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摘要：在新课程改革的背景下，初中教育模式也在逐渐发生着变化，化学教学亦是如此。为顺应新课程改革要求，也为提升化学课堂质量，身为初中化学教师，应当注重与学生实际生活相联系，改善传统化学课堂中存在的弊端，给学生营造良好的课堂环境，使学生在愉悦的课堂氛围中学习知识。本文是以初中化学课堂教学为主，分析联系学生实际生活的教学方式。
关键词：初中化学;实际生活;教学质量中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-148
引言
初中化学课堂在初中教育中占据着较为重要的地位，初中阶段的化学知识较为基础，与实际生活之间的联系非常紧密，大多化学知识学生都能在实际生活中看到。而在传统化学课堂中，教师往往将关注点放在了学生的成绩上，而忽视了化学知识与实际生活之间的联系。这样的教学方式，不仅使学生在学习化学知识时较为困难，也会影响学生学习兴趣。
一、传统化学课堂中存在不足
（一）教学模式较为单一
在传统化学教学过程中，教师更多的是照本宣科来讲解化学基础知识，再让学生背诵知识点去理解，最终通过做题来巩固。不难看出传统化的教学方式是以提升学生成绩为主要目的，对学生各方面能力培养存在很大的不足。在近几年的中考化学题目设置当中，考察范围逐渐的过度到学生对化学知识合理的运用。因此传统的教学方式已经不适用当前学生学习，教师需要找寻合适的方式来改善教学方法。
（二）学生对学习缺乏兴致
随着学生年级的升高，所学习的学科和需要掌握的知识逐渐增多。学生在初中阶段学习化学时只是进行简单的记忆和背诵，考试内容也简单，到了学习后期，重要检验学生知识整合能力，考核内容也比较琐碎，如果学生没有良好的基础，不能合理的运用各个化学知识点，在学习上就会较为困难。针对九年级学生而言，教师要找寻合适的方式来改善学生的学习观念，更多地去培养学生的主观能动性，使学生主动探究和学习。
二、在化学课堂中联系学生实际生活的方式
（一）注意培养学生的观察能力，引导学生联系生活
受到应试教育影响，学生在学习中多以提升提升自己成绩为主，采用题海战术来学习化学知识，尤其是九年级时期的学生。这种学习方式也导致学生失去提升观察能力的机会。基于此，为能提升化学课堂质量，也为能使学生更为主动的参与到课堂学习，教师与学生实际生活，来培养学生的观察能力，让学生发现生活中的化学，从而帮助学生更好的掌握化学知识，并激发学生求知欲望。
比如，学生在学习《氧气》这一课程时，这一客课程重点在于让学生掌握氧气的性质和在实际当中的作用。为能锻炼学生自主探究的能力，激发学生学习兴趣，教师可以在课堂导入时以实际生活中的情境来提问学生，并通过化学实验来验证。首先，教师在课堂上提出自己问题：“在实际生活中，我们经常可以看到这样的现象，人们在生火时，如果熄灭了，就会对着火星吹起，就有机会使重新着起火来，这是为什么呢？”有的学生回答：“可能是因为有风，所以就燃起来了。”教师：“你知道这是什么原理吗？”在学生思考时，教师可以通过化学实验来还原这一情境。教师将准备好氧气中放入带有火星的小木条，在学生的观察下，木条复燃。学生在亲眼观察到这一现象时时，都感受到化学的奇妙之处，对所学习的知识充满了好奇心。接下来，教师可以让学生尝试着自己进行实验，在学生自身验证之后，教师引出本节课程的重点，带领学生分析氧气的作用，学生思维也能顺利进入课堂中。S
（二）开展生活实践活动，提升學生学习效率
实践活动是指教师给学生布置相应的任务，引导学生通过自主设计活动，参与活动，得出结论，通过学生亲身体验，来提升学习兴趣。其次，教师结合实际生活开展活动，更能激发其学生学习积极性，并在活动中学习知识。在生活实践活动的开展下，避免了传统化学课堂的枯燥感，也能增强学生学习主动性。
