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摘要：在高中英语教学过程中，学生以及老师之间的双向联系和沟通，是学生最大程度发挥其自主能动性的基础，是全面提高学生语言能力的关键渠道。基于此，本文主要对高中英语课堂互动教学法的实施进行了探究。
关键词：高中英语；互动教学法；实施
【中图分类号】G633.4
教材是确保英语互动式课堂教学得以实现的关键线索，师生作为教学主体，要想达到教学目标，完成教学任务，一定要创建一个和谐以及愉快的情境来开展教学活动，只有如此才可以最大程度的发挥师生的作用。采取互动式这一教学模式有利于促进学生各个方面的能力得到提升如听说读写。所以，在高中阶段英语教学过程中采取互动式教学方式有利于学生主体意识的增强，有利于其学习英语的自主能动性的建立以及培养。
一、主动融入教学情境，创设活跃愉快的教学气氛
在以往的英语课堂教学环境中，教学的主体一直都是教师，学生在教学过程中往往都显得很被动，这就严重阻碍了学生学习积极性以及主动性的发挥，致使其对学习毫无兴趣，可以这样说，愉悦的教学环境能在很大程度上提升学生对学习的热情。在互动式教学模式中，作为老师，要积极变革其一直以来扮演的“主角”地位，对自身进行重新定位，将创设活跃愉快的教学气氛作为其义不容辞的责任。老师可以采取创设课堂情景的方式来改变学生在教学过程中的心情，活跃毫无生气以及沉闷的课堂，例如教师可以选择图片，图表，也可以选择实物，动画片段以及简笔画等，不管采取哪种方式均能以其自身特有的形式体现教学内容，吸引学生的注意力。
二、树立学习意识，提升学习热情
英语学习的最终目的是要培养高水平运用能力，若学生仅采取死记硬背法来学英语，那么其永远不会真正理解英语，尤其是英语单词的确切含义。在学习英语单词时怎样提升学生对英语的热情呢？例如可以采取“以英释英”法，也就是通过学生已熟悉的大量简单词汇来向其说明英语单词的真正含义，使其在学习新知识的过程中，复习以前学过的知识，这同时还开发了学生的英语思维。就英语的使用技巧而言，该方法也是一个不错的模式和途径。例如，在学习单词elegant时，老师应该这样说明这一英文单词的意思，即If you describe a person as elegant， you mean they are pleasing and graceful in appearance or style。
三、积极引导学生，展示老师在英语教学中的主要作用
在开展英语教学的过程中，老师不仅扮演着组织者，而且还扮演着参与者。因此作为一名教师，要在合适的时候扮演合适的角色，通过不同角色的引导，促使学生积极吸取学习内容，对相关内容进行整理以及归纳，正确理解问题，做到对有关知识点的系统化。具体来说，该项工作需要从这几方面出发，即主动和学生进行沟通，进行科学合理的规划，积极引导学生，帮其改善学习效率低下的情况，准确认知相关的学习内容。
例如，当完成dis-以及in-等带有前缀的英语词汇的学习后，要对这些前缀做具体的，系统的以及全面的说明和解释，这样的话，当学生下次再碰到其他同类新单词时，例如incorrect，dislike， incomplete以及disagree等单词，结合词源以及前缀学生自身就能明白其中的含义。同理关于后缀-less也能采取这样的教学模式，学习该后缀时，可以让学生联想学过的知识，例如hopeless 以及homeless等。让学生培养起思维习惯，而作为老师要做的只是简单引导，这样就能丰富学生的词汇，提升单词学习能力，改善记忆力。
四、加强对学生的情感教育，开展互动式教学
情感不仅对个性心理特征有显著的影响，而且对行为动机也有较大的作用，其极大影响着学生的行为及其学习效果。在高中阶段英语教材内的相关文学作品中，不管哪一篇均蕴含着一些有趣并且哲理性较强的思想，掌握课文内容的过程中同时也是感悟思想感情的过程。在课堂教学中提到部分词汇时，教师就能通过词汇包含的意思来展开分析，特别是要对词汇的外延含义给予高度重视，通常都采取语义特征來对词汇的外延含义进行描述，例如可以用a female parent来描述mother语义特征。那么何为词汇的内在含义？即词汇除了概念意义外的那个交际值，也就是词汇的联想以及附加含义。比如Mother可以解释为“像母爱一样的关爱”表示的就是内在含义。利用该类亲切温馨的词语说明来进行情感教育，其效果是非常不错的。
五、结语
综上所述，要培养学生的创造力，提升其实践水平，全面促进其发展，保证较高的学习效率。但愿互动调控这一教学方法的使用，可以使学生在动的同时，还能够学习到更多多彩，科学以及丰富的知识。
参考文献
[1]刘琦辉.试论英语教学中学生情商的培养[J].中小学英语教学与研究，2002，1.
