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摘要：情感教育是教育过程中的一部分，它主要是指在教育的过程中侧重对学生进行生活态度、个人情感以及信念的培养，以促进学生的德智体美劳全面发展和整个社会的健康持续发展。所以，教师在教学过程中，要注重挖掘教材中美好的、温暖的、正面的、积极的内容，对学生进行情感教育。小学语文是所有教育的基础，教师更应该将情感教育贯穿于小学语文教学的始终。
关键词：情感教育;小学语文;创设意境;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-220
伴随着素质教育的深入发展，对学生进行情感教育越来越受到教师和学校的重视。从小学开始对学生进行情感教育，从小培养学生热爱自然、热爱家庭、热爱国家的丰富情感，是教育教学工作的重中之重。小学语文教材中蕴含着丰富的情感教育素材，是教師对学生进行情感教育的主阵地。所以，小学语文教师在教学的过程中要注意从教材内容出发，探究多种多样、行之有效的教学策略，对学生进行情感教育。
一、引入情景教学，创设语文教学的意境
从本质上看，语文本身就是一门情感丰富的学科。对于“有感情的朗读课文”这个作业，大家都特别熟悉。而“有感情”的朗讀，就是要把自己对课文的理解和给自己情绪上带来的变化通过朗读而表现出来，从而和其他倾听者达到共鸣。例如在教学《凡卡》一文时，我让学生们提前预习的这篇课文的内容，到了课堂上，我先带孩子们回忆一下这篇课文里出现的人物以及人物关系，然后一块讨论着课文里表现出来的主要内容：凡卡，一个九岁的孩子，本应该是快快乐乐，无忧无虑的年龄，却因为当时的社会不得不被迫流入城市谋生。他被老板和老板娘打，被伙计们欺负，他迫切的想要逃离回乡下。他偷偷的给爷爷写信，回忆着和爷爷的点点滴滴，然后高高兴兴地把信投进信箱，可他即不知道他那封没有地址的信，爷爷永远不会收到。课文里一开始就介绍了凡卡的年龄——九岁，一个和他们年龄相仿的年纪，就已经吸引了学生们想对凡卡的生活状态的了解。我让他们把自己现在的生活和待遇和凡卡做比较。然后我再声情并茂的给学生们阅读一遍课文。用语调的变化来实现情感的表达，让学生真正融入到情境中。在阅读的过程中，我可以看到孩子们表情的变化，他们可以感受到凡卡的不容易，甚至有些比较敏感的孩子眼中会带着泪花。这就是这篇课文带给他们的感受，凡卡的遭遇会让他们心疼，会让他们更自主的想要去了解凡卡，了解当时的社会。这样一来，他们也会对课文有更深的了解。
二、形成良好师生关系，实现情感的交流
在教学过程中，老师不但要做到因材施教，根把不同学生的性格和学习习惯进行正确的引导，还要积极的与学生进行沟通交流。而良好的师生关系才是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。那么，想要形成良好的师生关系一定要做到以下三点：
（一）理解、尊重学生
理解是建立师生感情的基础。小学生由于年龄小，在各方面的认知和理解上都和成年人存在着非常大的差异。而受旧教育观念影响，有的老师往往唯我独尊，遇事不会设身处地的替学生着想，不去注重学生的思想感情，只凭自己的主观印象办事，结果造成学生们心存不满，好多时候会让孩子们产生“老师不喜欢我”的错觉而开始抵触和老师去接触，从而与老师产生隔阂，有事不再想和老师沟通。所以我们要重视孩子敏感的心灵，要以孩子们的立场去和他们接触，去相处，要让每一个孩子可以感受到被尊重的快乐。这样一来他们也同样会去尊重别人！
（二）信任学生
小学生们年龄虽小，但他们好胜心都很强。他们所做的每一件事情都想得到老师的肯定。而老师对学生的信任，就是对他们最大的肯定。在教学或者活动过程中，老师可以适当的把一些工作放心大胆的交给学生们，让学生们各尽所能、各显神通！让他们充分去施展他们各自的“本龄”为班级或老师去“效力”。这样不但能锻炼孩子们的自主性还能让他们相互帮助、相互信任。从而在各方面都更加团结。而这种实际行动上的信任，也会让孩子们非常有成就感，也会为学生们和老师的关系架起一道很好的桥梁
