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面对高度信息化的社会环境，基础教育课程改革把信息技术作为综合实践课程的重点科目，突出并强调了信息技术与教学整合。信息技术课程确实在各个中小学得到了基本普及，各专科院校教学过程中也都采用了多媒体技术。由于每个院校具体教学实施不同，每门课程的教学特点不同，致使信息技术与课堂教学整合的具体实施过程以及效果也各不相同，所以仍旧是人们需要研究的问题。本文就是根据河北大学人民武装学院的具体情况，对信息技术与专科计算机课堂教学整合的教学模式进行研究，以提高专科院校计算机课堂教学效果。
一、教学模式的概念
“教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。”根据专家对模式的论述，我认为，教学模式是指为了实现特定的教学目标，以一定的教学理论为基础，将教学要素组合在一起形成相对稳定的结构，且具有可操作性的教学模型。
二、信息技术与专科计算机课堂教学整合的教学模式
在专科院校中，作为教授计算机技术的计算机相关专业，在教学过程中，怎样利用现代信息技术来提高教学效果，具体采用怎样的教学模式是本文重点研究的内容。下面将以河北大学人民武装学院教学实践为基础，具体阐述信息技术与专科计算机课堂教学整合的教学模式。
专科院校计算机类课程可以分为三大类：一是计算机基础理论课程，二是计算机编程语言，三是计算机应用型课程。针对不同课程的特点应该采用不同的教学模式。
（一）计算机基础理论课教学模式
在众多的计算机课程中，学生都比较喜欢学习直观上看起来生动有趣的课程，比如：Flash动画制作，平面设计，网页设计等课程，而对像《计算机操作系统》、《计算机组成原理》等理论性较强的课程不是很感兴趣。主要是觉得学习这些基础理论课没有什么用处，比较枯燥，没有兴趣。所以应针对这些情况，采用相应的教学模式。
一、用有趣的实例教学，使学生由被动学习转为主动学习
为了引导学生们主动学习《计算机操作系统》等理论性较强的课程，上课时多使用一些幽默的语言，启发学生对问题的思考，每次教授新内容时我都尽量使用贴近生活的，比较有趣的实例。这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。
二、创新教学模式，更新教学方法，开展“立体化”教学活动
由于计算机基础理论课具有理论性强、概念抽象，等特征，教学有相当难度。根据实践经验总结出了从知识传授、知识验证和知识运用三个侧面立体化地开展教学活动，其中知识传授主要由课堂讲授和课堂讨论的方式进行；知识验证主要以作业、编程和课外阅读的方式开展；知识运用主要以实验和课外实践的方式完成。基于以这三种教学手段为基础的新型教学模式，在保证学生系统全面地学习理论与实例的同时，积极探索探究性学习、研究性学习、体验式学习、自主性学习、互动式学习、案例式学习，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生解决实际问题的能力，取得了很好的教学效果。
（二）计算机编程语言类课程教学模式
计算机语言类课程是计算机专业重要的专业基础课，是每一个计算机学科专业的学生应具备的能力，是计算学科核心科目的一部分。如C语言，VB，Delphi，Java等等。这些编程类语言课程一般有着复杂的语法结构，传统的教学模式片面强调语法的学习，学生实际编程能力训练得不够。
所以传统的以语法为主线的教学模式已不能适应形势的变化。必须采取新的教学模式。
1.利用多媒体教学手段将深奥的理论讲得通俗易懂、生动形象。
例如，在C语言的教学中，指针作为该课程教学中的难点和重点，大部分学生一般很难很快的理解透指针的含义和作用，这时，可以通过动画的方式将其形象化。譬如在讲授通过指针调用数据时，可以将该过程虚拟成：有两个抽屉A和B，将A抽屉的钥匙放在B抽屉中，那么要取A抽屉中的东西，就要先开B抽屉，拿到钥匙后再开A抽屉，最后取东西。在教学过程中，可以将上述过程做成动画，通过这个动画来讲解，而不照本宣科，大部分学生都能在课堂上较容易的理解该过程，并且印象深刻。
