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课文教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。下面谈谈笔者所积累的在课文教学不同环节中中所运用的一些具体方法。
一、课文的导入
1.背景介绍法。这种方法适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍法可以采用图片展示，播放录像、文字和声音等等。例如，教高中新课标必修5 Unit2 The United Kingdom 这一单元阅读课时，可以通过展示英国地图给学生看，让他们了解英国的地理位置、地理特点和一些重要城市，从而激发学生去了解课文的兴趣。
2.问题法。教师通过提问一些与文章有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲。这也是引入课文的好方法。例如，在学习高中新课标必修1 Unit 4 Earthquake 一课时，组织学生谈论他们已知的地震之外，继续问他们一些与地震有关的问题，让学生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣也更浓。
3.话题谈论法。教材中有不少文章的话题跟日常生活密切相关，如洪水、地震、火灾、飓风、交网友等等。上课前组织学生谈论与课文有关的话题，能够激发学生头脑中的生活体验，以便在阅读中构建起联系。因此，从一些贴近生活的话题入手，使学生们有话可说，不失为导入课文的一种好方式。例如，高中新课标必修1 Unit1 Friendship 一课，老师可以通过与学生讨论他们好朋友的性格特点和优点，让学生迅速从脑海里调出以前积累的描述人性格特点的形容词出来。通过讨论，接下去的阅读就会显得更容易些。
4.复习法。教材中大部分单元的Warming-up或Speaking部分的内容跟阅读课文密切相关。所以上阅读课前，可以通过复习来引人新课。例如，高中新课标必修5 Unit Making the news一课中，教师在上阅读课之前，要求学生复述Warming-up里面学到的有关媒体作用的内容，这样就会使学生产生进一步起了解课文的欲望。
5.成语谚语以及名人名言导入法。适当了解一些成语、谚语有助于了解西方的风土人情。例如，在高中新课标必修3 Unit 2 Health Eating 时，可以采用这个方法用“An apple a day keeps the doctor away”来引入阅读教学。
6.笑话故事导入法。这个方法能在上课初很快把学生的注意力集中起来，能吸引学生有兴趣地去思考，由此引入阅读课的教学，是个很不错的方法。
二、阅读过程的引导
阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，指导学生进行整体阅读。具体有以下几种方法。
1.浅层阅读，整体上了解课文大意和轮廓。一般情况下，上阅读课前老师并不要求学生预习。阅读安排在课内进行，是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。所以速读和略读就是要求学生采取扫描式（Scanning）或跳跃式方法（Skipping）阅读，去抓住文章的主要大意，而不是逐字逐句地读和分析句子和语法。浅层阅读后，教师可设计一些练习题检测阅读效果，帮助学生捕获知识。练习可以采用判断正误、找文章中心句或段落主题句等能概括说明文章或该段的主要意思和观点。
2. 深层阅读，对课文进行从整体到局部、局部再到整体的有机联系的贯穿全文的阅读理解。在这一阶段，采用精读或细读的方式引导学生仔细阅读课文，抓住情节，掌握要点。让学生成为阅读实践活动的主角，坚持以学生为本。教师多角度、多层次、多形式地为学生设计阅读活动，引导和帮助学生理解课文。常见的方法有以下几种：
（1）表格法： 根据具体信息设计，特别适用于含有数据的文章。
（2）判断正误法：难度相对较小，一般都是些细节性问题，这种方法适合各种体裁的文章教学。
（3）排列顺序： 这种方法较适合于叙事类文章，用来检测学生把握时空的能力。
（4）完形填空：这种方法是阅读教学中很常用的一种方法。主要是根据文章内容补全句子或段落，由教师挖去文章或段落中的一部分关键词，从语法、词语辨析等角度让学生填或选出正确的词。这种方法可以使学生更加细致深入地分析文章，并能在具体的语言环境中活用所学的语言知识，从而培养学生较高的语言运用能力。
（5）回答问题法：这种方法的特点是有助于培养学生口语表达能力，问题的难度可以灵活处理，较好地实现师生互动。同时也能活跃课堂气氛，激发学生求知欲，调动学生的积极性。
（6）选择题：这个是考试中常用的手段，有时也可以在上课时使用，教师要控制好难度。
3.语言知识的学习。语言知识的学习是阅读课教学中必不可少的环节。因为学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，由于学生本身的学识水平﹑社会阅历等方面的因素，很难自行扫除，这时就需要老师及时疏导。
（1）讲解法： 这是传统的方法。一般情况下是由“讲解——例句——造句”几个步骤组成。其特点是学生能够比较扎实地掌握知识；缺点就是教师讲的太多，学生练习的机会少。
（2）释义法：教师用英语来来对某一单词或短语进行解释和造句，这样既可锻炼学生的听力，又可以培养学生用英语进行思维的习惯。
（3）配对法：把词和词组根据意思进行配对，让学生在练习中学会用英语解释英语。
总之，教师的教学方法直接影响着学生的学习兴趣和效果。因此我们要严格依据新课程标准要求，立足教材，通过语篇进行课文整体教学，可以有效培养学生的阅读理解能力、训练他们的阅读技巧，又可以培养学生听、说、写等方面的能力，还能很好地培养他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。
