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大学生作为作为国家重点培养的高层次人才，有责任、有义务去学习思维科学，并通过有效的途径去全面提升自己的思维能力，那么大学生思维窘况集中表现在哪些方面；提升大学生思维能力有何意义；以及如何实现这个目标。
“思维能力是智力和能力的核心。”了解大学生的思维窘况并通过科学的途径去全面优化大学生思维能力是值得我们关注的一项关乎国家未来的宏伟工程。
一、当前大学生思维窘况
发现问题，才能更好的解决问题。大学生在思维方面表现出的共性问题有以下几个方面：
（一）思维知识匮乏
提起思维科学，大多数学生只知道它是一个学科名，如果你再继续追问你对思维知道多少，回答是七零八落，不成系统。对于思维的定义、思维的分类、思维特性、思维方法等相关学科知识更是知之甚少。在不能完全认知思维科学的情况下，科学使用思维方法，形成有效地思维方式就无从谈起，思维能力的全方位提升更加是可望而不可及。
（二）思维定式严重
大学生思维定势主要体现在：书本定势、权威定势、经验定势、习惯定势。思维定势对于大学生平时思考问题是有积极作用的，它能使学生在处理相似问题时省去许多摸索和试探的思考步骤，从而大大节约了思考的时间，提高效率。然而处理创造性问题时，思维定势会成为思维枷锁阻碍新思想的产生，难以开展创造性的思维活动，影响了创造性成果的问世。
（三）思维迁移能力差
大学生群体不能很好的把已经具备的学习方面的优势思维能力迁移到社会生活当中去，缺少灵活、正确处理生活问题的能力，结果出现了高分低能、高智商低情商、不会做人，不会处事，抗挫能力低下，校园事故频频发生等一系列问题。社会性事物思维能力的缺失将会成为学生发展的严重桎梏。
二、提升大学生思维能力的意义
大学生思维问题显而易见，这些问题的解决会在一定程度上会促进大学生思维能力的发展，大学生思维能力的提升的重要意义体现在以下两方面：
（一）从学生角度来看，思维能力提升使学生成为快乐的收获者
一方面，大学生仍然处于系统学习科学文化知识的时期，思维能力的提升，有助于学生快速汲取知识、拓展知识的广度和深度，成为优秀文化的合格继承者。另一方面，作为社会群体的一部分，思维能力的提升将有助于大学生正确处理各种社会关系，转变其看待问题的思维模式，增强解决实际问题的能力，保障了学生身心的健康发展，为学生进行科学文化的创新奠定了坚实的基础。
（二）从社会角度看，大学生思维能力的提升是时代发展要求
大学生是四化建设的中坚力量，他们思维能力的高低直接关乎着建设者的综合素质，会直接影响到社会主义现代化建设的进程与成果。高校是大学生接受系统教育的主要阵地。在校期间，学生形成科学思维认知，提升思维能力，有助于学生走出校门后较快适应工作岗位，并胜任各种工作同时处理好工作中的人际关系。
三、提升大学生思维能力的对策
正如马克思所说：“任何职责、使命、任务、就是全面发展自己的一切能力，其中也包括思维力。”思维能力不是天生的，而是靠平时实际训练获得的。获得了思维知识，并不代表我们就具备了思维能力。必须把思维科学知识与实际的思维训练结合起来，才能使思维能力在潜移默化中产生、加强、提高及发展。
（一）丰富语言，为思维训练创造条件
思维的过程就是对信息加工的过程，信息是思维的原料，原料越丰富，思维加工越易有效进行，语言修养包括掌握语言和运用语言。掌握语言就必须认真学习语言，运用语言就需要经常锻炼口头语言和书面语言，这一切都有助于提高思维能力。
（二）在学习中进行思维训练
大学生仍处于系统学习科学文化知识的时期，他们可以抓住这个关键期，以课本为载体，运用科学的思维方法，通过学习科学文化知识来训练思维，汲取营养的同时形成正确的思维模式，提升思维能力。
（三）在日常生活中进行思维训练
大学生是社会的一份子，除了主要的学习之外，他们也需要进行社会性的交往，还需要处理生活中的各种问题。如果大学生以此为契机，把科学的思维方法运用到社会生活事物之中，按科学思维模式思考问题，势必会对学生的生活正向引导，增强学生正确处理生活中问题的同时也促进思维能力的发展。
（四）借用专门的思维工具进行思维训练
这里所说的工具主要包括专门性的思维书籍、思维软件等一系列开发思维的应用性工具。利用这些工具，增强了思维训练的针对性，更加易于大学生克服思维定势，改变弱势思维，形成优势思维，最终全方位的提升大学生的思维能力。
总之，正如恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，人类的进步，根本就是人的思维的进步。大学生有责任、有义务学习思维科学，并通过有效的途径全面提升自己的思维能力，使自己成为21世纪合格的建设者和接班人，为社会主义现代化建设添砖加瓦。
参考文献：
