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1学生分析rn1.1认知结构方面:初二学生对交往中的平等原则有一定的认识,但是他们的认识是表面的、不稳定的,更多的带有情景性.人格平等的涵义、平等的社会进步关系,以及怎样正确全面地来认识现实中的差异和不平等这些问题,对于初二学生而言,理论性较强,还是比较陌生的.
第二单元善待他人第二课《平等待人》教学设计
【摘 要】
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1学生分析rn1.1认知结构方面:初二学生对交往中的平等原则有一定的认识,但是他们的认识是表面的、不稳定的,更多的带有情景性.人格平等的涵义、平等的社会进步关系,以及怎样
【机 构】
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深圳市田东中学,广东,深圳,518000
【出 处】
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世界华商经济年鉴·科学教育家
【发表日期】
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2009年7期
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