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【摘要】随着教育制度的改革与发展，初中道德与法治教学的核心渐渐将培养学生的核心素养作为核心，要改变传统教师主体教学学生被动接受的情况，转变为培养学生自主学习自主思考方式，将培养学生的核心素养作为初中道德与法治教学的最终目的，本篇文章阐述了基于核心素养的初中道德与法治教学的实践。
【关键词】初中 道德与法治 核心素养 实践
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0068-02
引言
相较于传统的教学模式，基于核心素养的初中道德与法治教学的实践完全不同，它是走出课本的一种教学方式，不是拘泥于文字知识，而是更加注重学生的可持续发展，不再是只学习书本知识而是要求培养学生在生活中的思想道德修养和法治理念法治思想，注重建立学生对道德与法治知识思考方式，下文主要关于核心素养的概念、核心素养的本质以及基于核心素养的初中道德与法治教学的具体实践。
一、核心素养的概念
1.核心素养大概被分为六大部分，以下这六部分大概含义：
（1）人文素养：包括学生对人文精神的感悟，传承优秀的人文文化。（2）科学精神：新时代的进步，科学的发展变得更加迅猛，而衡量一个国家青年的能力，其中，科学的精神至关重要。（3）自主学习：新的教育改革要求教师摒弃旧的教育理念，培养学生自主学习，自主思考能力，让学生能够自己学习回答道德与法治问题，培养学生学会预习，提前发现重难点，能够在课堂上把握教师教学重点，提高听课效率。（4）健康生活：正所谓“青年强则国强”，好的身体是革命的本钱，健康的身体是初中生应该具备的基本特质，而做到健康生活，初中生必须做到自律自觉，珍惜生命，合理有效的安排自己的学习和锻炼时间，提高自控能力。（5）责任担当：初中生的年纪，开始有了责任感，学会思考社会上正确与错误的事情，正是培养学生正确责任观的时刻，教师需要培养学生对自己负责，对社会负责，对国家有担当。（6）实践创新：实践创新则是考查初中生的解决问题能力，想象力以及思维开发能力，创新能够看出一个国家后备力量，能够充分的培养学生的动脑动手能力。
2.核心素养本质
培养学生的核心素养并不表示要培养学生所有的素养，核心表示最重要的，初中道德与法治的核心素养是为了培养学生的主要素养，而培养学生的核心素养不仅仅要满足对学生的需求，还要满足对社会的需求。
二、基于核心素养的初中道德与法治教学的实践
1.改变传统教学方式，由教师教学转变为教师引导学习，养成学生自主学习习惯
传统的教学方式是由教师将道德与法治知识直接灌输给学生，在传统的教学中，教师是道德与法治教学的主题，而学生是被动接受者，而这样的教学是效率不高的，教师需要创新教学方式，将枯燥乏味的传统教学转变为生动有趣的新的教学方式，通过有趣的课堂教学提高学生兴趣，进而提高学生对道德与法治知识的接受度，进而促进学生核心素养的培养与发展。例如：教师可以将游戏教学带入教学中，无论什么年纪的学生，爱玩都是学生的天性，这种教学方式能够有效的培养学生的核心素养。
2.转变学生与教师之间单向的教学关系，培养学生直接互助学习
传统的教学方式由教师直接灌输给学生，这种教学方式有很大弊端，学生不能够完全理解教师所讲内容，并且学生一般不会对教師所受内容产生质疑，所以不会主动思考。而基于核心素养的初中道德与法治的教学需要教师深入学生内心，与学生深刻交流，才能更加有助于教师把握学生状态，能够更好的培养学生的素养。例如：教师可以建立学生自学小组，给学生问题，让学生互相讨论交流，自己寻找问题答案。
3.改变教学单一现状，拓宽知识面
随着时代的进步，电子产品与互联网快速发展，教师可以将信息技术有机的结合到教学中，信息技术能够充分提高学生对道德与法治知识的兴趣，教师也不能够拘泥于课本上的少量知识，教师应该时刻关注社会道德与法治的现状，时刻扩充自己的专业知识，提高专业教学能力，而初中道德与法治的教学不仅仅只是书面知识，教师完全可以结合社会事实，让学生从生活中得到感悟，进而提高自己的核心素养。最后是提高教师知识面，初中道德与法治的教学还可以联系历史、联系其他相关知识，教师需要涉及各类知识，能够用自身的专业素养影响学生的核心素养的培养。
例如：教师可以利用社会上发生的一些时间，教给学生思考，让学生从中判断对错是非，提高自己思维素养能力。也可以让学生主动发言，主动将自己的见解分享。
结束语
综上所述，基于核心素养的初中道德与法治教学的实践首先要摒弃旧的思想和教育方式，杜绝枯燥乏味、反复重复的讲课方式，顺应新课改的方式，来培养学生的核心素质，它不仅仅是为了提高学生的核心素养，更重要的是为了学生未来的发展需要，教师要提高自己的教学能力，寻找培养学生专业素养的新方式，使学生更加适应社会的发展。
参考文献：
[1]李长春.初中道德与法治学科核心素养培养策略分析[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：32-33.
