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美国著名教育家杜威指出：“强加硬塞的教学方法只能外引起学生对书本的厌恶，不能让学生获得合理的通过教育所培养的那种自主学习能力，反而让学生的已有兴趣和和能方不断退步。”课堂教学是一门技术和艺术，是教师和学生共同参与的复杂性活动，需要教师根据学生和教学实际，采用灵活多变的教学策略，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，引导学生自觉学习、主动学习，高效学习。因此，教师一定要注重教学策略，增强课堂实效。笔者结合多年小学语文教学实践，在此探讨一下 如何打造小学语文高效课堂。
一、激发语文兴趣，提高学习热情
兴趣是最好的老师，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.“学生只有对语文学科感兴趣，才能积极主动的投入到学习中去，才不断地提高学生的语言表达能力，才能增强学生的创新实践能力。学生只有对学习充满热情，才能集中精力学习，才能积极参与课堂互动，才能提高学习效率。因此，教师一定要注重学生兴趣的激发，提高学生学习语文的热情，通过精心设计导语，开展各种游戏活动，联系学生生活实践，创建各种情景活动，提高学生的语文学习的兴趣，增强学生的学习热情，提高课堂教学效率。
在学习《小猫钓鱼》这课的生字内容时，教师可以为学生设置一个游戏“小猫钓鱼”。教师拿出一个水桶，放入几条鱼，在每一条小鱼的身上都有一个生字，拿出一个钓竿，通过直观的物件展示，激发学生的学习兴趣。这样，学生的学习兴致都很高，在很短的时间内，学生认识了大量的汉字。这种简单的游戏教学又可以激发学生的学习兴趣，短时间内完成教学任务，有效提高课堂教学质量。
二、突出学生主体，挖掘学习潜力
学生是学习的主体，一切教学活动的出发点和归宿都是学生，只有学生学习了，学到知识，学习有效率了，教学是有效教学。新课改明确强调，发挥学生的主体作用，激发学生的学习潜力，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生的自主学习能力，挖掘学生的学习潜能。提高小学语文教学效率，必须发挥学生的主体作用，判断一节课的标准不是教师教了多少知识，训练了多少能力，而是学生真正学习了多少知识，提高了多少能力。因此，语文教学一定要从学生的实际出发，研究学生的年龄特点和心理特征，积极引导学生主动学习，把学习的权利还给学生，教师做好组织和引导，让学生真正学习知识，提高能力。
例如，学习老舍先生的散文《猫》这篇课文，笔者首先引导学生自主学习课文，初步感知老舍描写了那几个具体场面，表现了猫的哪些重要特点。组织学生进行合作讨论，分析猫的贪玩、老实和尽职，从具体的细节分析这些特点：作者是如何表现大花猫高兴和不高兴的的样子的：根據你的理解作者为什么要写这篇文章，除了最直接的表现作者对猫的喜爱之情，从猫的身上我们可以看到哪些生活和做人的道理。
然后教师根据学生的讨论组织学生代表表达自己的观点，后根据学生的分析和表达教师做出必要的指导、点拨和点评。这样，不仅可以充分发展学生的个性，使学生在自由发展中获得有效发展，更能使学生建立对生活的感悟能力，使学生的观察能力和思考能力得到显著提高，这对学生整体语文素养的提升具有重要的意义。
三、引导合作学习，优化学习方略
学习是一项集体活动，尤其是小学生，他们的学习更走需要一定的气氛和氛围。从学生的心理角度来看，小学生更喜欢集体活动，特别是学生的平常活动和游戏，他们都喜欢进行一些合作性比较强的游戏活动，不喜欢个体活动。学习也是一样，只有让学生进行一定合作学习，才能提高学生参与学习的热情，增强学生学习的积极性和主动性。新课改明确强调，引导学生合作学习，增强学生的合作意识和探究热情。因此，小学语文教学一定注重合作学习，开展各种形式的合作活动，让学生在合作中增强学习热情，提高参与意识，激活学生的思维，提高学习效果。
四、灵活教学手段，构建高效课堂
新课改明确指出，教师更新教学理念，精选教学方法，学丰富教学手段， 创新教学模式， 提高学生的学习的积极性和几主动性，增强语文教学的生动性、直观性和形象性，提高学生参与课堂教学的热情。教学内容、教学方法和教学效果具内有很强的关联性，教师只有根据教学内容，优化教学方法，采用适宜的教学手段，选择最佳的教学模式，才能实现最佳的教学效果。
例如，在教学《我爱故乡的杨梅》时，教师就可以通过朗读法，感知文章中优美而富含深意的句子，如“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”这句话就直接表达作者对故乡对杨梅的喜爱之情;“细雨如丝，一颗颗杨梅树贪 婪地吮吸着春天的甘露”等等，让学生在朗读中感受到语言表达的魅力，感受作者对故乡对杨梅的深厚感情。也可以通过设置问题教学法，比如，“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”这句话有何深意？通过有效的问题设置，培养学生的问题意识，使学生的欣赏语文语言的能力得到显著提升。
