌曲的内容和音乐本身来表现作品的思想感情外，声音与表演也是艺术表现的重要组成部分。以情带声、声情并茂的体验式合唱教学。让学生在歌唱表演时做到以情带声、声情并茂，首先领会歌词的意境，用声音表现歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有创造性的演唱[3]。学生用心歌唱时，丰富的情感也会产生不同的声音，用声音体现不同情感，愉快时是明朗的声音，忧伤时是暗淡的声音，幸福时是甜美的、柔和的……比如，二部合唱歌曲《送别》，我着重引导学生用个性化的学习加以感受、体验音乐之美，用抒情优美的歌声表达依依不舍的诚挚情感，唱好二声部歌曲。这首歌曲速度较慢，长句较多，要求气息够足，歌曲中出现的附点和几个大跳音阶地方，我多次示范和教唱，要求学生声音要抒情优美，连贯含蓄，以情带声，感受二声部音乐的和谐美。“演一演”的体验式合唱教学。小学生都有其“好动”的性格，用自己的肢体语言表现歌曲、表达对音乐的喜爱，孩子们的律动、歌表演，使得课堂合唱有美感、更有趣味。学生边唱边表演，体会歌曲中季节变化的微妙，感受生活的美好，学生自助设计与表演，能让他们较自信地表演唱，充分发挥对歌曲的体验与表现。这样既开发了学生的创造潜能，也使学生的群体意识、合作精神和实践能力得到锻炼和发展。
结束语
总而言之，在小学音乐教学中，教师要正视教学过程中存在的不足，努力制定解决问题的措施。在课余时间，教师要积极参加相关培训，夯实自己的音乐基础，不断探索和优化音乐教学模式，制定出适合自己的音乐教学方法，进而培养学生学习音乐的兴趣，让学生热爱音乐，促进学生的健康、全面发展。
参考文献
[1]唐寒心.小学音乐合唱教学中学生创造潜能的挖掘[J].读与写（教育教学刊），2018，33（16）：344-344.
[2]徐建，周晓梅.如何提高小学音乐课堂合唱教学有效性的思考[J].北方音乐，2019，30（22）：78-79.
[3]李淑凤，康琴琴.在小学音乐课堂合唱教学中实施有效策略的研究[J].新课程（小学），2018，21（10）：156-157.
关键词：小学音乐;合唱教学;有效性;提高策略;分析;探讨
引言
应试观念影响下，小学音乐课堂的合唱教学质量不高，效果更加不尽人意，所以小学生德智体美的全面发展阻力重重。部分教师选择的灌输指导办法，按照自己想法组织的训练活动，对于孩子们来说毫无吸引力，他们不愿意参与课堂互动，合唱教学形式化的现象越来越严重。新形势下，想要提高音乐课堂合唱教学的有效性，必须从新的角度、不同层面出发，做好有效策略的总结、应用，笔者凭借多年的实践经验，对此提出了一些可行性的建议。
1、做到趣味合唱教学，激发学生参与兴趣
合唱教学是艺术性、科学性的教学活动，要求小学音乐教师选择严谨的教学方法，激发学生们主动参与合唱活动的浓厚兴趣。不断提高了合唱教学质量，对于小学生音乐能力的综合发展而言就会起到促进的作用，彻底打破传统的教学格局，才可以在潜移默化中增强孩子们艺术发展的可能性。此外，教师必须根据不同学生的性格特点、个性特征等，积极进行合唱教学方法的创新，使课堂焕发新的活力，师生互动更加高效，這样一来，后续教学工作有序推进中便能收获意外惊喜。教学实践也已证明，音乐教师运用有趣的教学方法，组织学生学习音乐的相关知识，远比直接灌输的效果好得多，营造轻松的、愉悦的合唱环境，有望揭开当代素质教育的崭新篇章[1]。比如，在教学生演唱歌曲之前，可先给学生播放一段关于这首歌的合唱视频，让学生通过直观的观看与感受合唱的魅力，激发学生的合唱欲望，以达到更佳的教学目的。如教学生唱《虫儿飞》这首歌曲时，笔者给学生播放了一些与歌曲内容有关的图片和动画，让学生感受歌曲所表达的内容。然后让学生模仿虫儿飞翔的动作，学生兴趣盎然，都在音乐的带动下模仿者虫儿飞翔的动作。这样的教学方式既满足学生对课堂趣味性的需求，也带动学生积极投入到音乐学习中，为后续的合唱教学奠定良好的基础。