一、课文的导入
1.背景介绍法。这种方法适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍法可以采用图片展示，播放录像、文字和声音等等。例如，教高中新课标必修5 Unit2 The United Kingdom 这一单元阅读课时，可以通过展示英国地图给学生看，让他们了解英国的地理位置、地理特点和一些重要城市，从而激发学生去了解课文的兴趣。
2.问题法。教师通过提问一些与文章有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲。这也是引入课文的好方法。例如，在学习高中新课标必修1 Unit 4 Earthquake 一课时，组织学生谈论他们已知的地震之外，继续问他们一些与地震有关的问题，让学生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣也更浓。
3.话题谈论法。教材中有不少文章的话题跟日常生活密切相关，如洪水、地震、火灾、飓风、交网友等等。上课前组织学生谈论与课文有关的话题，能够激发学生头脑中的生活体验，以便在阅读中构建起联系。因此，从一些贴近生活的话题入手，使学生们有话可说，不失为导入课文的一种好方式。例如，高中新课标必修1 Unit1 Friendship 一课，老师可以通过与学生讨论他们好朋友的性格特点和优点，让学生迅速从脑海里调出以前积累的描述人性格特点的形容词出来。通过讨论，接下去的阅读就会显得更容易些。
4.复习法。教材中大部分单元的Warming-up或Speaking部分的内容跟阅读课文密切相关。所以上阅读课前，可以通过复习来引人新课。例如，高中新课标必修5 Unit Making the news一课中，教师在上阅读课之前，要求学生复述Warming-up里面学到的有关媒体作用的内容，这样就会使学生产生进一步起了解课文的欲望。
5.成语谚语以及名人名言导入法。适当了解一些成语、谚语有助于了解西方的风土人情。例如，在高中新课标必修3 Unit 2 Health Eating 时，可以采用这个方法用“An apple a day keeps the doctor away”来引入阅读教学。
6.笑话故事导入法。这个方法能在上课初很快把学生的注意力集中起来，能吸引学生有兴趣地去思考，由此引入阅读课的教学，是个很不错的方法。
二、阅读过程的引导
阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，指导学生进行整体阅读。具体有以下几种方法。
1.浅层阅读，整体上了解课文大意和轮廓。一般情况下，上阅读课前老师并不要求学生预习。阅读安排在课内进行，是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。所以速读和略读就是要求学生采取扫描式（Scanning）或跳跃式方法（Skipping）阅读，去抓住文章的主要大意，而不是逐字逐句地读和分析句子和语法。浅层阅读后，教师可设计一些练习题检测阅读效果，帮助学生捕获知识。练习可以采用判断正误、找文章中心句或段落主题句等能概括说明文章或该段的主要意思和观点。
2. 深层阅读，对课文进行从整体到局部、局部再到整体的有机联系的贯穿全文的阅读理解。在这一阶段，采用精读或细读的方式引导学生仔细阅读课文，抓住情节，掌握要点。让学生成为阅读实践活动的主角，坚持以学生为本。教师多角度、多层次、多形式地为学生设计阅读活动，引导和帮助学生理解课文。常见的方法有以下几种：
（1）表格法： 根据具体信息设计，特别适用于含有数据的文章。
（2）判断正误法：难度相对较小，一般都是些细节性问题，这种方法适合各种体裁的文章教学。
（3）排列顺序： 这种方法较适合于叙事类文章，用来检测学生把握时空的能力。
（4）完形填空：这种方法是阅读教学中很常用的一种方法。主要是根据文章内容补全句子或段落，由教师挖去文章或段落中的一部分关键词，从语法、词语辨析等角度让学生填或选出正确的词。这种方法可以使学生更加细致深入地分析文章，并能在具体的语言环境中活用所学的语言知识，从而培养学生较高的语言运用能力。
（5）回答问题法：这种方法的特点是有助于培养学生口语表达能力，问题的难度可以灵活处理，较好地实现师生互动。同时也能活跃课堂气氛，激发学生求知欲，调动学生的积极性。
（6）选择题：这个是考试中常用的手段，有时也可以在上课时使用，教师要控制好难度。
3.语言知识的学习。语言知识的学习是阅读课教学中必不可少的环节。因为学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，由于学生本身的学识水平﹑社会阅历等方面的因素，很难自行扫除，这时就需要老师及时疏导。
（1）讲解法： 这是传统的方法。一般情况下是由“讲解——例句——造句”几个步骤组成。其特点是学生能够比较扎实地掌握知识；缺点就是教师讲的太多，学生练习的机会少。
（2）释义法：教师用英语来来对某一单词或短语进行解释和造句，这样既可锻炼学生的听力，又可以培养学生用英语进行思维的习惯。
（3）配对法：把词和词组根据意思进行配对，让学生在练习中学会用英语解释英语。
总之，教师的教学方法直接影响着学生的学习兴趣和效果。因此我们要严格依据新课程标准要求，立足教材，通过语篇进行课文整体教学，可以有效培养学生的阅读理解能力、训练他们的阅读技巧，又可以培养学生听、说、写等方面的能力，还能很好地培养他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。