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【中图分类号】G424
“语文课程标准”明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。当今课堂善表达者不计其数，但由于学生种种的不良听课习惯导致上课的回答南辕北辙，影响了课堂进度和效率。那么如何在语文课堂教学中培养学生的倾听习惯呢？本文就黄老师的一堂作文课，从以下几个方面来阐述如何培养学生的倾听习惯。
黄老师的课，课堂流程非常清晰：1、让学生就自己的名字里的每个字进行组词。2、仔细观察他这个人，用一个词概括他的特点。3、花3分钟用一个材料来写出他的特点。4、师生交流点评。5、小结如何抓住特点写人的写作方法。在这短短的45分钟里，有几个细节，让我记忆深刻，受益匪浅。
一、营造氛围，便于倾听
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。活跃、轻松的课堂气氛是学生之间通过对学习问题的平等自由地交流而实现的，也就是在课堂上学生认真地倾听以及有秩序地谈论、质疑和与老师进行适度辩论。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。除了要有和谐的师生关系，教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。黄老师以用名字里的字組词导入这堂课，看似与这堂作文课无关，其实黄老师用心良苦，利用发散性思维为学生作文选材作好准备。这既缓和了学生紧张的心理，又调动学生的积累。相对而言，学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上，才能做到专心听讲、勤于思考，如果老师过分严厉、凶狠，学生就会产生惧怕心理，课上注意力就不能集中，学习效果就很差。黄老师虽然是一个五六十岁的老人，但他的亲和力就表现在脸上，就像学生形容他的那样，像一个老顽童。黄老师首先就消除了学生的惧怕心理，整堂课都让学生处于轻松的氛围中，为学生的良好倾听做好充分的心理准备。
二、教师榜样，示范倾听
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。大量实践证明，教师良好的示范作用对学生的影响往往事半功倍。学生常常以教师为榜样，教师的言传身教对学生是最好的引导。在课堂上，教师要放下“架子”，认真地倾听学生的讨论与思考过程，真正成为数学活动的组织者、引领者、参与者与合作者。从而达到：“教学相长”。
整堂课，无论哪个同学发言，黄老师都面带微笑走近学生，以期待的目光看着学生，甚至是贴耳恭听学生的表述。黄老师或点头，或微笑，或蹙眉、或默叹，给学生以莫大的受重视感。无论答得对与错，黄老师都对学生的表述进行阐述或点评。如果不认真倾听学生的表述，黄老师又怎能一针见血呢？黄老师这种认真倾听学生表述的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
“有没有一句话还没有说的同学？”
三、设置问题，强化倾听
对于初二的学生来讲，他们参与课堂的热情已不像初一，好像对语文没什么兴趣。至于老师、学生说了些什么，显得漠不关心。而学生课堂倾听，首先要倾听老师提出的问题，针对这一点，教师需要精心设计主问题，不能问题“满天飞”，而且问题要符合学生的认知规律。
这一节课，黄老师就问了三个问题“同学们，请仔细观察我，用一个词来概括我的特点。”“请同学们花3分钟用一个材料来写出我的特点。”“怎么去写好一个人呢？”
问题的言简意赅，更有利于学生高效倾听，更有利于学生表达时语言的组织。在抛出问题时，黄老师不时明确、强化倾听的内容，“选择一个特点写一段话。你们有没有听清楚这句话？”。一个学生连老师提的问题都不会去倾听，又怎会听准同伴的发言呢？
四、面向全体，关注倾听
在平时的教学中，我们不难发现很多学生既不会倾听别人的意见作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思。他们只管自己说，不管别人听不听，他们在意的是老师对自己的评价，潜意识中交流的目标是教师，因此当其他同学发言时与自己无关，只是在等待下一个轮到自己与教师进行交流的机会。对于一些学困生，他们既不关心同学的回答也不在意老师的提问，他们与课堂是绝缘的，没有人会注意他们，也没有人会在意他们。因此，让每一个学生都参与到课堂来，让每一个学生都积极地去倾听是非常必要的。老师必须要公平公正地对待每一个人，为每一个人提供平等的机会，不偏袒、偏爱学习优异的学生，课堂提问要面对每一个人，不轻视学习后进生，能够真诚地肯定学生的表现。黄老师这是借班上课，我想他在平时的教学中就能够兼顾全体。在黄老师的课上，“某某的话大家听明白了吗？”“你的观点、理解是否和某某同学一样呢？”“大家还有什么不明白的吗？”这样的话经常有，黄老师不时地提醒学生别人在表达时，你一定要认真倾听。
五、适当点评，鼓励倾听
学生都希望得到教师的重视和表扬，激励是维持和促进学生学习动机的一种重要方式。正面评价往往能引导学生朝好的方向去做。所以，教师不应吝啬，要多多赞美学生。不少同学在其他同学发言的基础上，有了新的见解，黄老师就会时不时对学生予以肯定，这不仅仅是对学生答案与否的评价，多少也是对学生认真倾听的肯定，如果在课堂上能够对学生良好倾听习惯进行肯定，那是再好不过的了。
我们的语文课堂需要大胆发言者，更需要用心倾听者。学会倾听，也就学会了尊重，学会了与他人合作。在平时的教学中，只要我们教师在课堂上能够坚持像黄老师那样善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听的良好习惯，课堂效率就会提高。学生学得轻松，我们教的也轻松，何乐不为呢？
