论文部分内容阅读
[摘 要]学校教学和教育的基本组织是班级，班级管理在学校教育教学中有着非常重要的地位。班级教育直接影响学生的学习质量和学生的均衡發展。自主化教育，激发、培育学生的主体性，在现阶段的教育革新中，成为我们追求的目标。教育的目的是人才的培养、并为社会服务，在教育实现其功能，提高教育质量过程中人的主体性的培养十分重要，当前教育改革的主题，及深化改革的重要突破口即为如何发展人的主体意识，实践自主化教育。
[关键词]班级教育 自主化 自我成长 主动学习
教育的探索与研究在数千年人类文化中绵延不息，而且每个时代都会爆发顺应当时社会发展需要的教育理念、教育实践和教育体系。
一个人若要成功少不了学校的教育，而形成自己的学习方法最为重要，世界观、人生观和价值观必须积极正确，这样人在自身发展中将学会主动、自主化，让个人的整体素质在这个过程中不断提升、升华。
一、什么是自主化教育
自主化教育的产生具有必然性，是顺应了时代发展、顺应社会的需求的教育理念。自主化教育积极激发受教育者自强、自律、自省、自信的品质，旨在培养受教育者的终身教育能力，即其主体化意识、学习能力、创新能力和实践能力的提高。自主化教育大力推崇受教育者在学习、生活中的主体地位，不仅要把人类优秀文化这个基础牢牢掌握，还要学会学习，学会生活，学会创造，从而促进个人与社会的双方面发展和进步。
二、自主化教育的意图
（一）激发、培养人的主体化意识
（二）培养社会人才，助推国家发展和人类进步。人类社会的发展与人的主体化意识，具有相辅相成互相促进的作用。
三、自主化教育的内容
各方面超强的能力和积极完善的人格会助推一个人不断的走向成功。挖掘学生可能具备的能力，培养学生的自我意识，自我认知和自我激励的能力，自我调控的能力正是自主化教育的主要理念。
（一）鼓励自主学习的意识
外部条件和个体自身的原因，即个体的主动学习的意识决定了一个人的发展。
意识决定发展方向和努力程度，当学生越来越注重自主化教育的能力，其主体化教育的意识的强弱，在某种意义上决定着学生对自我发展的自知、自控、主动化的程度，从而决定着其发展主体性的水平。
（二）发展学生的主体能力
一个人如果能充分利用客观条件去发展自己的本领，必然要具备高水平的主体能力。当学生在主体发展中感到无能或困难时，就说明学生的主体能力发展水平比较低。
自主化教育为学生的发展提供了广阔时空、充盈的选择的权利、宽松自由的学习氛围和心理上的安全感，从而更容易使学生迸发创新意识和创造精神。
（三）培养好性情
自信、自制、坚持、理性、责任感、积极、沉着、适应能力、创造思维、提高效率
（四）培养独立人格
独立、完美的人格培养，是教育的一项极为重要的任务，自主化教育比较重视学生的非理性因素的培养，比如情感、意志、信念等，使学生达到掌握知识增长智力和完善人格的双重任务。
四、自主化教育的基本方式方法
自主化教育理论强调不管孩子，给孩子一个自由自主化的空间。
（一）给学生充分的选择权，张扬学生的个性
在学校教育和班级管理中，以学生为主体。比如：让每个学生都成为班级的管理者。发现学生的闪光之处和不同之处，让每一个孩子都能找到自己在班级中独当一面的位置。相信任何成绩不够优秀的孩子在卫生、劳动、体育、生活或其他集体活动中还是有其可取之处的。发展和鼓励学生的个性特长，个性张扬需要一定的条件：给学生选择的机会和自主化的权利，达到以学生主体地位的目的。
（二）提供体验的机会和活动
生理上，中学生身体条件迅速发展，精力充沛，活泼好动；心理上，中学生的求知欲旺盛，爱好丰富，喜欢动手探索，但理解力弱，缺乏知识和经验，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。
这就要求我们为学生提供大量丰富多彩的活动，适应他们的年龄特点班级管理工作，既要教给学生做人做事的基本原则和规范，还要让学生在实践中实现积极的内心体验，锻炼能力，从而达到人格的升华与完善。堵不如疏，教师在这个过程中不是简单地堵窟窿，而应当是细致地疏导、调节。
（三）事前要求，事后总结
活动前，教师应给与必要的指导和要求，活动后尝试让学生自己分析得失、认识此次活动的利弊和指导学生找到科学地安排自己的学习生活的方法，让学生提早懂得如何在现代社会中有所创造、有所发展，不仅能够生存下去，而且是能够高质量的生存下去。
（四）激励与启发
启发学生尚未意识到的对事物和学习的兴趣，通过引导，培养学生的兴趣，发挥他们的潜能，使学生能在自身能力的发展中享受自己的成就和享受快乐的生活。