（三）课外多和孩子们相处
在学校的课外时间必竟是有限的。而小学放学时间一般是比较早的，正值春暖花开的节气，我会安排我班学生，每6个分成一小组，每天放学后抽出来一个半小时轮流带一小组的学生去附近公园放风。在玩的过程中，他们会向我说着一些在学校从来不会说的玩笑话或者讲着一些在学校没有机会讲的笑话。我也会随时的出一些和当时气氛或环境等等因素有关的语文题目让他们回答，比如背一些有关季节或节气的诗句。又或者让他们说一说关于荷花的知识…慢慢的，们会主动的去观察生活，观察身边的一切。也会主动的去搜集一些美好的词句。就这样从玩中拉进了距离也学到了更多的知识，何乐而不为呢？
三、 结合生活实际，升华学生情感教育
小学语文教师对学生进行情感教育的时候，还应该注重把课堂学到的知识与学生的实际生活结合起来，把情感教育落实到日常生活中去，用实际行动践行情感教育，这样，才能让学生获得更深刻、更饱满的情感，实现对学生进行情感教育的升华。
例如，《和时间赛跑》这篇文章教育学生要珍惜时间，要养成和时间赛跑的积极向上的生活态度，对学生以后的发展有着重要的教育意义。在学习完课本内容之后，我要求学生把学到的知识运用到生活学习中，凡事做到前头，要时刻有和时间赛跑的觉悟，在有限的时间里拓展生命的宽度，做更多更有意义的事情。这样，我在对学生进行情感教育的同时，让学生亲力亲为，把“说”和“做”很好地结合在了一起，用实际行动践行了课堂情感教育，升华了学生了情感体验。
总之，情感这东西真的让人琢磨不透，不管是生活还是教学中，情感都占了很大一部分因素才会让人与人之间产生感情。而在语文教学中渗透情感教学，可以触碰到学生们内心深处的情感，让他们将情感与语文学习融为一体，从内心产生对语文学习的兴趣。情感作为人类内心活动的表达，把情感带进课堂也更能够形成师生中之的了解和认同。
参考文献
[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009（7）.
[2]周雅婷.试论小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].学苑教育，2015（17）.
关键词：情感教育;小学语文;创设意境;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-220
伴随着素质教育的深入发展，对学生进行情感教育越来越受到教师和学校的重视。从小学开始对学生进行情感教育，从小培养学生热爱自然、热爱家庭、热爱国家的丰富情感，是教育教学工作的重中之重。小学语文教材中蕴含着丰富的情感教育素材，是教師对学生进行情感教育的主阵地。所以，小学语文教师在教学的过程中要注意从教材内容出发，探究多种多样、行之有效的教学策略，对学生进行情感教育。
一、引入情景教学，创设语文教学的意境
从本质上看，语文本身就是一门情感丰富的学科。对于“有感情的朗读课文”这个作业，大家都特别熟悉。而“有感情”的朗讀，就是要把自己对课文的理解和给自己情绪上带来的变化通过朗读而表现出来，从而和其他倾听者达到共鸣。例如在教学《凡卡》一文时，我让学生们提前预习的这篇课文的内容，到了课堂上，我先带孩子们回忆一下这篇课文里出现的人物以及人物关系，然后一块讨论着课文里表现出来的主要内容：凡卡，一个九岁的孩子，本应该是快快乐乐，无忧无虑的年龄，却因为当时的社会不得不被迫流入城市谋生。他被老板和老板娘打，被伙计们欺负，他迫切的想要逃离回乡下。他偷偷的给爷爷写信，回忆着和爷爷的点点滴滴，然后高高兴兴地把信投进信箱，可他即不知道他那封没有地址的信，爷爷永远不会收到。课文里一开始就介绍了凡卡的年龄——九岁，一个和他们年龄相仿的年纪，就已经吸引了学生们想对凡卡的生活状态的了解。我让他们把自己现在的生活和待遇和凡卡做比较。然后我再声情并茂的给学生们阅读一遍课文。用语调的变化来实现情感的表达，让学生真正融入到情境中。在阅读的过程中，我可以看到孩子们表情的变化，他们可以感受到凡卡的不容易，甚至有些比较敏感的孩子眼中会带着泪花。这就是这篇课文带给他们的感受，凡卡的遭遇会让他们心疼，会让他们更自主的想要去了解凡卡，了解当时的社会。这样一来，他们也会对课文有更深的了解。