“语文课程标准”明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。当今课堂善表达者不计其数，但由于学生种种的不良听课习惯导致上课的回答南辕北辙，影响了课堂进度和效率。那么如何在语文课堂教学中培养学生的倾听习惯呢？本文就黄老师的一堂作文课，从以下几个方面来阐述如何培养学生的倾听习惯。
黄老师的课，课堂流程非常清晰：1、让学生就自己的名字里的每个字进行组词。2、仔细观察他这个人，用一个词概括他的特点。3、花3分钟用一个材料来写出他的特点。4、师生交流点评。5、小结如何抓住特点写人的写作方法。在这短短的45分钟里，有几个细节，让我记忆深刻，受益匪浅。
一、营造氛围，便于倾听
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。活跃、轻松的课堂气氛是学生之间通过对学习问题的平等自由地交流而实现的，也就是在课堂上学生认真地倾听以及有秩序地谈论、质疑和与老师进行适度辩论。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。除了要有和谐的师生关系，教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。黄老师以用名字里的字組词导入这堂课，看似与这堂作文课无关，其实黄老师用心良苦，利用发散性思维为学生作文选材作好准备。这既缓和了学生紧张的心理，又调动学生的积累。相对而言，学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上，才能做到专心听讲、勤于思考，如果老师过分严厉、凶狠，学生就会产生惧怕心理，课上注意力就不能集中，学习效果就很差。黄老师虽然是一个五六十岁的老人，但他的亲和力就表现在脸上，就像学生形容他的那样，像一个老顽童。黄老师首先就消除了学生的惧怕心理，整堂课都让学生处于轻松的氛围中，为学生的良好倾听做好充分的心理准备。
二、教师榜样，示范倾听
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。大量实践证明，教师良好的示范作用对学生的影响往往事半功倍。学生常常以教师为榜样，教师的言传身教对学生是最好的引导。在课堂上，教师要放下“架子”，认真地倾听学生的讨论与思考过程，真正成为数学活动的组织者、引领者、参与者与合作者。从而达到：“教学相长”。
整堂课，无论哪个同学发言，黄老师都面带微笑走近学生，以期待的目光看着学生，甚至是贴耳恭听学生的表述。黄老师或点头，或微笑，或蹙眉、或默叹，给学生以莫大的受重视感。无论答得对与错，黄老师都对学生的表述进行阐述或点评。如果不认真倾听学生的表述，黄老师又怎能一针见血呢？黄老师这种认真倾听学生表述的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
“有没有一句话还没有说的同学？”
三、设置问题，强化倾听
对于初二的学生来讲，他们参与课堂的热情已不像初一，好像对语文没什么兴趣。至于老师、学生说了些什么，显得漠不关心。而学生课堂倾听，首先要倾听老师提出的问题，针对这一点，教师需要精心设计主问题，不能问题“满天飞”，而且问题要符合学生的认知规律。
这一节课，黄老师就问了三个问题“同学们，请仔细观察我，用一个词来概括我的特点。”“请同学们花3分钟用一个材料来写出我的特点。”“怎么去写好一个人呢？”
问题的言简意赅，更有利于学生高效倾听，更有利于学生表达时语言的组织。在抛出问题时，黄老师不时明确、强化倾听的内容，“选择一个特点写一段话。你们有没有听清楚这句话？”。一个学生连老师提的问题都不会去倾听，又怎会听准同伴的发言呢？
四、面向全体，关注倾听
在平时的教学中，我们不难发现很多学生既不会倾听别人的意见作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思。他们只管自己说，不管别人听不听，他们在意的是老师对自己的评价，潜意识中交流的目标是教师，因此当其他同学发言时与自己无关，只是在等待下一个轮到自己与教师进行交流的机会。对于一些学困生，他们既不关心同学的回答也不在意老师的提问，他们与课堂是绝缘的，没有人会注意他们，也没有人会在意他们。因此，让每一个学生都参与到课堂来，让每一个学生都积极地去倾听是非常必要的。老师必须要公平公正地对待每一个人，为每一个人提供平等的机会，不偏袒、偏爱学习优异的学生，课堂提问要面对每一个人，不轻视学习后进生，能够真诚地肯定学生的表现。黄老师这是借班上课，我想他在平时的教学中就能够兼顾全体。在黄老师的课上，“某某的话大家听明白了吗？”“你的观点、理解是否和某某同学一样呢？”“大家还有什么不明白的吗？”这样的话经常有，黄老师不时地提醒学生别人在表达时，你一定要认真倾听。
五、适当点评，鼓励倾听
学生都希望得到教师的重视和表扬，激励是维持和促进学生学习动机的一种重要方式。正面评价往往能引导学生朝好的方向去做。所以，教师不应吝啬，要多多赞美学生。不少同学在其他同学发言的基础上，有了新的见解，黄老师就会时不时对学生予以肯定，这不仅仅是对学生答案与否的评价，多少也是对学生认真倾听的肯定，如果在课堂上能够对学生良好倾听习惯进行肯定，那是再好不过的了。
我们的语文课堂需要大胆发言者，更需要用心倾听者。学会倾听，也就学会了尊重，学会了与他人合作。在平时的教学中，只要我们教师在课堂上能够坚持像黄老师那样善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听的良好习惯，课堂效率就会提高。学生学得轻松，我们教的也轻松，何乐不为呢？