2、采取多样组合形式，丰富学生合唱队形
小学音乐教师在组织引导学生进行合唱教学时，不能盲目地将所有学生全部组合起来开展大合唱活动，这种“一锅煮”的教学模式会让学生产生倦怠心理，从而影响学生进行合唱学习音乐的积极性，最终影响音乐课堂教学的效果。因此，教师在组织音乐合唱课堂教学时，应该建立科学合理的组合，充分考虑班上所有学生的身心发展特点，综合考虑小学生的实际情况，努力使合唱组织形式变得科学合理，有趣味性，多样化[2]。比如，教师可以根据班上男生的发音特点，将不同音调的男生组合到一起;或者按学生的音乐水平进行分组，将水平较低的小学生和水平较高的小学生分为一组;同时教师还可以组织学生成立“校园合唱队”，让学生真正体会团队的魅力所在。采取多样化的分组方式，将有利于学生的整体发展，帮助拓展提升同学们的思维能力，同时还有助于学生产生团结互助的心理，优势互补，全体学生共同发展。
3、巧用现代媒体设备，提高课堂体验效率
随着科学技术的发展，现代化媒体设备也融入了小学音乐课。音乐教师要学会利用现代化设备，补充音乐教材中没有的内容，让学生在学习之前，有一个良好的音乐背景知识补充，为学生和音乐教学内容之间搭一个良好的过渡桥梁，发挥现代化设备在体验式教学中的作用，让课堂交流更快速、便捷，进而提高音乐课堂中体验式合唱教学的交流效率。比如，在学习《多快乐呀多幸福》时，可以利用多媒体设备让学生学习本课程中涉及的乐器，指导学生在合唱时所要表现的情感变化。在进行合唱时，利用多媒体作为合唱伴奏，强体验式合唱的效率。
4、提供歌唱表演机会，开发学生创造潜能
合唱作为一种音乐表演形式，除了以歌曲的内容和音乐本身来表现作品的思想感情外，声音与表演也是艺术表现的重要组成部分。以情带声、声情并茂的体验式合唱教学。让学生在歌唱表演时做到以情带声、声情并茂，首先领会歌词的意境，用声音表现歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有创造性的演唱[3]。学生用心歌唱时，丰富的情感也会产生不同的声音，用声音体现不同情感，愉快时是明朗的声音，忧伤时是暗淡的声音，幸福时是甜美的、柔和的……比如，二部合唱歌曲《送别》，我着重引导学生用个性化的学习加以感受、体验音乐之美，用抒情优美的歌声表达依依不舍的诚挚情感，唱好二声部歌曲。这首歌曲速度较慢，长句较多，要求气息够足，歌曲中出现的附点和几个大跳音阶地方，我多次示范和教唱，要求学生声音要抒情优美，连贯含蓄，以情带声，感受二声部音乐的和谐美。“演一演”的体验式合唱教学。小学生都有其“好动”的性格，用自己的肢体语言表现歌曲、表达对音乐的喜爱，孩子们的律动、歌表演，使得课堂合唱有美感、更有趣味。学生边唱边表演，体会歌曲中季节变化的微妙，感受生活的美好，学生自助设计与表演，能让他们较自信地表演唱，充分发挥对歌曲的体验与表现。这样既开发了学生的创造潜能，也使学生的群体意识、合作精神和实践能力得到锻炼和发展。
结束语
总而言之，在小学音乐教学中，教师要正视教学过程中存在的不足，努力制定解决问题的措施。在课余时间，教师要积极参加相关培训，夯实自己的音乐基础，不断探索和优化音乐教学模式，制定出适合自己的音乐教学方法，进而培养学生学习音乐的兴趣，让学生热爱音乐，促进学生的健康、全面发展。
参考文献
[1]唐寒心.小学音乐合唱教学中学生创造潜能的挖掘[J].读与写（教育教学刊），2018，33（16）：344-344.
[2]徐建，周晓梅.如何提高小学音乐课堂合唱教学有效性的思考[J].北方音乐，2019，30（22）：78-79.
[3]李淑凤，康琴琴.在小学音乐课堂合唱教学中实施有效策略的研究[J].新课程（小学），2018，21（10）：156-157.