总之，小学语文教学必须立足学生实际，结合教学内容，选用灵话多样的教学方法，突出学生的主体地位，通过有效黄好，构建高效语文课堂，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、激发语文兴趣，提高学习热情
兴趣是最好的老师，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.“学生只有对语文学科感兴趣，才能积极主动的投入到学习中去，才不断地提高学生的语言表达能力，才能增强学生的创新实践能力。学生只有对学习充满热情，才能集中精力学习，才能积极参与课堂互动，才能提高学习效率。因此，教师一定要注重学生兴趣的激发，提高学生学习语文的热情，通过精心设计导语，开展各种游戏活动，联系学生生活实践，创建各种情景活动，提高学生的语文学习的兴趣，增强学生的学习热情，提高课堂教学效率。
在学习《小猫钓鱼》这课的生字内容时，教师可以为学生设置一个游戏“小猫钓鱼”。教师拿出一个水桶，放入几条鱼，在每一条小鱼的身上都有一个生字，拿出一个钓竿，通过直观的物件展示，激发学生的学习兴趣。这样，学生的学习兴致都很高，在很短的时间内，学生认识了大量的汉字。这种简单的游戏教学又可以激发学生的学习兴趣，短时间内完成教学任务，有效提高课堂教学质量。
二、突出学生主体，挖掘学习潜力
学生是学习的主体，一切教学活动的出发点和归宿都是学生，只有学生学习了，学到知识，学习有效率了，教学是有效教学。新课改明确强调，发挥学生的主体作用，激发学生的学习潜力，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生的自主学习能力，挖掘学生的学习潜能。提高小学语文教学效率，必须发挥学生的主体作用，判断一节课的标准不是教师教了多少知识，训练了多少能力，而是学生真正学习了多少知识，提高了多少能力。因此，语文教学一定要从学生的实际出发，研究学生的年龄特点和心理特征，积极引导学生主动学习，把学习的权利还给学生，教师做好组织和引导，让学生真正学习知识，提高能力。
例如，学习老舍先生的散文《猫》这篇课文，笔者首先引导学生自主学习课文，初步感知老舍描写了那几个具体场面，表现了猫的哪些重要特点。组织学生进行合作讨论，分析猫的贪玩、老实和尽职，从具体的细节分析这些特点：作者是如何表现大花猫高兴和不高兴的的样子的：根據你的理解作者为什么要写这篇文章，除了最直接的表现作者对猫的喜爱之情，从猫的身上我们可以看到哪些生活和做人的道理。
然后教师根据学生的讨论组织学生代表表达自己的观点，后根据学生的分析和表达教师做出必要的指导、点拨和点评。这样，不仅可以充分发展学生的个性，使学生在自由发展中获得有效发展，更能使学生建立对生活的感悟能力，使学生的观察能力和思考能力得到显著提高，这对学生整体语文素养的提升具有重要的意义。
三、引导合作学习，优化学习方略
学习是一项集体活动，尤其是小学生，他们的学习更走需要一定的气氛和氛围。从学生的心理角度来看，小学生更喜欢集体活动，特别是学生的平常活动和游戏，他们都喜欢进行一些合作性比较强的游戏活动，不喜欢个体活动。学习也是一样，只有让学生进行一定合作学习，才能提高学生参与学习的热情，增强学生学习的积极性和主动性。新课改明确强调，引导学生合作学习，增强学生的合作意识和探究热情。因此，小学语文教学一定注重合作学习，开展各种形式的合作活动，让学生在合作中增强学习热情，提高参与意识，激活学生的思维，提高学习效果。
四、灵活教学手段，构建高效课堂
新课改明确指出，教师更新教学理念，精选教学方法，学丰富教学手段， 创新教学模式， 提高学生的学习的积极性和几主动性，增强语文教学的生动性、直观性和形象性，提高学生参与课堂教学的热情。教学内容、教学方法和教学效果具内有很强的关联性，教师只有根据教学内容，优化教学方法，采用适宜的教学手段，选择最佳的教学模式，才能实现最佳的教学效果。
例如，在教学《我爱故乡的杨梅》时，教师就可以通过朗读法，感知文章中优美而富含深意的句子，如“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”这句话就直接表达作者对故乡对杨梅的喜爱之情;“细雨如丝，一颗颗杨梅树贪 婪地吮吸着春天的甘露”等等，让学生在朗读中感受到语言表达的魅力，感受作者对故乡对杨梅的深厚感情。也可以通过设置问题教学法，比如，“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”这句话有何深意？通过有效的问题设置，培养学生的问题意识，使学生的欣赏语文语言的能力得到显著提升。
总之，小学语文教学必须立足学生实际，结合教学内容，选用灵话多样的教学方法，突出学生的主体地位，通过有效黄好，构建高效语文课堂，提高教学质量，促进学生全面发展。