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摘要：在生活教育理念下给幼儿创设班级环境，能够给幼儿创设良好的学习与生活环境，对于促进幼儿身心健康发展有重要意义。作为一名幼儿园教师，我们有根据幼儿的实际情况与教学实际情况，给幼儿创设在“生活教育”理念下的班级环境，以此不断提高幼儿教育工作的质量与效率。
关键词：生活教育;班级环境;创设措施;和谐友好
对于任何教學工作来讲，班级环境的创设都是非常重要的，班级环境创设良好得当，就能够满足受教育者学习与生活的需要，尤其是在幼儿园教育过程中，班级环境的创设更为重要，作为一名幼儿园教师，要综合分析幼儿的实际情况[1]，并结合实际教学情况为幼儿创设生活化的班级环境，以此推动幼儿教育的不断发展。
一、幼儿园班级环境创设的现实情况
其实在实际的工作中我们会发现，有些幼儿园会让人感觉眼花缭乱，十分杂乱无章，比如：园内各种环创小部件粘贴在墙上、桌椅上等等，看着是丰富多彩，但其实是没有深刻的心理体现。比如：很多老师将幼儿的作品张贴在展示墙上，却不能给幼儿和谐与愉快的体会，由此也就不能促进幼儿去发现与探索未知的事物。
多数幼儿园中，幼师都会让幼儿把指定的“废旧”材料带到幼儿园中。以便不少幼儿家庭因为家中没有现成的废旧材料，而不得不制造出新的“废旧”的材料。例如，幼儿园需要用废旧的报纸做成手工作品用来装饰教室，为此很多家长专门买来新的报纸来完成老师布置的任务。在进行新一次的主题环境创设时，需要把前一主题的环创材料都拆除掉，然后换上新的环创设备。在短时间内，老师除了正常上课与备课时间，还要抽出自己的课余时间构思新的环境创设主题，并且对此进行策划与准备材料，再进行手工实践，这对于年龄较小的幼儿来讲是一个较难且巨大的工程。
二、“生活教育”理念下创设幼儿园班级环境的具体方法
1.采用多媒体来创设教学环境
随着信息技术的不断发展，信息技术广泛应用到人们日常的生活与学习中，将多媒体技术应用于幼儿园教学中，能够提升幼儿的学习兴趣。幼儿年龄较小，他们一天天在长大，心智也越来越成熟，在这个时候培养学生良好的习惯，这对幼儿今后的成长与发展是十分有利的。另外，“授人以鱼不如授人以渔。”老师只有具备这个教学理念，才能使教学工作没有偏差，老师就能够随着学生实际情况与教学实际情况的变化而变化，制定有效的教学方法，构建和谐、生活化的教学环境，将多媒体引入到教学中，要使幼儿真正爱上幼儿园，培养幼儿良好的习惯。另外，创设良好的亲子活动环境。在幼儿园的亲子活动过程中，老师要起到主导作用，与家长建立起友好的合作关系，并和家长密切交流，及时反映幼儿的问题与进步情况，使家长能够积极配合与信赖幼儿园[2]。
2.及时转变教学观念，以此不断提高教学质量
老师要关注幼儿的实际情况，并深入投入，给予幼儿更多的关注。如果老师深入了解幼儿的情况就会发现幼儿很多创造潜能都始于淘气顽皮行为中，这时就需要老师善于发现这些细节，正确指导幼儿，这对幼儿的发展是有利的。
在实际教学中老师要不断转变自己的教学观念，要全面践行素质教育理念，将知识的教授与实践操作能力进行有效结合，在注重知识学习的过程中还要重视对学生实践能力的培养，这样不但减轻了老师了工作压力，也提升了教学效果。此外，幼师在幼儿教育过程中还要注意养成式教育，即帮助和引导幼儿养成一个良好的行为习惯，使学生能够全面发展。
3.分清环保、手工和环创之间的界限
现在很重视环保教育，因此，老师在进行环保教育的过程中要重视形式与内涵的教育，这是同等重要的。同时，教师对环保、手工和环创这三者的概念界定不明确以及关系分析不足，也使得环境创设难以科学化。面对环保、手工与环创的问题，老师在教学中如果不能进行很好地融合，不能有效划清界限，那么就会造成教学偏差，不利于教学顺利进行，所以，作为一名幼儿教师，在进行环保教育的同时，要将其随机地融入科学领域、语言领域、社会领域等，引导幼儿深入理解“环保”的内涵意义。