二、形成良好师生关系，实现情感的交流
在教学过程中，老师不但要做到因材施教，根把不同学生的性格和学习习惯进行正确的引导，还要积极的与学生进行沟通交流。而良好的师生关系才是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。那么，想要形成良好的师生关系一定要做到以下三点：
（一）理解、尊重学生
理解是建立师生感情的基础。小学生由于年龄小，在各方面的认知和理解上都和成年人存在着非常大的差异。而受旧教育观念影响，有的老师往往唯我独尊，遇事不会设身处地的替学生着想，不去注重学生的思想感情，只凭自己的主观印象办事，结果造成学生们心存不满，好多时候会让孩子们产生“老师不喜欢我”的错觉而开始抵触和老师去接触，从而与老师产生隔阂，有事不再想和老师沟通。所以我们要重视孩子敏感的心灵，要以孩子们的立场去和他们接触，去相处，要让每一个孩子可以感受到被尊重的快乐。这样一来他们也同样会去尊重别人！
（二）信任学生
小学生们年龄虽小，但他们好胜心都很强。他们所做的每一件事情都想得到老师的肯定。而老师对学生的信任，就是对他们最大的肯定。在教学或者活动过程中，老师可以适当的把一些工作放心大胆的交给学生们，让学生们各尽所能、各显神通！让他们充分去施展他们各自的“本龄”为班级或老师去“效力”。这样不但能锻炼孩子们的自主性还能让他们相互帮助、相互信任。从而在各方面都更加团结。而这种实际行动上的信任，也会让孩子们非常有成就感，也会为学生们和老师的关系架起一道很好的桥梁
（三）课外多和孩子们相处
在学校的课外时间必竟是有限的。而小学放学时间一般是比较早的，正值春暖花开的节气，我会安排我班学生，每6个分成一小组，每天放学后抽出来一个半小时轮流带一小组的学生去附近公园放风。在玩的过程中，他们会向我说着一些在学校从来不会说的玩笑话或者讲着一些在学校没有机会讲的笑话。我也会随时的出一些和当时气氛或环境等等因素有关的语文题目让他们回答，比如背一些有关季节或节气的诗句。又或者让他们说一说关于荷花的知识…慢慢的，们会主动的去观察生活，观察身边的一切。也会主动的去搜集一些美好的词句。就这样从玩中拉进了距离也学到了更多的知识，何乐而不为呢？
三、 结合生活实际，升华学生情感教育
小学语文教师对学生进行情感教育的时候，还应该注重把课堂学到的知识与学生的实际生活结合起来，把情感教育落实到日常生活中去，用实际行动践行情感教育，这样，才能让学生获得更深刻、更饱满的情感，实现对学生进行情感教育的升华。
例如，《和时间赛跑》这篇文章教育学生要珍惜时间，要养成和时间赛跑的积极向上的生活态度，对学生以后的发展有着重要的教育意义。在学习完课本内容之后，我要求学生把学到的知识运用到生活学习中，凡事做到前头，要时刻有和时间赛跑的觉悟，在有限的时间里拓展生命的宽度，做更多更有意义的事情。这样，我在对学生进行情感教育的同时，让学生亲力亲为，把“说”和“做”很好地结合在了一起，用实际行动践行了课堂情感教育，升华了学生了情感体验。
总之，情感这东西真的让人琢磨不透，不管是生活还是教学中，情感都占了很大一部分因素才会让人与人之间产生感情。而在语文教学中渗透情感教学，可以触碰到学生们内心深处的情感，让他们将情感与语文学习融为一体，从内心产生对语文学习的兴趣。情感作为人类内心活动的表达，把情感带进课堂也更能够形成师生中之的了解和认同。
参考文献
[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009（7）.
[2]周雅婷.试论小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].学苑教育，2015（17）.