试卷讲评是考试这一教学环节中的重要组成部分，不仅可以帮助学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化，澄清模糊认识，还可以帮助学生理性分析考试方法，提高解题的能力。但很多老师都会发现在试卷讲评课上的无奈现象：教师在讲台上吃力地逐题进行试卷分析、方法讲解，很多学生都只在抄答案，根本不愿意听老师的讲解，更有些学生连答案都不抄，对已讲评的问题下次考试时仍犯同样的错误，觉得试卷讲评课是学生最不感兴趣、效率最低下的课。针对这个现象，这个学期，我校教务处开展了“如何上好数学试卷讲评课”为主题的研讨活动，现在根据这次活动的一些感想，我谈谈几点体会 ：
　　1学生为何对试卷讲评课没兴趣
　　从研讨课中发现，有些老师注重单向讲授，忽略学生参与，习惯于把一张试卷从头到尾讲评下来，整节课都是在唱独角戏，产生了“教师一言堂”现象。学生呆呆的坐着，整个教学过程以教师的分析讲解为主，缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。因而淡化了学生主体作用，不能引起学生的认知冲突和探究欲望，学生的学习兴趣自然就大减。
　　2怎样评才有效
　　如何讲评才能减轻老师的负担，学生又兴趣怏然，真正实现有效的试卷讲评呢？从几节成功的讲评课中，我发现要从几方面入手 ：
　　2.1讲评前对学生的考卷进行严密细致的分析
　　要想调动学生在试卷讲评中有浓厚的兴趣和高度的积极性，必须在讲评前对学生的考卷从几方面进行严密细致的分析和做好数据统计。一是我们老师要记录每位学生的总得分，做好全班每个分数段的统计工作，而且记录好每位学生的小题得分，了解每位学生在具体问题上的答题情况，二是从内容上找出学生还没有掌握的知识点，把属于相同知识点的题目进行整合，待讲评时做为典型问题重点讲；三是通过试卷分析确定学生对知识的掌握情况，看都是那些学生错，他们的成绩是什么水平，以此来确定在讲解时用什么样的方法可以让学生最好、最容易接受。
　　2.2讲评时要现“教师为主导，学生为主体”的原则
　　新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”讲评课也应充分运用启发式教学，体现“教师为主导，学生为主体”的课堂教学原则。教会学生学会数学思考，是我们讲评试题的根本目的与出发点，也是我们所追求的教学目标。因此，评讲时，不要按照题号顺序对全卷一一进行讲评，一般宜采用分类化归，集中讲评的方法。根据学生知识掌握的情况，对学生粗心造成且全班错误率较高的题目，讲评时教师进行做题的策略与方法指导。还有把最突出的典型问题作为讲评课的重点，对本题所涉及的知识点进行重新构建，通过练习加以巩固，并在原有题目的基础上改编题目来增强学生对知识的理解。
　　2.3采用激励性语言增强学生自信心
　　大部分学生对考试是比较重视的，甚至有些紧张害怕，考得差的学生，不用老师批评，自己就已感到难过，因此讲评时应及时总结学生的答卷情况，高度评价那些解题思路清晰、灵活，解题方法巧妙和有创新意识的学生，表扬那些解题规范、思路清晰、思维敏捷和解法有独到之处、有创造性的学生。对成绩一直较好的学生，要激励他们找准差距，寻找答题过程中的不足，提炼解题中所用到的数学思想与数学方法，并学会用自己的语言进行表述、解释，学会自主选择更优解法，鼓励他们再上一层楼。对原来基础较差，分数不高的学生，教师可以从解题思路、运算过程、书写格式、卷面整洁上捕捉其“闪光点”，使他们看到自己的点滴进步，从而增强学习数学的信心，激发其兴趣，消除其压抑感与挫折感。这样才能充分调动学生学习数学的兴趣和参与讲评课堂的积极性。
　　只有我们每位数学老师都能遵循新课程标准的基本理念，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，充分发挥学生的学习积极性，让学生明确自己在学习中存在什么问题，知道问题产生的真正原因，找到去解决问题的有效途径，从而提高学习效率和教学效果，让学生在轻负担下快乐而健康的学习。