（五）寓教于乐
寓教于乐，用“乐学”取代“苦学”， 减轻孩子过重的课业负担和心理负担，生动、自主化的空间更适合孩子的成长，更能让孩子主动的学习，快乐的成长，活泼的发展。
五、作为教师，怎样帮助学生自主化教育、主动成长
（一）激发学生自自主化教育的内因
（1）指导学生发现自己的闪光点，指导学生认识到自己的不足之处。
为了使使学生认识到，每个人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。我们可以在班级开展“说说我自己”的活动和“找找我缺点”的活动。通过自己讲和他人评的方式，每个同学都去指明自己的不足的地方，提高自我认识。
（2）学习先进、读读名人故事，激发自我改变的自觉性
榜样的力量是无穷的，在充分了解自我、认识自己的前提下，可以组织学生读科学家、名人的故事，剖析某些英雄人物的成长史，看看他们在人生路上和自己的岗位上是如何努力的，还可以树立学生身边的典型人物，，并让学生查阅先进人物的事迹，加深体验，从而增强自主化教育的自觉性，和他们的信心。 （二）引导学生积极参加自主化教育的实践活动
实践活动是能力形成和发展的基本途径。班级各项工作就是持续的实践活动，都应分配到人，实行责任到人。做到“班里的人，人人有事做，班里的事，事事有人做”。这样即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。班主任在这过程中需要仔细观察，发现问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自主化管理的积极性和自觉性。
（三）引导学生认识正确和有效的评价机制
人是如何形成和发展自我的？实际上是从他人的目光和评价中获得的，我们将自己投身于社会环境中，投身于人群中，与环境相作用，于他人交流，在于环境作用和他人家刘忠不仅获得对环境和他人的理解，也获得环境、他人对自己的评价，从而来理解自己。在理解自己时，获得自我认识和自我发展的方向。布鲁纳说：“自我可以----实际上必须---从他人的角度予以界定。”自我评价是自我教育的重要方面。在班级中，培养学生换位思考、训练学生分析问题和解决问题的能力，让学生遇事可以表明自己的意见和立场，通过班内讨论，或小组辩论，学会正确的自我评价和相互评价。
（四）培养学生的自我控制能力
（1）自定目标，自觉去做
活动前，如打扫卫生、出游、参加文艺活动前，先让学生讨论出注意的事项，由专人记录，并在出发前提醒大家。把“必须要做的”转化为“我要这样做”。这样，在活动中，变他人约束为自我约束，并相互监督。
（2）告诉方法，克服障碍
活动前要引导学生明白“可以做什么”、“该怎样做”等。在班级中，如何培养良好的学习习惯；还要告诉学生自我控制的方法：自己对自己讲道理，出现突发事件，尽快采取措施，使自己的心情平静下来等。
（五）培养学生的自我激励能力
让学生学会欣赏自自己，外因必须通过内因起作用。著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”
（1）引进竞争，促进参与
比如，班内多方面素质相当的同学可以自由结对，在课堂、作业、卫生、测试等多方面进行两人pk，专人纪律，一周一总结，引发两位学生间的竞争，一周期过后再寻找更强的对手，促进学生进步。
（2）诉说成功，满足兴趣
组织多形式的把回活动，让学生说一说自己最成功、最有成就感的记忆，引发学生主动参与，积极体验成功的自觉性和主动性。
素质教育要求我们以学生全面发展为本，培养具有积极进取精神和独立人格的新型人才。自主化教育能力要求学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。
每个学生都是一块璞玉，正因为未经雕琢，我们才有义务去认真雕琢，在学校教育中渗透自主化教育的理念，不断提高学生的自律、自省、自信、自强不息的品质。自主化教育不只是一种教育方法，更是一种境界，要使我们的孩子具备多方面的能力和持续学习、奋斗的能力，需要学校、社会、家庭等各方面做坚持不懈地努力。
参考文献：
[1]夏欣：《教育中国——50名流素质教育访谈》，光明日报出版社，2002.7
[2]肖川：《教育理想與信念》，岳麓书社出版2002.6
[3]里德利（美）等著 沈湘秦 译：《自主课堂：积极的课堂环境的作用》，中国轻工业出版社，2001.7
