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【摘 要】高中数学比较复杂，它会和很多知识点产生联系。这时候，就需要学生掌握较为系统的数学知识体系。但是课堂中老师可能因为时间的问题，不能对某一知识点进行详细的讲解。而“微课”可以很好得解决这一现象，微课的内容丰富，能够将一个个细小的知识点讲的细致，方便学生理解。学生在课下也可以自己在网络上观看微课，拓展自己的数学知识体系。在高一数学课堂老师应该合理地运用 “微课”这一教学形式，让数学的学习变得有趣起来，进而提高高中数学的教学效果。
【关键词】微课;高中数学;课堂教学
引言
众所周知，网络信息技术在当今有着高速的发展，被利用到了生活中的各个地方。当然，教学教育模式也随之改变。互联网带动了“微课”或“慕课”的发展，可以帮助老师们很好的进行教学，更加有效率的完成教学任务。高中生数学是一门非常复杂、难度很高的课程，学生不容易理解，缺少对高中数学研究的积极性，只停留在对简单基础知识的学习，进而他们的数学能力和成绩都不是很理想。如果用网络“微课”的形式辅助高一数学教学，学生的积极性就会被很好的激发出来，也方便学生理解重点和难点，促进高中的数学课堂教学。本文分析了借助微课，促进高一数学课堂教学的有效措施。
一、将新内容融入微课，做好预习工作
高一数学是高中阶段非常重的一个课程，有一定的难度。很多学生都很难提起对数学的学习热情，进而导致学习成绩不理想。高中数学老师可以运用微课，将下节课要讲的知识以 “微课”的形式展现给学生，让学生提前预习。老师要根据学生的喜好和教学目标制作“微课”视频，适当的插入图片，不要整个视频都是文字和公式，这样也难以吸引学生。生动形象的视频可以有效地将学生对数学知识的学习兴趣提升，让学生提前了解需要学习的知识，明确自己不会的地方，这样在上课时就可以重点去听，保证了课堂的学习效率。
例如，在进行《函数》这一章的讲解时，老师就可以将第一节《生活中的变量关系》进行微课制作。在视频中列举生活中较为常见的变量例子，结合数据，让学生先知道什么是变量及变量之间的关系都有哪些。比如，现如今我国高速公路四通八达，那么从建造初期到现在，随着年份的变化，高速公路总里程也逐渐增加。这就说明，高速公路的总里程与年份有一定的关系。高速公路的总里程为因变量，年份为自变量，通过对数据进行分析可以看出两者之间呈正相关。这个例子的引用就能引起学生想进一步研究的想法，让学生明确数学和生活的紧密联系，从而对数学的学习产生兴趣。观看并学习完生活中的变量及其关系后，学生就会在脑子产生“该变量关系如何表示呢”这一问题，于是就引出了函数的学习。
从上面的教学案例中不难发现，将新知识用“微课”的形式让学生学习，可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，有利于教学工作的开展，保证了教学质量与效率。
二、利用微课打造教学情境
因为微课是以互联网技术为基础的一种教学形式。在微课视频和其中的图片等网络事物的衬托下，能够为数学教学营造出特定的教学情境，更有助于教学活动的开展。除此之外，老师可以在网上搜索一些数学小故事放到微课中进行播放，让学生了解数学知识和公式背后的内容及来源。教学情景的构建能够刺激学生的感官，让数学知识的学习变得不再抽象，方便学生较为系统的学习，拓展了高一数学的知识面。
例如，在进行“概率”这一章内容的讲解时，老师就可以在微课中加入生活元素：彩票、掷色子等，营造出概率事件的教学情境。在讲完知识后，给学生布置一些问题，让学生自己去操作完成，锻炼学生的数学知识应用能力。总结这一部分知识点的特征及解题技巧。再比如，学习《平行关系》和《垂直关系》时，老师可以提前搜索一些生活中的平行、垂直例子加入到微课中，形象地展示出两者的具体性质，然后进行讲解如何进行判定。这一主题说完后，老师可以搜索一些相关的视頻进行拓展教学，帮助学生构建更为坚固的数学知识体系，以此应对在解决数学问题时的困难。老师利用微课打造出良好的教学场景，让学生在特定的场景中学习数学知识，强化他们的数学应用能力。
三、利用微课将知识简单化