4.创造良好的阅读环境
幼儿园办园特色是通过园所环境反映出来的，尤其是门厅的环境是给人一个直接的第一印象的，所以，幼儿园和老师可以将门厅、走廊及楼梯等空间充分利用起来，以此为幼儿创建良好的阅读环境，丰富幼儿的阅读环境，充分发挥环境影响人的作用，促进幼儿在良好的阅读环境中建立养成良好的阅读习惯。幼儿园可以将公共阅读区设置在门厅的位置，并根据具体情况划分阅读区域，我们直接将这个区域分成听、说、读、写4个区域。“听”区域配置故事机，告诉幼儿可以按照自己的实际需求选择故事，以此不断扩展幼儿的知识面。“说”区域，让幼儿将绘本故事表演出来，锻炼语言表达能力。“读”区域，根据实际情况为幼儿提供足够数量的绘本资源，正确引导幼儿让其能够选择合适的读本进行阅读。 “写”区域，幼儿可以自己编写简单的故事，并通过配图的方式展现。我们通过创设多元化的阅读区环境，以此不断提升幼儿的综合能力。
三、小结
综上所述，“生活教育”理念是一种新颖且科学的教学观念，同时也是新时代下出现的必然的教学要求，当前要求班级创设环境要具有启发性与科学性，为幼儿构建民主、和谐的课堂环境，将传统的陈旧的班级环境进行改善。幼儿在班级环境中实现互动，并从互动过程中掌握生活方法，不断提升学习积极性，让他们认识到学习的乐趣，进而实现提高幼儿综合素质的目的[3]。
参考文献
[1]宋妍.幼儿园班级墙面环境创设的有效性策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（02）：142-143.
[2]吴赟.“生活教育”理念下幼儿园班级环境的创设[J].文教资料，2018（27）：155-156，158. [3]曹文真，孙凤霞.“生活教育”理念下幼儿园主动学习环境创设[J].教育科学论坛，2016（08）：69-71.
关键词：生活教育;班级环境;创设措施;和谐友好
对于任何教學工作来讲，班级环境的创设都是非常重要的，班级环境创设良好得当，就能够满足受教育者学习与生活的需要，尤其是在幼儿园教育过程中，班级环境的创设更为重要，作为一名幼儿园教师，要综合分析幼儿的实际情况[1]，并结合实际教学情况为幼儿创设生活化的班级环境，以此推动幼儿教育的不断发展。
一、幼儿园班级环境创设的现实情况
其实在实际的工作中我们会发现，有些幼儿园会让人感觉眼花缭乱，十分杂乱无章，比如：园内各种环创小部件粘贴在墙上、桌椅上等等，看着是丰富多彩，但其实是没有深刻的心理体现。比如：很多老师将幼儿的作品张贴在展示墙上，却不能给幼儿和谐与愉快的体会，由此也就不能促进幼儿去发现与探索未知的事物。
多数幼儿园中，幼师都会让幼儿把指定的“废旧”材料带到幼儿园中。以便不少幼儿家庭因为家中没有现成的废旧材料，而不得不制造出新的“废旧”的材料。例如，幼儿园需要用废旧的报纸做成手工作品用来装饰教室，为此很多家长专门买来新的报纸来完成老师布置的任务。在进行新一次的主题环境创设时，需要把前一主题的环创材料都拆除掉，然后换上新的环创设备。在短时间内，老师除了正常上课与备课时间，还要抽出自己的课余时间构思新的环境创设主题，并且对此进行策划与准备材料，再进行手工实践，这对于年龄较小的幼儿来讲是一个较难且巨大的工程。
二、“生活教育”理念下创设幼儿园班级环境的具体方法
1.采用多媒体来创设教学环境
