语文新课程指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。但就现状来看，作文成了广大语文教师的一大难题，习作亦成了学生望而生畏的作业。那么，如何上好作文课呢？我以指导学生写《春天在哪里》这篇作文时的教学过程为例，谈几点看法：
　　1交流“春”的气息，让学生积累写作素材
　　生活阅历、情感体验、语言语汇等的匮乏，是学生习作中出现的“编”、“假”、“抄”、“空”现象的最主要根源。所以，我们老师要高度重视培养学生自主体验、积累写作素材。如在指导写作时，我是这样引导学生积累素材的：
　　“每一个季节到到来，都会给大自然带来许多变化。例如：桃红柳绿的春天，阳光明媚的夏天，金风送爽的秋天，还有银装素裹的冬天。每一个季节都用大自然特有的言语来表现自己的特点，那么提起春天，它又有哪些自己的特点呢？伴随着儿童歌曲《春天在哪里》，我们一起去听听春天在哪里？”
　　“你们听到了吗？春天在哪里呢？谁来说说。”
　　“罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看春天到底在哪里？”
　　2播放课件，寻找“春”的气息
　　我先分别出示“春在花丛中”、“春在草丛里”、“春在春风中”、“春在春雨中”、“春在春水中”、“春在田野里”，每出示一个环节，让学生表达一下其中的画面，练习学生的口头表达能力。学生口头表达之后，我再出示朱自清的《春》，让学生齐读和个人朗读。之后向学生追问：春无处不在，除了这六幅画面，你觉得春还会在哪些地方呢？想想看再说。
　　然后再播放背景音乐，伴随着音乐问：“春天的美景无处不在，只要我们善于去发现，就一定会找到更多美景的。在这些美丽的画面中，你最喜欢的是哪一幅呢？为什么？假如你现在是个摄影师，有一对拍婚纱照的新人让你去拍摄，你会选择哪幅画面作为她们婚纱照的背景呢？为什么？”之后再让学生自由畅谈，激发他们的写作欲望。
　　3教给学生写作的方法
　　叶圣陶先生一再强调：学生习作的成功与否，在于方法是否得当。他还认为，教育从简单方面说，就是要养成良好的习惯。从作文的角度来理解，关键在于教会学生说真话、抒真情、写真事的具体步骤与方法。所以在这个教学环节，我是这样教学的：
　　问：在这么美丽的春景中，你想到了哪些成语呢？
　　让学生说说自己积累的成语。
　　然后出示搜集到有关春天的成语，让学生朗读，加深印象。
　　问：古往今来，多少文人墨客都被春天所打动，也为春天写下了许多优美的诗篇，谁能说两句这样的诗篇呢？
　　再出示搜集到有关描写春天的古诗，让学生分组朗读。
　　问：朱自清笔下的《春》那么美丽动人，那他是怎样让自己的文章生动起来的呢？让学生在小组内互相说说用了哪些修辞手法。
　　课件出示一些常用的修辞手法（比喻、排比、拟人、引用、反复、对比、反问、设问），每种修辞手法附上例子。在作文中运用一些修辞手法以及好词好句好段，那文章不生动也难呀，那这些好词好句好段还需平日的积累才行，美的景物也还需用我们的眼睛留心观察。
　　4明确作文中心，拟作文提纲
　　由于学生知识积累不够，所以写出来的文章往往思维混乱，结构不合理，中心不突出，针对这种情况，我在这环节是这样指导学生列写作提纲：
　　春天是个美丽的季节，春天是个迷人的季节，春天更是个迷人的季节。通过本课的学习，相信同学们都找到春天了吧，那何不动笔将这美景写下来，把它带回家和爸爸妈妈一起分享一下。
　　但是为了写得清晰流畅，我们必须认真审题，抓住春天的景色， “一处或多处”为作文拟提纲， 然后根据写好的提纲，再开始写作文。
　　总而言之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能上好一节作文课。