[2]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71.
[3]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师，2018，（27）：41.
[4]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018（08）：62-63.
【关键词】初中 道德与法治 核心素养 实践
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0068-02
引言
相较于传统的教学模式，基于核心素养的初中道德与法治教学的实践完全不同，它是走出课本的一种教学方式，不是拘泥于文字知识，而是更加注重学生的可持续发展，不再是只学习书本知识而是要求培养学生在生活中的思想道德修养和法治理念法治思想，注重建立学生对道德与法治知识思考方式，下文主要关于核心素养的概念、核心素养的本质以及基于核心素养的初中道德与法治教学的具体实践。
一、核心素养的概念
1.核心素养大概被分为六大部分，以下这六部分大概含义：
（1）人文素养：包括学生对人文精神的感悟，传承优秀的人文文化。（2）科学精神：新时代的进步，科学的发展变得更加迅猛，而衡量一个国家青年的能力，其中，科学的精神至关重要。（3）自主学习：新的教育改革要求教师摒弃旧的教育理念，培养学生自主学习，自主思考能力，让学生能够自己学习回答道德与法治问题，培养学生学会预习，提前发现重难点，能够在课堂上把握教师教学重点，提高听课效率。（4）健康生活：正所谓“青年强则国强”，好的身体是革命的本钱，健康的身体是初中生应该具备的基本特质，而做到健康生活，初中生必须做到自律自觉，珍惜生命，合理有效的安排自己的学习和锻炼时间，提高自控能力。（5）责任担当：初中生的年纪，开始有了责任感，学会思考社会上正确与错误的事情，正是培养学生正确责任观的时刻，教师需要培养学生对自己负责，对社会负责，对国家有担当。（6）实践创新：实践创新则是考查初中生的解决问题能力，想象力以及思维开发能力，创新能够看出一个国家后备力量，能够充分的培养学生的动脑动手能力。
2.核心素养本质
培养学生的核心素养并不表示要培养学生所有的素养，核心表示最重要的，初中道德与法治的核心素养是为了培养学生的主要素养，而培养学生的核心素养不仅仅要满足对学生的需求，还要满足对社会的需求。
二、基于核心素养的初中道德与法治教学的实践
1.改变传统教学方式，由教师教学转变为教师引导学习，养成学生自主学习习惯
传统的教学方式是由教师将道德与法治知识直接灌输给学生，在传统的教学中，教师是道德与法治教学的主题，而学生是被动接受者，而这样的教学是效率不高的，教师需要创新教学方式，将枯燥乏味的传统教学转变为生动有趣的新的教学方式，通过有趣的课堂教学提高学生兴趣，进而提高学生对道德与法治知识的接受度，进而促进学生核心素养的培养与发展。例如：教师可以将游戏教学带入教学中，无论什么年纪的学生，爱玩都是学生的天性，这种教学方式能够有效的培养学生的核心素养。
2.转变学生与教师之间单向的教学关系，培养学生直接互助学习
传统的教学方式由教师直接灌输给学生，这种教学方式有很大弊端，学生不能够完全理解教师所讲内容，并且学生一般不会对教師所受内容产生质疑，所以不会主动思考。而基于核心素养的初中道德与法治的教学需要教师深入学生内心，与学生深刻交流，才能更加有助于教师把握学生状态，能够更好的培养学生的素养。例如：教师可以建立学生自学小组，给学生问题，让学生互相讨论交流，自己寻找问题答案。
3.改变教学单一现状，拓宽知识面
随着时代的进步，电子产品与互联网快速发展，教师可以将信息技术有机的结合到教学中，信息技术能够充分提高学生对道德与法治知识的兴趣，教师也不能够拘泥于课本上的少量知识，教师应该时刻关注社会道德与法治的现状，时刻扩充自己的专业知识，提高专业教学能力，而初中道德与法治的教学不仅仅只是书面知识，教师完全可以结合社会事实，让学生从生活中得到感悟，进而提高自己的核心素养。最后是提高教师知识面，初中道德与法治的教学还可以联系历史、联系其他相关知识，教师需要涉及各类知识，能够用自身的专业素养影响学生的核心素养的培养。
例如：教师可以利用社会上发生的一些时间，教给学生思考，让学生从中判断对错是非，提高自己思维素养能力。也可以让学生主动发言，主动将自己的见解分享。
结束语
综上所述，基于核心素养的初中道德与法治教学的实践首先要摒弃旧的思想和教育方式，杜绝枯燥乏味、反复重复的讲课方式，顺应新课改的方式，来培养学生的核心素质，它不仅仅是为了提高学生的核心素养，更重要的是为了学生未来的发展需要，教师要提高自己的教学能力，寻找培养学生专业素养的新方式，使学生更加适应社会的发展。
参考文献：
[1]李长春.初中道德与法治学科核心素养培养策略分析[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：32-33.
[2]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71.
[3]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师，2018，（27）：41.
[4]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018（08）：62-63.