[4]维果茨基，龚浩然、黄秀兰译：《班集体建设与学生个性发展》1999年，广东教育出版社
[5]李镇西：《做最好的老师》2010.12文化艺术出版社
[6]陈大伟：《有效教学的理念与实践》2010.4天津教育出版社
[关键词]班级教育 自主化 自我成长 主动学习
教育的探索与研究在数千年人类文化中绵延不息，而且每个时代都会爆发顺应当时社会发展需要的教育理念、教育实践和教育体系。
一个人若要成功少不了学校的教育，而形成自己的学习方法最为重要，世界观、人生观和价值观必须积极正确，这样人在自身发展中将学会主动、自主化，让个人的整体素质在这个过程中不断提升、升华。
一、什么是自主化教育
自主化教育的产生具有必然性，是顺应了时代发展、顺应社会的需求的教育理念。自主化教育积极激发受教育者自强、自律、自省、自信的品质，旨在培养受教育者的终身教育能力，即其主体化意识、学习能力、创新能力和实践能力的提高。自主化教育大力推崇受教育者在学习、生活中的主体地位，不仅要把人类优秀文化这个基础牢牢掌握，还要学会学习，学会生活，学会创造，从而促进个人与社会的双方面发展和进步。
二、自主化教育的意图
（一）激发、培养人的主体化意识
（二）培养社会人才，助推国家发展和人类进步。人类社会的发展与人的主体化意识，具有相辅相成互相促进的作用。
三、自主化教育的内容
各方面超强的能力和积极完善的人格会助推一个人不断的走向成功。挖掘学生可能具备的能力，培养学生的自我意识，自我认知和自我激励的能力，自我调控的能力正是自主化教育的主要理念。
（一）鼓励自主学习的意识
外部条件和个体自身的原因，即个体的主动学习的意识决定了一个人的发展。
意识决定发展方向和努力程度，当学生越来越注重自主化教育的能力，其主体化教育的意识的强弱，在某种意义上决定着学生对自我发展的自知、自控、主动化的程度，从而决定着其发展主体性的水平。
（二）发展学生的主体能力
一个人如果能充分利用客观条件去发展自己的本领，必然要具备高水平的主体能力。当学生在主体发展中感到无能或困难时，就说明学生的主体能力发展水平比较低。
自主化教育为学生的发展提供了广阔时空、充盈的选择的权利、宽松自由的学习氛围和心理上的安全感，从而更容易使学生迸发创新意识和创造精神。
（三）培养好性情
自信、自制、坚持、理性、责任感、积极、沉着、适应能力、创造思维、提高效率
（四）培养独立人格
独立、完美的人格培养，是教育的一项极为重要的任务，自主化教育比较重视学生的非理性因素的培养，比如情感、意志、信念等，使学生达到掌握知识增长智力和完善人格的双重任务。
四、自主化教育的基本方式方法
自主化教育理论强调不管孩子，给孩子一个自由自主化的空间。
（一）给学生充分的选择权，张扬学生的个性
在学校教育和班级管理中，以学生为主体。比如：让每个学生都成为班级的管理者。发现学生的闪光之处和不同之处，让每一个孩子都能找到自己在班级中独当一面的位置。相信任何成绩不够优秀的孩子在卫生、劳动、体育、生活或其他集体活动中还是有其可取之处的。发展和鼓励学生的个性特长，个性张扬需要一定的条件：给学生选择的机会和自主化的权利，达到以学生主体地位的目的。
（二）提供体验的机会和活动
生理上，中学生身体条件迅速发展，精力充沛，活泼好动；心理上，中学生的求知欲旺盛，爱好丰富，喜欢动手探索，但理解力弱，缺乏知识和经验，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。
这就要求我们为学生提供大量丰富多彩的活动，适应他们的年龄特点班级管理工作，既要教给学生做人做事的基本原则和规范，还要让学生在实践中实现积极的内心体验，锻炼能力，从而达到人格的升华与完善。堵不如疏，教师在这个过程中不是简单地堵窟窿，而应当是细致地疏导、调节。
（三）事前要求，事后总结
活动前，教师应给与必要的指导和要求，活动后尝试让学生自己分析得失、认识此次活动的利弊和指导学生找到科学地安排自己的学习生活的方法，让学生提早懂得如何在现代社会中有所创造、有所发展，不仅能够生存下去，而且是能够高质量的生存下去。
（四）激励与启发
启发学生尚未意识到的对事物和学习的兴趣，通过引导，培养学生的兴趣，发挥他们的潜能，使学生能在自身能力的发展中享受自己的成就和享受快乐的生活。
（五）寓教于乐
寓教于乐，用“乐学”取代“苦学”， 减轻孩子过重的课业负担和心理负担，生动、自主化的空间更适合孩子的成长，更能让孩子主动的学习，快乐的成长，活泼的发展。
