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写字是义务教学阶段的基本训练之一，从小学一年级开始就不断教育学生认识写好字的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的写字习惯，把字写得正确、端正、整洁，这对学生德、智、体、美各方面的全面发展和进一步学习与未来的工作，都有着十分重要的作用。尽管上好写字课指导学生写好字意义深远，但仍有部分学校、部分教师没有引起高度的重视，致使写字教学存在一些问题。
一、写字教学中存在的主要问题
1、不讲究写字姿势，妨碍身心健康。走进学生写字教学课堂，发现学生写字姿势不规范的十有八九。这不仅因为学生在较长的书写活动中保持正确的书写姿势，需要有较强的自控力，能随时纠正自己不良的坐姿，但大多数学生自我教育能力差。还因为教师要纠正学生在入学前已养成的不良坐姿既费力又费时，吃力不讨好。因而在功利思想的影响下，只顾学生字写得漂亮，不讲究写字姿势是否正确以及其他良好习惯的培养。况且小学生正处于身体的快速发育时期，不规范的写字姿势直接影响他们的身体发育，如小学生的骨骼比较柔软，骨骼成分中胶质较多，石灰质较少，坐姿不正容易造成脊椎弯曲；执笔不规范，不仅书写笔画僵硬，而且影响学生手指甚至整条手臂的健康发育；至于头低得太下而影响视力，这是最普遍的。这严重地影响学生身心健康，与素质教育是相对立的。
2、重“硬”轻“软”现象突出。大纲明确规定，小学生不仅要练习铅笔字、钢笔字，还要练习毛笔字。但一些学校或一些班级的写字教学重“硬”轻“软”现象突出，实际上成了硬笔字（铅笔字、钢笔字）教学，软笔字（毛笔字）被忽略，甚至不教写。诚然，钢笔字、铅笔字对学生来说实用，对教者来说，相对容易且少了麻烦，但毛笔字是我国优秀的文化遗产，学生有责任了解并继承，教师也有传承祖国优秀文化的职责，而且，实践证明，软硬结合，可互相促进。所以，写字教学也应改变这种重“硬”轻“软”的现象，要从观念上重视毛笔字的教学，加强训练，教学生“学会写”，为今后毛笔字的书写打下一定的基础。
3、重“点”轻“面”后果堪忧。写字教学作为素质教育的重要内容，它的对象应是全体学生，应着眼于学生将来的学习、工作，有利于发展学生的个性，这才是真正的素质教育。然而，写字教学中只注意抓特长生，淡化面的提高，这种现象普遍存在，有些学校或班级，仅靠写字尖子生在各级各类比赛中获奖来撑门面，造声势，写字困难生和写字水平一般的学生得不到老师的重视和关爱，很难得到指导，致使他们的写字水平不能提高。更有甚者，干脆我行我素，对老师交给的写字任务敷衍了事，养成一种极不负责任的态度，这不利于学生完整人格的培养。作为教师，必须做到面向全体学生，使写字尖子生和困难生一起提高写字水平。
4、忽略年段特征，缺乏系统性。《写字教学指导纲要》对小学各年级的写字教学从知识传授、技能训练、习惯养成等方面提出了具体的、操作性强的要求，符合写字教学系统性原则：一是要按照汉字书写规律的系统性与学生认识活动的规律，在教学过程中应由浅入深，秩序渐进，培养学生正确书写汉字的能力，促进智力和非智力因素的发展；二是要引导学生把点滴的、局部的写字知识和技能，逐步形成系统的智能结构。就小学写字教学的要求，从整体上看，其一是做到两个正确，即写字姿势和执笔方法正确，汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法正确。其二是形成两种习惯，即认真写字和爱惜写字用具的良好习惯。但在实际的教学中，一种是写字教学忽略年段特征，过早、过高地讲究结体、运笔，把写字教学提高到书法教学的高度，对尖子生个别辅导是可以的，对大多数学生则要求太高，给学生易造成很重的心理压力，使他们产生畏难情绪。由于目前尚缺乏科学、系统的写字教材，教师在写字教学中存在很大的盲目性、随意性，见字教字。学生书写方面的知识不具备，系统的技能难形成，习惯不能很好地养成，写字教学必定事倍功半。
二、提高写字教学效率的途径