高中数学知识是抽象的，其要点和困难阻碍了学生对于课程知识的学习。微课在较短的时间内播放音频或视频，以知识点解释为目标点，克服教学中的难点。在几何课程的学习中，教师使用几何绘图板并使用多媒体技术向学生展示各种功能的图像，使学生能够观察具有功能图像的动态转换。能够使复杂而抽象的数学问题变得简单而具体，所以教师在对学生开展课程的时候，可以充分的结合微课来克服这种教育的困难，解决数学问题并提高学生的独立探索能力。在微课中教师指导学生独立学习，设计适当的问题，指导学生探索，彼此讨论以及共同解决数学问题。随着微课的引入，学生的思想集中，班级内容丰富，班级内容更加生动，有趣，易懂，教师也能够更加巧妙地传授学生的知识，学生可以在课堂上自主学习，实现课堂教学目标。高一数学内容有很多难以理解的公式及图形。空间立体图形、多元函数图像、图形旋转等内容，如果仅仅靠老师口头阐述，学生不容易想象出具体的图形，使得课堂教学难以进行。“微课”教学模式可以将这些抽象的图形或函数，形象的展示给学生，这样学生才能更好得理解这些内容，增加数学学习的乐趣。
比如，在讲《立体几何》这部分内容时，学生可能有时候想象不出旋转后的图形，如果运用“微课”视频，某一图形进行旋转对称操作后的图形就会生动的展示出来，有利于学生深入理解相关的定理。再比如，在讲授《指数函数》、《椭圆及其标准方程》这方面知识时，学生看到一个个函数后很难想象出它们的形状，从而不易于学生理解指数函数和椭圆指数性质等知识点。老师将操作的过程录制下来，通过“微课”视频的直观展现，学生们对知识的理解会更加深入，课堂的氛围也会变得生动起来，这样就保证了高一数学课堂的高效性。
结语
综上所述，“微课”教学模式在高一数学教学中有着显著的作用，能够在很大程度上激发学生对高一数学的学习积极性，将抽象的知识简单化。学生也可以比较系统得学习数学知识，提高自己的数学能力。因此，高一数学老师应该积极使用微课对学生进行教学，培养学生良好的数学素养。
参考文献：
[1]殷献云.微课在高中数学教学中的应用研究[J].高中数理化，2019，（14）：29.
[2]王碧宇.微课在高中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：202.
[3]苏剑洪.微课在高中数学教学中的应用研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（9）：33.
【关键词】微课;高中数学;课堂教学
引言
众所周知，网络信息技术在当今有着高速的发展，被利用到了生活中的各个地方。当然，教学教育模式也随之改变。互联网带动了“微课”或“慕课”的发展，可以帮助老师们很好的进行教学，更加有效率的完成教学任务。高中生数学是一门非常复杂、难度很高的课程，学生不容易理解，缺少对高中数学研究的积极性，只停留在对简单基础知识的学习，进而他们的数学能力和成绩都不是很理想。如果用网络“微课”的形式辅助高一数学教学，学生的积极性就会被很好的激发出来，也方便学生理解重点和难点，促进高中的数学课堂教学。本文分析了借助微课，促进高一数学课堂教学的有效措施。
一、将新内容融入微课，做好预习工作
高一数学是高中阶段非常重的一个课程，有一定的难度。很多学生都很难提起对数学的学习热情，进而导致学习成绩不理想。高中数学老师可以运用微课，将下节课要讲的知识以 “微课”的形式展现给学生，让学生提前预习。老师要根据学生的喜好和教学目标制作“微课”视频，适当的插入图片，不要整个视频都是文字和公式，这样也难以吸引学生。生动形象的视频可以有效地将学生对数学知识的学习兴趣提升，让学生提前了解需要学习的知识，明确自己不会的地方，这样在上课时就可以重点去听，保证了课堂的学习效率。
例如，在进行《函数》这一章的讲解时，老师就可以将第一节《生活中的变量关系》进行微课制作。在视频中列举生活中较为常见的变量例子，结合数据，让学生先知道什么是变量及变量之间的关系都有哪些。比如，现如今我国高速公路四通八达，那么从建造初期到现在，随着年份的变化，高速公路总里程也逐渐增加。这就说明，高速公路的总里程与年份有一定的关系。高速公路的总里程为因变量，年份为自变量，通过对数据进行分析可以看出两者之间呈正相关。这个例子的引用就能引起学生想进一步研究的想法，让学生明确数学和生活的紧密联系，从而对数学的学习产生兴趣。观看并学习完生活中的变量及其关系后，学生就会在脑子产生“该变量关系如何表示呢”这一问题，于是就引出了函数的学习。