比如，学生在学习《生活中常见的盐》时，教师可以结合学生实际生活设计实践活动。活动内容以实际生活中常见的内容为主：在夏天进行运动或是玩耍时，很容易出汗，并在衣服上形成汗渍，学生尝试着用自己的方式取出汗渍，可以尝试多种方式。部分学生选择在水里浸泡，再进行搓洗，效果并不好;部分学生选择用肥皂搓洗，但需要反复摩擦才能去除;还有的学生用牙膏搓洗……学生经过实践活动之后，教师让学生尝试着分析汗渍中包含那些主要元素。之后教师可以采用化学试剂制作汗渍去除剂，学生可以观察到要比自己使用肥皂、牙膏等工具效果更好，也更快。教师再导入新课，让学生通过实践活动认识到化学在生活中的重要性，教师在讲解本节课程知识时，学生也会更加有兴趣。
（三）基于实际生活，实施多元化的考核
针对九年级阶段的学生，教师除了需要帮助学生学习书本上的知识，同时也要帮助学生适当回顾以往的知识，为学生之后的复习奠定基础。因此，教师可以通过实施多元化的知识考核，以实际生活中的情境为基础，在考察学生对基础化学知识掌握程度的同时，也增强化学问题的生动性。同时，教也师可以设置一些具有开放性、创新性的考核内容，让学生在考核的过程中，逐渐形成创新性思维。其次教师可以引导学生完善分析过程，并总结知识点，使学生在进行考核时，能够不断思考。最后，教师所考核的内容不仅在于学生成绩，也对学生答题思路、步骤、分析过程、知识点总结等进行评价。通过这样的方式，提升学生答题的质量，并结合实际生活设计考核内容，可以有效提升学生对答题的兴趣。教师可以对于表现优异的学生予以奖励，以此来激发学生对答题的热情度。并通过设施考核，鼓励学生在答题中学会思考。
三、结语
总而言之，生活化教学理念已经成为初中教育主流方式，教师应当在教学活动中贯彻这一理念，并以此为基础，融入到化学课堂当中，构建适合学生学习的化学课堂。使学生能够在教师的引导下，突破思维的禁锢，能够将生活经验与自身所学的知识相联系，不断思考和探究，养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]廖小华浅析初中化学课堂教学中如何联系生活实践[J]名师在线，2021（17）：70-71
[2]陈微微新课改下初中化学生活化教学探析[C]中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会2021教育理论与实践研讨会论文集中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：1103-1107
[3]梅小红初中化学实验生活化教学探究[J]中学课程资源，2021，17（03）：11-12
关键词：初中化学;实际生活;教学质量中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-148
引言
初中化学课堂在初中教育中占据着较为重要的地位，初中阶段的化学知识较为基础，与实际生活之间的联系非常紧密，大多化学知识学生都能在实际生活中看到。而在传统化学课堂中，教师往往将关注点放在了学生的成绩上，而忽视了化学知识与实际生活之间的联系。这样的教学方式，不仅使学生在学习化学知识时较为困难，也会影响学生学习兴趣。
一、传统化学课堂中存在不足
（一）教学模式较为单一
在传统化学教学过程中，教师更多的是照本宣科来讲解化学基础知识，再让学生背诵知识点去理解，最终通过做题来巩固。不难看出传统化的教学方式是以提升学生成绩为主要目的，对学生各方面能力培养存在很大的不足。在近几年的中考化学题目设置当中，考察范围逐渐的过度到学生对化学知识合理的运用。因此传统的教学方式已经不适用当前学生学习，教师需要找寻合适的方式来改善教学方法。
（二）学生对学习缺乏兴致
随着学生年级的升高，所学习的学科和需要掌握的知识逐渐增多。学生在初中阶段学习化学时只是进行简单的记忆和背诵，考试内容也简单，到了学习后期，重要检验学生知识整合能力，考核内容也比较琐碎，如果学生没有良好的基础，不能合理的运用各个化学知识点，在学习上就会较为困难。针对九年级学生而言，教师要找寻合适的方式来改善学生的学习观念，更多地去培养学生的主观能动性，使学生主动探究和学习。
二、在化学课堂中联系学生实际生活的方式
（一）注意培养学生的观察能力，引导学生联系生活
受到应试教育影响，学生在学习中多以提升提升自己成绩为主，采用题海战术来学习化学知识，尤其是九年级时期的学生。这种学习方式也导致学生失去提升观察能力的机会。基于此，为能提升化学课堂质量，也为能使学生更为主动的参与到课堂学习，教师与学生实际生活，来培养学生的观察能力，让学生发现生活中的化学，从而帮助学生更好的掌握化学知识，并激发学生求知欲望。