1、转变写字教学观念。基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高他们的道德文化素养。儿童书写姿势正确，书写时精神集中，力达笔端，全身气血顺畅，从儿童的心理、生理角度来看，不仅能开发全脑功能，促进形象思维、视觉发展、调节心律和呼吸，而且还可以起到锻炼身体的作用。教育是明天的事业，也可以这样理解，写好字也是为了孩子们更加美好的明天，所以，教师要有高度的责任感，从思想上重视写字教学，把写字教学纳入到素质教育的轨道上来，才能更好地上好写字课，指导学生写好字。
2、大胆进行写字教学改革。教写字课的教师首先需要有扎实的写字基本功，其次是在传统的写字教学经验的基础上大胆改革，努力创新，才能探索出写字教学新路。在教学实践中，我主要从以下几个方面进行了探索：一是变集中练为分散练。由于小学生年龄小，心理不稳定，写字练习又是一种手脑协调的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力。如果长时间练习，学生易于疲劳，注意力会分散，练习就收不到效果。因此，我把一节课分散在星期一、三、五的下午课前进行十五分钟写字练习，利用学生旺盛的精力和注意力，取得了较为显著的成效。二是悟练结合，构建开放式的写字教学模式。在写字教学中，采用“悟-范-练-评-结”的教学模式，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学新观念。悟-学生自悟范字，抓特点，找规律，记字形于心；范-示范书写，这是最形象、最生动、最切实的指导；练-练习书写，学生练习书写时要做到眼到、手到、心到，严格要求坐姿、握姿正确，培养良好习惯；评-评议作业，教师可采用点面评议，学生也可交流写字作业互评，这样人人动脑，互相帮助；结-简要小结，教师对写字情况加以小结，提示写字规律，巩固所学写字知识。这个课堂教学模式不是固定不变的，可以灵活运用，这样就形成了一种开放式的教学系统，课堂上既有学生的独立领悟、练写，也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流，学生的书写能力正是在不断的信息交流中得到提高。三是引进现代教育技术。在写字教学中制作的多媒体课件，能使书写流动起来，这样形象生动的现代化教学方法使学生感兴趣，教学更直观，更生动形象，效果好。还可以在网上欣赏到优秀的书法作品，激发学生的写字兴趣。四是开展写字竞赛活动。根据儿童好强、好胜、好表现的心理特点，在写字教学中引进竞争机制，通过竞赛活动最大限度的调动学生写字
一、写字教学中存在的主要问题
1、不讲究写字姿势，妨碍身心健康。走进学生写字教学课堂，发现学生写字姿势不规范的十有八九。这不仅因为学生在较长的书写活动中保持正确的书写姿势，需要有较强的自控力，能随时纠正自己不良的坐姿，但大多数学生自我教育能力差。还因为教师要纠正学生在入学前已养成的不良坐姿既费力又费时，吃力不讨好。因而在功利思想的影响下，只顾学生字写得漂亮，不讲究写字姿势是否正确以及其他良好习惯的培养。况且小学生正处于身体的快速发育时期，不规范的写字姿势直接影响他们的身体发育，如小学生的骨骼比较柔软，骨骼成分中胶质较多，石灰质较少，坐姿不正容易造成脊椎弯曲；执笔不规范，不仅书写笔画僵硬，而且影响学生手指甚至整条手臂的健康发育；至于头低得太下而影响视力，这是最普遍的。这严重地影响学生身心健康，与素质教育是相对立的。
2、重“硬”轻“软”现象突出。大纲明确规定，小学生不仅要练习铅笔字、钢笔字，还要练习毛笔字。但一些学校或一些班级的写字教学重“硬”轻“软”现象突出，实际上成了硬笔字（铅笔字、钢笔字）教学，软笔字（毛笔字）被忽略，甚至不教写。诚然，钢笔字、铅笔字对学生来说实用，对教者来说，相对容易且少了麻烦，但毛笔字是我国优秀的文化遗产，学生有责任了解并继承，教师也有传承祖国优秀文化的职责，而且，实践证明，软硬结合，可互相促进。所以，写字教学也应改变这种重“硬”轻“软”的现象，要从观念上重视毛笔字的教学，加强训练，教学生“学会写”，为今后毛笔字的书写打下一定的基础。