随着信息技术的不断发展，信息技术广泛应用到人们日常的生活与学习中，将多媒体技术应用于幼儿园教学中，能够提升幼儿的学习兴趣。幼儿年龄较小，他们一天天在长大，心智也越来越成熟，在这个时候培养学生良好的习惯，这对幼儿今后的成长与发展是十分有利的。另外，“授人以鱼不如授人以渔。”老师只有具备这个教学理念，才能使教学工作没有偏差，老师就能够随着学生实际情况与教学实际情况的变化而变化，制定有效的教学方法，构建和谐、生活化的教学环境，将多媒体引入到教学中，要使幼儿真正爱上幼儿园，培养幼儿良好的习惯。另外，创设良好的亲子活动环境。在幼儿园的亲子活动过程中，老师要起到主导作用，与家长建立起友好的合作关系，并和家长密切交流，及时反映幼儿的问题与进步情况，使家长能够积极配合与信赖幼儿园[2]。
2.及时转变教学观念，以此不断提高教学质量
老师要关注幼儿的实际情况，并深入投入，给予幼儿更多的关注。如果老师深入了解幼儿的情况就会发现幼儿很多创造潜能都始于淘气顽皮行为中，这时就需要老师善于发现这些细节，正确指导幼儿，这对幼儿的发展是有利的。
在实际教学中老师要不断转变自己的教学观念，要全面践行素质教育理念，将知识的教授与实践操作能力进行有效结合，在注重知识学习的过程中还要重视对学生实践能力的培养，这样不但减轻了老师了工作压力，也提升了教学效果。此外，幼师在幼儿教育过程中还要注意养成式教育，即帮助和引导幼儿养成一个良好的行为习惯，使学生能够全面发展。
3.分清环保、手工和环创之间的界限
现在很重视环保教育，因此，老师在进行环保教育的过程中要重视形式与内涵的教育，这是同等重要的。同时，教师对环保、手工和环创这三者的概念界定不明确以及关系分析不足，也使得环境创设难以科学化。面对环保、手工与环创的问题，老师在教学中如果不能进行很好地融合，不能有效划清界限，那么就会造成教学偏差，不利于教学顺利进行，所以，作为一名幼儿教师，在进行环保教育的同时，要将其随机地融入科学领域、语言领域、社会领域等，引导幼儿深入理解“环保”的内涵意义。
4.创造良好的阅读环境
幼儿园办园特色是通过园所环境反映出来的，尤其是门厅的环境是给人一个直接的第一印象的，所以，幼儿园和老师可以将门厅、走廊及楼梯等空间充分利用起来，以此为幼儿创建良好的阅读环境，丰富幼儿的阅读环境，充分发挥环境影响人的作用，促进幼儿在良好的阅读环境中建立养成良好的阅读习惯。幼儿园可以将公共阅读区设置在门厅的位置，并根据具体情况划分阅读区域，我们直接将这个区域分成听、说、读、写4个区域。“听”区域配置故事机，告诉幼儿可以按照自己的实际需求选择故事，以此不断扩展幼儿的知识面。“说”区域，让幼儿将绘本故事表演出来，锻炼语言表达能力。“读”区域，根据实际情况为幼儿提供足够数量的绘本资源，正确引导幼儿让其能够选择合适的读本进行阅读。 “写”区域，幼儿可以自己编写简单的故事，并通过配图的方式展现。我们通过创设多元化的阅读区环境，以此不断提升幼儿的综合能力。
三、小结
综上所述，“生活教育”理念是一种新颖且科学的教学观念，同时也是新时代下出现的必然的教学要求，当前要求班级创设环境要具有启发性与科学性，为幼儿构建民主、和谐的课堂环境，将传统的陈旧的班级环境进行改善。幼儿在班级环境中实现互动，并从互动过程中掌握生活方法，不断提升学习积极性，让他们认识到学习的乐趣，进而实现提高幼儿综合素质的目的[3]。
参考文献
[1]宋妍.幼儿园班级墙面环境创设的有效性策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（02）：142-143.
[2]吴赟.“生活教育”理念下幼儿园班级环境的创设[J].文教资料，2018（27）：155-156，158. [3]曹文真，孙凤霞.“生活教育”理念下幼儿园主动学习环境创设[J].教育科学论坛，2016（08）：69-71.