从上面的教学案例中不难发现，将新知识用“微课”的形式让学生学习，可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，有利于教学工作的开展，保证了教学质量与效率。
二、利用微课打造教学情境
因为微课是以互联网技术为基础的一种教学形式。在微课视频和其中的图片等网络事物的衬托下，能够为数学教学营造出特定的教学情境，更有助于教学活动的开展。除此之外，老师可以在网上搜索一些数学小故事放到微课中进行播放，让学生了解数学知识和公式背后的内容及来源。教学情景的构建能够刺激学生的感官，让数学知识的学习变得不再抽象，方便学生较为系统的学习，拓展了高一数学的知识面。
例如，在进行“概率”这一章内容的讲解时，老师就可以在微课中加入生活元素：彩票、掷色子等，营造出概率事件的教学情境。在讲完知识后，给学生布置一些问题，让学生自己去操作完成，锻炼学生的数学知识应用能力。总结这一部分知识点的特征及解题技巧。再比如，学习《平行关系》和《垂直关系》时，老师可以提前搜索一些生活中的平行、垂直例子加入到微课中，形象地展示出两者的具体性质，然后进行讲解如何进行判定。这一主题说完后，老师可以搜索一些相关的视頻进行拓展教学，帮助学生构建更为坚固的数学知识体系，以此应对在解决数学问题时的困难。老师利用微课打造出良好的教学场景，让学生在特定的场景中学习数学知识，强化他们的数学应用能力。
三、利用微课将知识简单化
高中数学知识是抽象的，其要点和困难阻碍了学生对于课程知识的学习。微课在较短的时间内播放音频或视频，以知识点解释为目标点，克服教学中的难点。在几何课程的学习中，教师使用几何绘图板并使用多媒体技术向学生展示各种功能的图像，使学生能够观察具有功能图像的动态转换。能够使复杂而抽象的数学问题变得简单而具体，所以教师在对学生开展课程的时候，可以充分的结合微课来克服这种教育的困难，解决数学问题并提高学生的独立探索能力。在微课中教师指导学生独立学习，设计适当的问题，指导学生探索，彼此讨论以及共同解决数学问题。随着微课的引入，学生的思想集中，班级内容丰富，班级内容更加生动，有趣，易懂，教师也能够更加巧妙地传授学生的知识，学生可以在课堂上自主学习，实现课堂教学目标。高一数学内容有很多难以理解的公式及图形。空间立体图形、多元函数图像、图形旋转等内容，如果仅仅靠老师口头阐述，学生不容易想象出具体的图形，使得课堂教学难以进行。“微课”教学模式可以将这些抽象的图形或函数，形象的展示给学生，这样学生才能更好得理解这些内容，增加数学学习的乐趣。
比如，在讲《立体几何》这部分内容时，学生可能有时候想象不出旋转后的图形，如果运用“微课”视频，某一图形进行旋转对称操作后的图形就会生动的展示出来，有利于学生深入理解相关的定理。再比如，在讲授《指数函数》、《椭圆及其标准方程》这方面知识时，学生看到一个个函数后很难想象出它们的形状，从而不易于学生理解指数函数和椭圆指数性质等知识点。老师将操作的过程录制下来，通过“微课”视频的直观展现，学生们对知识的理解会更加深入，课堂的氛围也会变得生动起来，这样就保证了高一数学课堂的高效性。
结语
综上所述，“微课”教学模式在高一数学教学中有着显著的作用，能够在很大程度上激发学生对高一数学的学习积极性，将抽象的知识简单化。学生也可以比较系统得学习数学知识，提高自己的数学能力。因此，高一数学老师应该积极使用微课对学生进行教学，培养学生良好的数学素养。
参考文献：
[1]殷献云.微课在高中数学教学中的应用研究[J].高中数理化，2019，（14）：29.
[2]王碧宇.微课在高中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：202.
[3]苏剑洪.微课在高中数学教学中的应用研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（9）：33.