[2]戴咏梅.“精心设计教学主线，努力筑造学习之桥”[J].中小学外语教学，2005，12.
关键词：高中英语；互动教学法；实施
【中图分类号】G633.4
教材是确保英语互动式课堂教学得以实现的关键线索，师生作为教学主体，要想达到教学目标，完成教学任务，一定要创建一个和谐以及愉快的情境来开展教学活动，只有如此才可以最大程度的发挥师生的作用。采取互动式这一教学模式有利于促进学生各个方面的能力得到提升如听说读写。所以，在高中阶段英语教学过程中采取互动式教学方式有利于学生主体意识的增强，有利于其学习英语的自主能动性的建立以及培养。
一、主动融入教学情境，创设活跃愉快的教学气氛
在以往的英语课堂教学环境中，教学的主体一直都是教师，学生在教学过程中往往都显得很被动，这就严重阻碍了学生学习积极性以及主动性的发挥，致使其对学习毫无兴趣，可以这样说，愉悦的教学环境能在很大程度上提升学生对学习的热情。在互动式教学模式中，作为老师，要积极变革其一直以来扮演的“主角”地位，对自身进行重新定位，将创设活跃愉快的教学气氛作为其义不容辞的责任。老师可以采取创设课堂情景的方式来改变学生在教学过程中的心情，活跃毫无生气以及沉闷的课堂，例如教师可以选择图片，图表，也可以选择实物，动画片段以及简笔画等，不管采取哪种方式均能以其自身特有的形式体现教学内容，吸引学生的注意力。
二、树立学习意识，提升学习热情
英语学习的最终目的是要培养高水平运用能力，若学生仅采取死记硬背法来学英语，那么其永远不会真正理解英语，尤其是英语单词的确切含义。在学习英语单词时怎样提升学生对英语的热情呢？例如可以采取“以英释英”法，也就是通过学生已熟悉的大量简单词汇来向其说明英语单词的真正含义，使其在学习新知识的过程中，复习以前学过的知识，这同时还开发了学生的英语思维。就英语的使用技巧而言，该方法也是一个不错的模式和途径。例如，在学习单词elegant时，老师应该这样说明这一英文单词的意思，即If you describe a person as elegant， you mean they are pleasing and graceful in appearance or style。
三、积极引导学生，展示老师在英语教学中的主要作用
在开展英语教学的过程中，老师不仅扮演着组织者，而且还扮演着参与者。因此作为一名教师，要在合适的时候扮演合适的角色，通过不同角色的引导，促使学生积极吸取学习内容，对相关内容进行整理以及归纳，正确理解问题，做到对有关知识点的系统化。具体来说，该项工作需要从这几方面出发，即主动和学生进行沟通，进行科学合理的规划，积极引导学生，帮其改善学习效率低下的情况，准确认知相关的学习内容。
例如，当完成dis-以及in-等带有前缀的英语词汇的学习后，要对这些前缀做具体的，系统的以及全面的说明和解释，这样的话，当学生下次再碰到其他同类新单词时，例如incorrect，dislike， incomplete以及disagree等单词，结合词源以及前缀学生自身就能明白其中的含义。同理关于后缀-less也能采取这样的教学模式，学习该后缀时，可以让学生联想学过的知识，例如hopeless 以及homeless等。让学生培养起思维习惯，而作为老师要做的只是简单引导，这样就能丰富学生的词汇，提升单词学习能力，改善记忆力。
四、加强对学生的情感教育，开展互动式教学
情感不仅对个性心理特征有显著的影响，而且对行为动机也有较大的作用，其极大影响着学生的行为及其学习效果。在高中阶段英语教材内的相关文学作品中，不管哪一篇均蕴含着一些有趣并且哲理性较强的思想，掌握课文内容的过程中同时也是感悟思想感情的过程。在课堂教学中提到部分词汇时，教师就能通过词汇包含的意思来展开分析，特别是要对词汇的外延含义给予高度重视，通常都采取语义特征來对词汇的外延含义进行描述，例如可以用a female parent来描述mother语义特征。那么何为词汇的内在含义？即词汇除了概念意义外的那个交际值，也就是词汇的联想以及附加含义。比如Mother可以解释为“像母爱一样的关爱”表示的就是内在含义。利用该类亲切温馨的词语说明来进行情感教育，其效果是非常不错的。
五、结语
综上所述，要培养学生的创造力，提升其实践水平，全面促进其发展，保证较高的学习效率。但愿互动调控这一教学方法的使用，可以使学生在动的同时，还能够学习到更多多彩，科学以及丰富的知识。
参考文献
[1]刘琦辉.试论英语教学中学生情商的培养[J].中小学英语教学与研究，2002，1.
[2]戴咏梅.“精心设计教学主线，努力筑造学习之桥”[J].中小学外语教学，2005，12.