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创新教育是在创新教育思想基础上，运用科学艺术的形式和方法，全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。它包括创新意识与动机(触及的是“想不想”创新的问题)、创新精神(决定“敢不敢”创新)、创新能力(包括创新思维与创新技能。解决的是“能不能”创新的问题)和创新个性(“善不善”创新)等要素。
创新能力同样具有能力的三要素：态度、知识和技能。创新态度相当于创新意识，其核心是强烈的事业心，对国家、对时代的使命感，对学生超越父母般的情感和责任。这种态度相当于创新的动力系统，其形成需要系统的有效的培养。创新知识，其核心是思维的知识和科研的知识，尤其是科研的创新设计和创新实验的知识，并将科研和教学结合起来。创新知识犹如创新的能源系统。创新技能，关键是现代化技术手段的掌握要为教学科研和创新服务。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创新动机，鼓励学生创新的表现，以促进创新才能的发展；就其内涵而言，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创新行为的一种教学模式；就教师而言，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创新性思维教学。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养有创新精神、开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？本人愿意把教学中创新教育的心得写出来，求教于同行，以期达到抛砖引玉之目的。
一、设疑启智营造创新民主氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应根据一定的教学内容或语言材料，深思熟虑，设计适量灵活性较大的思考题，层层递进，让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，进行讨论、争论、辩论，这样既调动了学生积极运用语言材料重新组织语言内容的能力，又训练了他们从同一信息中探索不同答案的求异思维能力。让学生在学习中学会如何获得知识，以达到培养、提高创新能力的目的。实践证明，一位特级教师的成功之处固然很多，但有一点是不可少的，那就是尊重学生。尊重学生的人格，亦即在课堂教学中努力去营造民主的学习氛围，这是突破“瓶颈”的措施之一。
必须清醒的认识到英语课堂教学的接受式模式面临着严峻的时代挑战。一个照本宣科的教师当然是最差劲的教师。“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”美国学者贺拉斯曼的这句名言鞭挞了灌输教学模式，也向我们昭示：必须改进教学方法，让学生充满热情、自觉主动地投入学习才能取得良好效果。
愉快教学法的主旨即在于充分尊重学生，充分注重学生在学习知识的过程中的主体地位，使每个学生都能够明确地意识到英语学习对他们一生的作用，在快乐和愉悦中达到教与学的统一。所以，深挖教材，力争使问题的设计与学生的年龄特点与智力水平相一致，做到“跳一跳就能摘到桃子”。这样做，让学生既动了脑子，又使学生尝到了成功的喜悦，使繁多的知识系统化，营造了良好的氛围，效果较好。
二、主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动
师生间平等民主合作的关系，能使课堂更具开放性、更富情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立性格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。让学生在课堂中动起来，努力营造尊重别人、尊重知识的氛围。在小学英语的课堂教学中，多种课型交错进行，使学生感觉到常听常新。再加上小学生的思维特征表现为善于探索发现，有较强的思维力和批判力。所以，在课堂教学中，必须充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，指导中应用幽默教学法创设民主的氛围，还锻炼了学生的动手实践能力。以至于学生们盼着上英语课，无怪乎孔子有云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富相象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设情境，给每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：教学过去进行时，出示一副简笔画：一位学生在学习，旁边有他的爸爸在看报。在出示图时可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：“what were the children doing when his father was reading a newspaper?这时候学生就会进行猜想，积极发言。从而给他们提供发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。这样会使学生积极思考、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
创新能力同样具有能力的三要素：态度、知识和技能。创新态度相当于创新意识，其核心是强烈的事业心，对国家、对时代的使命感，对学生超越父母般的情感和责任。这种态度相当于创新的动力系统，其形成需要系统的有效的培养。创新知识，其核心是思维的知识和科研的知识，尤其是科研的创新设计和创新实验的知识，并将科研和教学结合起来。创新知识犹如创新的能源系统。创新技能，关键是现代化技术手段的掌握要为教学科研和创新服务。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创新动机，鼓励学生创新的表现，以促进创新才能的发展；就其内涵而言，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创新行为的一种教学模式；就教师而言，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创新性思维教学。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养有创新精神、开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？本人愿意把教学中创新教育的心得写出来，求教于同行，以期达到抛砖引玉之目的。
一、设疑启智营造创新民主氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应根据一定的教学内容或语言材料，深思熟虑，设计适量灵活性较大的思考题，层层递进，让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，进行讨论、争论、辩论，这样既调动了学生积极运用语言材料重新组织语言内容的能力，又训练了他们从同一信息中探索不同答案的求异思维能力。让学生在学习中学会如何获得知识，以达到培养、提高创新能力的目的。实践证明，一位特级教师的成功之处固然很多，但有一点是不可少的，那就是尊重学生。尊重学生的人格，亦即在课堂教学中努力去营造民主的学习氛围，这是突破“瓶颈”的措施之一。
必须清醒的认识到英语课堂教学的接受式模式面临着严峻的时代挑战。一个照本宣科的教师当然是最差劲的教师。“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”美国学者贺拉斯曼的这句名言鞭挞了灌输教学模式，也向我们昭示：必须改进教学方法，让学生充满热情、自觉主动地投入学习才能取得良好效果。
愉快教学法的主旨即在于充分尊重学生，充分注重学生在学习知识的过程中的主体地位，使每个学生都能够明确地意识到英语学习对他们一生的作用，在快乐和愉悦中达到教与学的统一。所以，深挖教材，力争使问题的设计与学生的年龄特点与智力水平相一致，做到“跳一跳就能摘到桃子”。这样做，让学生既动了脑子，又使学生尝到了成功的喜悦，使繁多的知识系统化，营造了良好的氛围，效果较好。
二、主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动
师生间平等民主合作的关系，能使课堂更具开放性、更富情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立性格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。让学生在课堂中动起来，努力营造尊重别人、尊重知识的氛围。在小学英语的课堂教学中，多种课型交错进行，使学生感觉到常听常新。再加上小学生的思维特征表现为善于探索发现，有较强的思维力和批判力。所以，在课堂教学中，必须充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，指导中应用幽默教学法创设民主的氛围，还锻炼了学生的动手实践能力。以至于学生们盼着上英语课，无怪乎孔子有云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富相象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设情境，给每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：教学过去进行时，出示一副简笔画：一位学生在学习，旁边有他的爸爸在看报。在出示图时可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：“what were the children doing when his father was reading a newspaper?这时候学生就会进行猜想，积极发言。从而给他们提供发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。这样会使学生积极思考、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。