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一、数学教学中的情感教学现状
1.传统教学的不足
传统教学理念的核心是课堂与教师，学生在学习知识的时候处于被动地位，并不会主动积极地参与其中。在这种教学模式下，师生都很辛苦，很多学生对数学无法产生兴趣，即使成绩再优秀的学生也无法从内心真正喜欢它，造成厌学的后果。
2.教师重视程度不够
目前，一些数学教师只注意认知目标的落实，忽视情感目标的教育，导致很多学生丧失学习的兴趣，缺乏顽强的毅力及独立思考的精神，师生关系疏远；另外，教师虽然在思想上重视了情感教育，但苦于情感目标不可能像认知目标那样具体落实，且也没有易于操作的情感评价标准与方法，不知从哪些途径进行情感教育而陷入困境。
二、数学教学中情感教育的策略
（一）提高自身修养，加强与学生的交流
1.努力提高自身修养
教師不仅要熟悉本学科知识，还需努力提高各方面的素质，提高人格魅力。因此，在实际教学中，人们应该积极学习、努力进取、充分沟通、积极完善，树立全新的精神面貌，制定全新的努力目标，取得全新的工作成就。
2.加强与学生的交流
教师在教学过程中要针对学生不同的需求及爱好进行教学，正所谓“如果要想调动学生的求知欲，就要满足学生不同的求知需求”。
（二）端正学习态度，养成良好的学习习惯
1.数学素养的渗透
由于每个学生具有自己的特色，因此，教师可以在任意时间、地点、时机予以合理评价。在教学活动中，教师应当积极应用教材，根据其中的内容与题目予以针对性教育。例如，学习“统计初步”时，该章节多与数据有关，显得有些枯燥无味，但它的实用性很强，因此要认真细致，马虎不得。
2.良好学习习惯的培养
教师在实际教学活动中，不但要传授知识，而且要培养学生掌握正确的学习方法，具体有以下几个方法：①培养学生定期复习、预习，积极完成作业的习惯。②培养学生独立思考、全神贯注的习惯。③培养学生不耻下问、孜孜不倦的习惯。
（三）激活课堂教学，激发学生学习兴趣
1.加强直观教学
在讲解“概率”内容的时候，教师可以利用彩色玻璃球与布袋等物品设定游戏环节，将平淡无奇的数学课转变成充满趣味的游戏。充分调动学生的主观能动性，发挥他们的想象力与联想力，将索然无味的课堂变得充满乐趣，让学生领悟到数学的魅力，领悟到学习的乐趣，激励学生自主学习的能力。
2.精心设计提问
在讲解“三角形定理证明”这一内容时，教师提出问题：怎样使图形中的角度是180度？ 学生很快回忆起平角的度数或平行线下的同旁内角的度数和，为将三个内角转化为一个平角或同旁内角扫清了思维障碍。在课堂教学时，教师采取提问的方式，有利于激励学生开发自己的思维。
（四）组织开展丰富多彩的课外活动
1. 数学兴趣小组活动
开展数学史话、生活中的趣味数学、数学魔术、数学小品、数学故事等活动，可以让学生充分感受到学习数学的乐趣。
2. 数学研究性学习小组活动
开展将数学应用于数学建模、分形几何学、计算机程序设计、几个命题的机器证明等活动，可以提高学生研究数学的兴趣。
三、结语
教师要借助情感教育激发学生学习的动机和欲望，把学习变得快乐、易于接受。同时，还需培养学生的高尚情操，以达到事半功倍的效果，使我们的教学变得高效，使学生真正体会到学习数学的乐趣和意义。
参考文献：
[1]范先友.数学学习情感和情感教育初探[J].黄岗师专学报，1997（1）.
[2]凌国伟.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）感悟要点[J].江苏教育，2002（2）.
1.传统教学的不足
传统教学理念的核心是课堂与教师，学生在学习知识的时候处于被动地位，并不会主动积极地参与其中。在这种教学模式下，师生都很辛苦，很多学生对数学无法产生兴趣，即使成绩再优秀的学生也无法从内心真正喜欢它，造成厌学的后果。
2.教师重视程度不够
目前，一些数学教师只注意认知目标的落实，忽视情感目标的教育，导致很多学生丧失学习的兴趣，缺乏顽强的毅力及独立思考的精神，师生关系疏远；另外，教师虽然在思想上重视了情感教育，但苦于情感目标不可能像认知目标那样具体落实，且也没有易于操作的情感评价标准与方法，不知从哪些途径进行情感教育而陷入困境。
二、数学教学中情感教育的策略
（一）提高自身修养，加强与学生的交流
1.努力提高自身修养
教師不仅要熟悉本学科知识，还需努力提高各方面的素质，提高人格魅力。因此，在实际教学中，人们应该积极学习、努力进取、充分沟通、积极完善，树立全新的精神面貌，制定全新的努力目标，取得全新的工作成就。
2.加强与学生的交流
教师在教学过程中要针对学生不同的需求及爱好进行教学，正所谓“如果要想调动学生的求知欲，就要满足学生不同的求知需求”。
（二）端正学习态度，养成良好的学习习惯
1.数学素养的渗透
由于每个学生具有自己的特色，因此，教师可以在任意时间、地点、时机予以合理评价。在教学活动中，教师应当积极应用教材，根据其中的内容与题目予以针对性教育。例如，学习“统计初步”时，该章节多与数据有关，显得有些枯燥无味，但它的实用性很强，因此要认真细致，马虎不得。
2.良好学习习惯的培养
教师在实际教学活动中，不但要传授知识，而且要培养学生掌握正确的学习方法，具体有以下几个方法：①培养学生定期复习、预习，积极完成作业的习惯。②培养学生独立思考、全神贯注的习惯。③培养学生不耻下问、孜孜不倦的习惯。
（三）激活课堂教学，激发学生学习兴趣
1.加强直观教学
在讲解“概率”内容的时候，教师可以利用彩色玻璃球与布袋等物品设定游戏环节，将平淡无奇的数学课转变成充满趣味的游戏。充分调动学生的主观能动性，发挥他们的想象力与联想力，将索然无味的课堂变得充满乐趣，让学生领悟到数学的魅力，领悟到学习的乐趣，激励学生自主学习的能力。
2.精心设计提问
在讲解“三角形定理证明”这一内容时，教师提出问题：怎样使图形中的角度是180度？ 学生很快回忆起平角的度数或平行线下的同旁内角的度数和，为将三个内角转化为一个平角或同旁内角扫清了思维障碍。在课堂教学时，教师采取提问的方式，有利于激励学生开发自己的思维。
（四）组织开展丰富多彩的课外活动
1. 数学兴趣小组活动
开展数学史话、生活中的趣味数学、数学魔术、数学小品、数学故事等活动，可以让学生充分感受到学习数学的乐趣。
2. 数学研究性学习小组活动
开展将数学应用于数学建模、分形几何学、计算机程序设计、几个命题的机器证明等活动，可以提高学生研究数学的兴趣。
三、结语
教师要借助情感教育激发学生学习的动机和欲望，把学习变得快乐、易于接受。同时，还需培养学生的高尚情操，以达到事半功倍的效果，使我们的教学变得高效，使学生真正体会到学习数学的乐趣和意义。
参考文献：
[1]范先友.数学学习情感和情感教育初探[J].黄岗师专学报，1997（1）.
[2]凌国伟.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）感悟要点[J].江苏教育，2002（2）.