多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学习质量，而且有助于学生创造性思维的培养。
　　
　　随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，大大刺激学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化；它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。
　　
　　激发学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是推动学生学习的内在动力。教师应注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引他们很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如果将这种兴趣引到教学内容上来，那么这种辅助教学的独特魅力就能显示出来。
　　例如教学《长方形的周长》一课时，将课件设计成一开始屏幕上出现大头儿子玩小火车的画面，小火车行驶的轨道近似长方形。大头儿子是学生熟悉的卡通形象，再加上运动着的小火车，学生的注意力都集中在画面上，观察得特别仔细。笔者此时提问：“小火车沿着什么运动？怎样运动是一周？大头儿子看着小火车，脑子里也有了一个问题，那就是小火车跑一周跑了多远呢？你想帮他解决这个问题吗？”学生反应热烈，从而对研究长方形的周长产生浓厚的兴趣。教师利用多媒体色彩明快、生动有趣的画面创设良好的学习情境，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
　　
　　使数学课堂生活化
　　
　　生活化是新课标的一个显著特征，从新教材的编排上也不难看出非常明显的生活化色彩。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如在学习《认识人民币》时，笔者设计“购物情景”，指导学生思考讨论，引出钱的用途；然后让学生说一说自己在生活中用钱的小事例。这样既锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性；使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边；使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。
　　
　　有助于突破重点、难点
　　
　　数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论教师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，可以使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如教学行程问题应用题时，运用课件变抽象为直观，屏幕上出现一条线段表示全程，线段的两头各有一只可爱的小狗准备出发；利用按钮的控制作用，两只小狗逐渐向对方跑去，通过闪动的线段帮助学生深刻地理解相距、相遇以及全程与两物体各自运动的路程之间的关系。这样既增加情趣，又降低理解的深度，又突破教学难点，使整堂课的教学收到良好的效果。
　　
　　有助于培养学生的创造性思维
　　
　　创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。创造性思维过程中，想象具有特殊的作用。想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。运用多媒体课件教学，可以满足学生的求知欲，锻炼他们的动手能力，给他们充分发挥的空间，有助于创造力的培养。
　　实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既可以培养学生浓厚的学习兴趣，提高教学效果，又可以满足学生不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能，达到倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。
　　（作者单位：河北省邢台市平乡县平乡学区西辛寨小学）