2.计算机编程语言类课程教学中渗透算法设计思想
为避免培养强于应试而弱于编程实践的学生，必须跳出以语法教学为主线的教学模式，吸收国外计算机课程教学的优点，积极推行案例教学，将复杂枯燥的语法知识分解到一个个生动实用的程序实例中。比如通过有趣的“猴子吃桃”程序设计，学习循环结构的语法形式，使学生在程序分析中学习语法，掌握程序设计的算法设计思路。
3.采用“项目导向、任务驱动”的教学模式。为了培养学生独立编程的能力，可以为整个课程设计几个“项目”，比如实用计算机、学生成绩统计和学生信息管理系统等。以项目的开发过程为主线，并将每个项目分解成多个任务，合理安排到相关章节中，将知识的讲解贯穿于项目的开发过程中，通过对任务的分析和实现，引导学生由浅入深、由简到难地学习，使学生的编程能力逐步提高，达到学以致用的目的。
（三）计算机应用型课程教学模式
所谓 “应用型课程”，即是指本专业中以在实际中具体应用为目的的课程。比如：《flash动画制作》、《平面设计》、《网页设计》、《防火墙》等课程。这些课程虽然也有相应的理论，但其学习目的不是去研究其工作原理，而是通过本课程的学习，能学到具体的某一项操作技能，从而可以在实际工作中应用。
现代信息技术在这类课程教学中的应用，主要是通过将具体的操作过程一步步具体化，或创设学习情景以提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
1.以“任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望。例如Flash教学中，通过各种精彩的教学实例，不断激发学生学习的浓厚兴趣，使学生产生探求新知的欲望，为后面的学习打下了良好的心理基础。
2.将学习和娱乐结合在一起，比如，为了提高学生的字符录入速度，可利用中文打字游戏；为开拓学生的图形与图象设计的思维，可利用一些优秀的游戏软件来作为教学的素材等等；
3.通过将具体的操作过程图像化，可以使学生明白具体每一步的操作方法和技巧。比如在防火墙应用的教学中，可以将设置防火墙的操作过程在多媒体课件中一步步展现，从而为该课程的实践环节打下坚实的基础。
综上所述，应该根据专科院校中计算机相关课程的特点，应用现代信息技术，采用相应的教学模式以提高教学效果。
一、教学模式的概念
“教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。”根据专家对模式的论述，我认为，教学模式是指为了实现特定的教学目标，以一定的教学理论为基础，将教学要素组合在一起形成相对稳定的结构，且具有可操作性的教学模型。
二、信息技术与专科计算机课堂教学整合的教学模式
在专科院校中，作为教授计算机技术的计算机相关专业，在教学过程中，怎样利用现代信息技术来提高教学效果，具体采用怎样的教学模式是本文重点研究的内容。下面将以河北大学人民武装学院教学实践为基础，具体阐述信息技术与专科计算机课堂教学整合的教学模式。
专科院校计算机类课程可以分为三大类：一是计算机基础理论课程，二是计算机编程语言，三是计算机应用型课程。针对不同课程的特点应该采用不同的教学模式。
（一）计算机基础理论课教学模式
在众多的计算机课程中，学生都比较喜欢学习直观上看起来生动有趣的课程，比如：Flash动画制作，平面设计，网页设计等课程，而对像《计算机操作系统》、《计算机组成原理》等理论性较强的课程不是很感兴趣。主要是觉得学习这些基础理论课没有什么用处，比较枯燥，没有兴趣。所以应针对这些情况，采用相应的教学模式。
一、用有趣的实例教学，使学生由被动学习转为主动学习
为了引导学生们主动学习《计算机操作系统》等理论性较强的课程，上课时多使用一些幽默的语言，启发学生对问题的思考，每次教授新内容时我都尽量使用贴近生活的，比较有趣的实例。这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。
二、创新教学模式，更新教学方法，开展“立体化”教学活动