五、作为教师，怎样帮助学生自主化教育、主动成长
（一）激发学生自自主化教育的内因
（1）指导学生发现自己的闪光点，指导学生认识到自己的不足之处。
为了使使学生认识到，每个人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。我们可以在班级开展“说说我自己”的活动和“找找我缺点”的活动。通过自己讲和他人评的方式，每个同学都去指明自己的不足的地方，提高自我认识。
（2）学习先进、读读名人故事，激发自我改变的自觉性
榜样的力量是无穷的，在充分了解自我、认识自己的前提下，可以组织学生读科学家、名人的故事，剖析某些英雄人物的成长史，看看他们在人生路上和自己的岗位上是如何努力的，还可以树立学生身边的典型人物，，并让学生查阅先进人物的事迹，加深体验，从而增强自主化教育的自觉性，和他们的信心。 （二）引导学生积极参加自主化教育的实践活动
实践活动是能力形成和发展的基本途径。班级各项工作就是持续的实践活动，都应分配到人，实行责任到人。做到“班里的人，人人有事做，班里的事，事事有人做”。这样即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。班主任在这过程中需要仔细观察，发现问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自主化管理的积极性和自觉性。
（三）引导学生认识正确和有效的评价机制
人是如何形成和发展自我的？实际上是从他人的目光和评价中获得的，我们将自己投身于社会环境中，投身于人群中，与环境相作用，于他人交流，在于环境作用和他人家刘忠不仅获得对环境和他人的理解，也获得环境、他人对自己的评价，从而来理解自己。在理解自己时，获得自我认识和自我发展的方向。布鲁纳说：“自我可以----实际上必须---从他人的角度予以界定。”自我评价是自我教育的重要方面。在班级中，培养学生换位思考、训练学生分析问题和解决问题的能力，让学生遇事可以表明自己的意见和立场，通过班内讨论，或小组辩论，学会正确的自我评价和相互评价。
（四）培养学生的自我控制能力
（1）自定目标，自觉去做
活动前，如打扫卫生、出游、参加文艺活动前，先让学生讨论出注意的事项，由专人记录，并在出发前提醒大家。把“必须要做的”转化为“我要这样做”。这样，在活动中，变他人约束为自我约束，并相互监督。
（2）告诉方法，克服障碍
活动前要引导学生明白“可以做什么”、“该怎样做”等。在班级中，如何培养良好的学习习惯；还要告诉学生自我控制的方法：自己对自己讲道理，出现突发事件，尽快采取措施，使自己的心情平静下来等。
（五）培养学生的自我激励能力
让学生学会欣赏自自己，外因必须通过内因起作用。著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”
（1）引进竞争，促进参与
比如，班内多方面素质相当的同学可以自由结对，在课堂、作业、卫生、测试等多方面进行两人pk，专人纪律，一周一总结，引发两位学生间的竞争，一周期过后再寻找更强的对手，促进学生进步。
（2）诉说成功，满足兴趣
组织多形式的把回活动，让学生说一说自己最成功、最有成就感的记忆，引发学生主动参与，积极体验成功的自觉性和主动性。
素质教育要求我们以学生全面发展为本，培养具有积极进取精神和独立人格的新型人才。自主化教育能力要求学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。
每个学生都是一块璞玉，正因为未经雕琢，我们才有义务去认真雕琢，在学校教育中渗透自主化教育的理念，不断提高学生的自律、自省、自信、自强不息的品质。自主化教育不只是一种教育方法，更是一种境界，要使我们的孩子具备多方面的能力和持续学习、奋斗的能力，需要学校、社会、家庭等各方面做坚持不懈地努力。
参考文献：
[1]夏欣：《教育中国——50名流素质教育访谈》，光明日报出版社，2002.7
[2]肖川：《教育理想與信念》，岳麓书社出版2002.6
[3]里德利（美）等著 沈湘秦 译：《自主课堂：积极的课堂环境的作用》，中国轻工业出版社，2001.7
[4]维果茨基，龚浩然、黄秀兰译：《班集体建设与学生个性发展》1999年，广东教育出版社
[5]李镇西：《做最好的老师》2010.12文化艺术出版社
[6]陈大伟：《有效教学的理念与实践》2010.4天津教育出版社