比如，学生在学习《氧气》这一课程时，这一客课程重点在于让学生掌握氧气的性质和在实际当中的作用。为能锻炼学生自主探究的能力，激发学生学习兴趣，教师可以在课堂导入时以实际生活中的情境来提问学生，并通过化学实验来验证。首先，教师在课堂上提出自己问题：“在实际生活中，我们经常可以看到这样的现象，人们在生火时，如果熄灭了，就会对着火星吹起，就有机会使重新着起火来，这是为什么呢？”有的学生回答：“可能是因为有风，所以就燃起来了。”教师：“你知道这是什么原理吗？”在学生思考时，教师可以通过化学实验来还原这一情境。教师将准备好氧气中放入带有火星的小木条，在学生的观察下，木条复燃。学生在亲眼观察到这一现象时时，都感受到化学的奇妙之处，对所学习的知识充满了好奇心。接下来，教师可以让学生尝试着自己进行实验，在学生自身验证之后，教师引出本节课程的重点，带领学生分析氧气的作用，学生思维也能顺利进入课堂中。S
（二）开展生活实践活动，提升學生学习效率
实践活动是指教师给学生布置相应的任务，引导学生通过自主设计活动，参与活动，得出结论，通过学生亲身体验，来提升学习兴趣。其次，教师结合实际生活开展活动，更能激发其学生学习积极性，并在活动中学习知识。在生活实践活动的开展下，避免了传统化学课堂的枯燥感，也能增强学生学习主动性。
比如，学生在学习《生活中常见的盐》时，教师可以结合学生实际生活设计实践活动。活动内容以实际生活中常见的内容为主：在夏天进行运动或是玩耍时，很容易出汗，并在衣服上形成汗渍，学生尝试着用自己的方式取出汗渍，可以尝试多种方式。部分学生选择在水里浸泡，再进行搓洗，效果并不好;部分学生选择用肥皂搓洗，但需要反复摩擦才能去除;还有的学生用牙膏搓洗……学生经过实践活动之后，教师让学生尝试着分析汗渍中包含那些主要元素。之后教师可以采用化学试剂制作汗渍去除剂，学生可以观察到要比自己使用肥皂、牙膏等工具效果更好，也更快。教师再导入新课，让学生通过实践活动认识到化学在生活中的重要性，教师在讲解本节课程知识时，学生也会更加有兴趣。
（三）基于实际生活，实施多元化的考核
针对九年级阶段的学生，教师除了需要帮助学生学习书本上的知识，同时也要帮助学生适当回顾以往的知识，为学生之后的复习奠定基础。因此，教师可以通过实施多元化的知识考核，以实际生活中的情境为基础，在考察学生对基础化学知识掌握程度的同时，也增强化学问题的生动性。同时，教也师可以设置一些具有开放性、创新性的考核内容，让学生在考核的过程中，逐渐形成创新性思维。其次教师可以引导学生完善分析过程，并总结知识点，使学生在进行考核时，能够不断思考。最后，教师所考核的内容不仅在于学生成绩，也对学生答题思路、步骤、分析过程、知识点总结等进行评价。通过这样的方式，提升学生答题的质量，并结合实际生活设计考核内容，可以有效提升学生对答题的兴趣。教师可以对于表现优异的学生予以奖励，以此来激发学生对答题的热情度。并通过设施考核，鼓励学生在答题中学会思考。
三、结语
总而言之，生活化教学理念已经成为初中教育主流方式，教师应当在教学活动中贯彻这一理念，并以此为基础，融入到化学课堂当中，构建适合学生学习的化学课堂。使学生能够在教师的引导下，突破思维的禁锢，能够将生活经验与自身所学的知识相联系，不断思考和探究，养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]廖小华浅析初中化学课堂教学中如何联系生活实践[J]名师在线，2021（17）：70-71
[2]陈微微新课改下初中化学生活化教学探析[C]中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会2021教育理论与实践研讨会论文集中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：1103-1107
[3]梅小红初中化学实验生活化教学探究[J]中学课程资源，2021，17（03）：11-12