由于计算机基础理论课具有理论性强、概念抽象，等特征，教学有相当难度。根据实践经验总结出了从知识传授、知识验证和知识运用三个侧面立体化地开展教学活动，其中知识传授主要由课堂讲授和课堂讨论的方式进行；知识验证主要以作业、编程和课外阅读的方式开展；知识运用主要以实验和课外实践的方式完成。基于以这三种教学手段为基础的新型教学模式，在保证学生系统全面地学习理论与实例的同时，积极探索探究性学习、研究性学习、体验式学习、自主性学习、互动式学习、案例式学习，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生解决实际问题的能力，取得了很好的教学效果。
（二）计算机编程语言类课程教学模式
计算机语言类课程是计算机专业重要的专业基础课，是每一个计算机学科专业的学生应具备的能力，是计算学科核心科目的一部分。如C语言，VB，Delphi，Java等等。这些编程类语言课程一般有着复杂的语法结构，传统的教学模式片面强调语法的学习，学生实际编程能力训练得不够。
所以传统的以语法为主线的教学模式已不能适应形势的变化。必须采取新的教学模式。
1.利用多媒体教学手段将深奥的理论讲得通俗易懂、生动形象。
例如，在C语言的教学中，指针作为该课程教学中的难点和重点，大部分学生一般很难很快的理解透指针的含义和作用，这时，可以通过动画的方式将其形象化。譬如在讲授通过指针调用数据时，可以将该过程虚拟成：有两个抽屉A和B，将A抽屉的钥匙放在B抽屉中，那么要取A抽屉中的东西，就要先开B抽屉，拿到钥匙后再开A抽屉，最后取东西。在教学过程中，可以将上述过程做成动画，通过这个动画来讲解，而不照本宣科，大部分学生都能在课堂上较容易的理解该过程，并且印象深刻。
2.计算机编程语言类课程教学中渗透算法设计思想
为避免培养强于应试而弱于编程实践的学生，必须跳出以语法教学为主线的教学模式，吸收国外计算机课程教学的优点，积极推行案例教学，将复杂枯燥的语法知识分解到一个个生动实用的程序实例中。比如通过有趣的“猴子吃桃”程序设计，学习循环结构的语法形式，使学生在程序分析中学习语法，掌握程序设计的算法设计思路。
3.采用“项目导向、任务驱动”的教学模式。为了培养学生独立编程的能力，可以为整个课程设计几个“项目”，比如实用计算机、学生成绩统计和学生信息管理系统等。以项目的开发过程为主线，并将每个项目分解成多个任务，合理安排到相关章节中，将知识的讲解贯穿于项目的开发过程中，通过对任务的分析和实现，引导学生由浅入深、由简到难地学习，使学生的编程能力逐步提高，达到学以致用的目的。
（三）计算机应用型课程教学模式
所谓 “应用型课程”，即是指本专业中以在实际中具体应用为目的的课程。比如：《flash动画制作》、《平面设计》、《网页设计》、《防火墙》等课程。这些课程虽然也有相应的理论，但其学习目的不是去研究其工作原理，而是通过本课程的学习，能学到具体的某一项操作技能，从而可以在实际工作中应用。
现代信息技术在这类课程教学中的应用，主要是通过将具体的操作过程一步步具体化，或创设学习情景以提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
1.以“任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望。例如Flash教学中，通过各种精彩的教学实例，不断激发学生学习的浓厚兴趣，使学生产生探求新知的欲望，为后面的学习打下了良好的心理基础。
2.将学习和娱乐结合在一起，比如，为了提高学生的字符录入速度，可利用中文打字游戏；为开拓学生的图形与图象设计的思维，可利用一些优秀的游戏软件来作为教学的素材等等；
3.通过将具体的操作过程图像化，可以使学生明白具体每一步的操作方法和技巧。比如在防火墙应用的教学中，可以将设置防火墙的操作过程在多媒体课件中一步步展现，从而为该课程的实践环节打下坚实的基础。
综上所述，应该根据专科院校中计算机相关课程的特点，应用现代信息技术，采用相应的教学模式以提高教学效果。