3、重“点”轻“面”后果堪忧。写字教学作为素质教育的重要内容，它的对象应是全体学生，应着眼于学生将来的学习、工作，有利于发展学生的个性，这才是真正的素质教育。然而，写字教学中只注意抓特长生，淡化面的提高，这种现象普遍存在，有些学校或班级，仅靠写字尖子生在各级各类比赛中获奖来撑门面，造声势，写字困难生和写字水平一般的学生得不到老师的重视和关爱，很难得到指导，致使他们的写字水平不能提高。更有甚者，干脆我行我素，对老师交给的写字任务敷衍了事，养成一种极不负责任的态度，这不利于学生完整人格的培养。作为教师，必须做到面向全体学生，使写字尖子生和困难生一起提高写字水平。
4、忽略年段特征，缺乏系统性。《写字教学指导纲要》对小学各年级的写字教学从知识传授、技能训练、习惯养成等方面提出了具体的、操作性强的要求，符合写字教学系统性原则：一是要按照汉字书写规律的系统性与学生认识活动的规律，在教学过程中应由浅入深，秩序渐进，培养学生正确书写汉字的能力，促进智力和非智力因素的发展；二是要引导学生把点滴的、局部的写字知识和技能，逐步形成系统的智能结构。就小学写字教学的要求，从整体上看，其一是做到两个正确，即写字姿势和执笔方法正确，汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法正确。其二是形成两种习惯，即认真写字和爱惜写字用具的良好习惯。但在实际的教学中，一种是写字教学忽略年段特征，过早、过高地讲究结体、运笔，把写字教学提高到书法教学的高度，对尖子生个别辅导是可以的，对大多数学生则要求太高，给学生易造成很重的心理压力，使他们产生畏难情绪。由于目前尚缺乏科学、系统的写字教材，教师在写字教学中存在很大的盲目性、随意性，见字教字。学生书写方面的知识不具备，系统的技能难形成，习惯不能很好地养成，写字教学必定事倍功半。
二、提高写字教学效率的途径
1、转变写字教学观念。基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高他们的道德文化素养。儿童书写姿势正确，书写时精神集中，力达笔端，全身气血顺畅，从儿童的心理、生理角度来看，不仅能开发全脑功能，促进形象思维、视觉发展、调节心律和呼吸，而且还可以起到锻炼身体的作用。教育是明天的事业，也可以这样理解，写好字也是为了孩子们更加美好的明天，所以，教师要有高度的责任感，从思想上重视写字教学，把写字教学纳入到素质教育的轨道上来，才能更好地上好写字课，指导学生写好字。
2、大胆进行写字教学改革。教写字课的教师首先需要有扎实的写字基本功，其次是在传统的写字教学经验的基础上大胆改革，努力创新，才能探索出写字教学新路。在教学实践中，我主要从以下几个方面进行了探索：一是变集中练为分散练。由于小学生年龄小，心理不稳定，写字练习又是一种手脑协调的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力。如果长时间练习，学生易于疲劳，注意力会分散，练习就收不到效果。因此，我把一节课分散在星期一、三、五的下午课前进行十五分钟写字练习，利用学生旺盛的精力和注意力，取得了较为显著的成效。二是悟练结合，构建开放式的写字教学模式。在写字教学中，采用“悟-范-练-评-结”的教学模式，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学新观念。悟-学生自悟范字，抓特点，找规律，记字形于心；范-示范书写，这是最形象、最生动、最切实的指导；练-练习书写，学生练习书写时要做到眼到、手到、心到，严格要求坐姿、握姿正确，培养良好习惯；评-评议作业，教师可采用点面评议，学生也可交流写字作业互评，这样人人动脑，互相帮助；结-简要小结，教师对写字情况加以小结，提示写字规律，巩固所学写字知识。这个课堂教学模式不是固定不变的，可以灵活运用，这样就形成了一种开放式的教学系统，课堂上既有学生的独立领悟、练写，也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流，学生的书写能力正是在不断的信息交流中得到提高。三是引进现代教育技术。在写字教学中制作的多媒体课件，能使书写流动起来，这样形象生动的现代化教学方法使学生感兴趣，教学更直观，更生动形象，效果好。还可以在网上欣赏到优秀的书法作品，激发学生的写字兴趣。四是开展写字竞赛活动。根据儿童好强、好胜、好表现的心理特点，在写字教学中引进竞争机制，通过竞赛活动最大限度的调动学生写字