[1]格林．我要做个优等生[M]．北京：新世界出版社，2005．
（作者简介：刘艳，女，长安大学政治与行政学院09级研究生；李艳，长安大学政治与行政学院09级研究生。）
“思维能力是智力和能力的核心。”了解大学生的思维窘况并通过科学的途径去全面优化大学生思维能力是值得我们关注的一项关乎国家未来的宏伟工程。
一、当前大学生思维窘况
发现问题，才能更好的解决问题。大学生在思维方面表现出的共性问题有以下几个方面：
（一）思维知识匮乏
提起思维科学，大多数学生只知道它是一个学科名，如果你再继续追问你对思维知道多少，回答是七零八落，不成系统。对于思维的定义、思维的分类、思维特性、思维方法等相关学科知识更是知之甚少。在不能完全认知思维科学的情况下，科学使用思维方法，形成有效地思维方式就无从谈起，思维能力的全方位提升更加是可望而不可及。
（二）思维定式严重
大学生思维定势主要体现在：书本定势、权威定势、经验定势、习惯定势。思维定势对于大学生平时思考问题是有积极作用的，它能使学生在处理相似问题时省去许多摸索和试探的思考步骤，从而大大节约了思考的时间，提高效率。然而处理创造性问题时，思维定势会成为思维枷锁阻碍新思想的产生，难以开展创造性的思维活动，影响了创造性成果的问世。
（三）思维迁移能力差
大学生群体不能很好的把已经具备的学习方面的优势思维能力迁移到社会生活当中去，缺少灵活、正确处理生活问题的能力，结果出现了高分低能、高智商低情商、不会做人，不会处事，抗挫能力低下，校园事故频频发生等一系列问题。社会性事物思维能力的缺失将会成为学生发展的严重桎梏。
二、提升大学生思维能力的意义
大学生思维问题显而易见，这些问题的解决会在一定程度上会促进大学生思维能力的发展，大学生思维能力的提升的重要意义体现在以下两方面：
（一）从学生角度来看，思维能力提升使学生成为快乐的收获者
一方面，大学生仍然处于系统学习科学文化知识的时期，思维能力的提升，有助于学生快速汲取知识、拓展知识的广度和深度，成为优秀文化的合格继承者。另一方面，作为社会群体的一部分，思维能力的提升将有助于大学生正确处理各种社会关系，转变其看待问题的思维模式，增强解决实际问题的能力，保障了学生身心的健康发展，为学生进行科学文化的创新奠定了坚实的基础。
（二）从社会角度看，大学生思维能力的提升是时代发展要求
大学生是四化建设的中坚力量，他们思维能力的高低直接关乎着建设者的综合素质，会直接影响到社会主义现代化建设的进程与成果。高校是大学生接受系统教育的主要阵地。在校期间，学生形成科学思维认知，提升思维能力，有助于学生走出校门后较快适应工作岗位，并胜任各种工作同时处理好工作中的人际关系。
三、提升大学生思维能力的对策
正如马克思所说：“任何职责、使命、任务、就是全面发展自己的一切能力，其中也包括思维力。”思维能力不是天生的，而是靠平时实际训练获得的。获得了思维知识，并不代表我们就具备了思维能力。必须把思维科学知识与实际的思维训练结合起来，才能使思维能力在潜移默化中产生、加强、提高及发展。
（一）丰富语言，为思维训练创造条件
思维的过程就是对信息加工的过程，信息是思维的原料，原料越丰富，思维加工越易有效进行，语言修养包括掌握语言和运用语言。掌握语言就必须认真学习语言，运用语言就需要经常锻炼口头语言和书面语言，这一切都有助于提高思维能力。
（二）在学习中进行思维训练
大学生仍处于系统学习科学文化知识的时期，他们可以抓住这个关键期，以课本为载体，运用科学的思维方法，通过学习科学文化知识来训练思维，汲取营养的同时形成正确的思维模式，提升思维能力。
（三）在日常生活中进行思维训练
大学生是社会的一份子，除了主要的学习之外，他们也需要进行社会性的交往，还需要处理生活中的各种问题。如果大学生以此为契机，把科学的思维方法运用到社会生活事物之中，按科学思维模式思考问题，势必会对学生的生活正向引导，增强学生正确处理生活中问题的同时也促进思维能力的发展。
（四）借用专门的思维工具进行思维训练
这里所说的工具主要包括专门性的思维书籍、思维软件等一系列开发思维的应用性工具。利用这些工具，增强了思维训练的针对性，更加易于大学生克服思维定势，改变弱势思维，形成优势思维，最终全方位的提升大学生的思维能力。
总之，正如恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，人类的进步，根本就是人的思维的进步。大学生有责任、有义务学习思维科学，并通过有效的途径全面提升自己的思维能力，使自己成为21世纪合格的建设者和接班人，为社会主义现代化建设添砖加瓦。
参考文献：
[1]格林．我要做个优等生[M]．北京：新世界出版社，2005．
（作者简介：刘艳，女，长安大学政治与行政学院09级研究生；李艳，长安大学政治与行政学院09级研究生。）