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摘要：在初中階段，化学是教育体系中的一个重要组成部分，能够借助化学知识和化学现象影响学生的创新能力，以及逻辑思维能力。在初中化学教育教学的期间，充分引入趣味化化学实验，有助于提高学生的积极性，提升学生的化学实验动手能力，同时也能够检验学生对基础知识的掌握程度，为学生日后的学习创造好的基础。
关键词：趣味化实验;初中化学;应用
前言：
一听化学实验，想必都觉得枯燥无味，但是，截然不同的是化学实验实则充满了趣味。在传统的化学教学过程中，教师以书本内的知识为主体，忽视学生的心理特点，并且还缺少实验教学。这样极大的降低了学生对化学的兴趣。因此，趣味化实验进入化学课堂迫在眉睫。
一、趣味化实验的意义
对于初中生来说，化学是一个新的学科，在遇到一些定义概念之类的往往会感到乏味。如果教师还沿用传统的教学方式，不仅无法让学生达到应有的学习效果，长期下来，还会导致学生对于一门新的学科的厌恶。我们都知道，在愉悦中学习，是教育的最高境界。不仅能够锻炼学生独立思考的能力，还能够逐渐开发学生的逻辑思维能力。趣味化实验就是以吸引学生的兴趣进行开展的，以其趣味性，具体性为主题，能够充分调动学生的积极性，集中学生的注意力，从而达到教育教学的效果。同时也能够锻炼学生的动手能力，为学生日后的学习做铺垫。
二、趣味化实验的应用现状
（一）学生积极性弱
长期在传统教学模式下，教师突然引入趣味化实验，学生往往不敢参与。即便参与，学生也不敢独立的去思考，很死板的跟着教师的思路走，更多的时间用来做笔记。即便遇到不懂得地方，学生也不敢去主动提出来，在传统的教学过程中，学生的思维模式呈现被动性。如果在教学过程中，教师也不提出疑问，那么可想而知，教师与学生之间很少有互动性，甚至没有。
（二）教师的教学方法有出入
在趣味化的实验过程中，由于时间问题，以及安全问题，教师只是自己动手操作，让学生观察实验现象。不好的是，不仅无法让学生真正明白整个实验过程，而且反而失去了趣味性实验原有的意义。不仅无法调动学生的积极性，还不能充分锻炼学生的动手能力。
三、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
（一）夯实基础
万变不离其宗，在厉害的实验也是需要课本知识做基础。当然，趣味性实验也是如此，相比于课本内的知识，学生对趣味性更感兴趣，但是实验再好也不能替代课本知识来传授。动手能力再强，基础概念一窍不通等于什么都不会。因此，教师应该在传授好学生基础之后，再开展趣味性实验。一方面可以锻炼学生的动手能力，另一方面还可以检验学生对本堂课的掌握程度。
例如，在学习上教版初中化学《物质在氧气中燃烧》这一实验中，教师在讲解完课本内的知识之后，可以引入生活中的实例给学生讲述。例如，鞭炮，小时候都玩过的，将点燃的鞭炮放入玻璃瓶中，有时候炸着炸着，发现鞭炮灭了，这是什么原因呢？以此来引发学生思考。之后进行实验。先制出氧气在广口瓶中，让学生配合点燃蜡烛，让盛有氧气的广口瓶倒扣在蜡烛上，观察实验现象，让学生主动去回答。学生回答之后，教师进行补充说明，以及总结。通过这种方法，不仅可以让学生信服科学实验的力量，还能够检验学生的学习成果。同时，在这一实验过程中，逐渐的培养学生的逻辑思维能力。
（二）塑造教学理念
教师要明白趣味化实验的真正意义，趣味化实验不是单纯的演示整个实验过程就行，而是在这个实验过程中，学生的表现，以及学生的积极性。学生是实验的主体，让学生能够独立的去分析实验现象。而不是单纯的记教师的思路，以及教师的实验结果。因此，教师应该鼓励学生投入到趣味性实验当中，引导学生独立思考。
（三）升级实验基础建设
首先，就是要加强实验室的设备条件。另外，好的实验设备，没有一个好的领导者，就等于没有。因此，提高教师的综合素质刻不容缓。初中的化学实验相对较为基础，但是花样较多，所用的实验器材也是五花八门。作为学校，应该做好基础的实验准备，提供足够的实验器材。确保每一位学生都能够自己动手作实验，参与到趣味性实验当中。然而，许多初中化学素质普遍较低，在教学的过程中很少甚至杜绝趣味化实验，不仅降低了教学的质量，而且还降低了学生对化学学习的兴趣。所以，要加强对教师的培训，提高教师的综合素质。通过升级实验基础建设，不仅能够促进趣味化实验步入课堂，还能够调动学生的积极性，达到教育教学的目的。
（四）提升教学方法
明确的教学方法有利于趣味化实验的开展，直接影响实验教学的成果。否则，不仅无法引导学生独立思考，还不利于学生对基础知识的掌握。就像在夜晚，船要想到正确的目的地，航行灯必不可少。因此，教师应该结合学生实际的学习能力去设计一种符合本班学生学习的教学方法，激发学生对化学实验的兴趣。随着科技的发展，多媒体也步入到教育教学当中。教师可以运用多媒体教学，将整个实验过程以动画的形式展现出来。然后，借助课本让学生了解实验的注意事项，以及实验器材的名称。通过这个过程来激发学生对实验的兴趣。
例如，在学习上教版初中化学《钢铁的腐蚀》这一实验中，教师可以先用多媒体进行整个实验过程的演示，结束之后，可以讲述关于钢铁腐蚀在生活中的危害，以及如何防止钢铁的腐蚀。同时也可以引入小故事，比如百炼成钢，询问学生刚和铁的区别。通过这个过程，不仅可以集中学生的注意力，还能够锻炼学生的独立思考能力。
（五）开拓课外实验
为了提高学生的实验动手能力，以及充分运用趣味性实验，教师可以布置课外小实验，让学生在家中完成任务。比如，水果的某种物质可以导电，是灯泡亮。以及水壶中的水垢如何除去等等。通过这过程，让学生明白化学实验就在身边，提高学生对化学实验的兴趣。
总结：
综上所述，在初中化学教育教学的过程中，教师应该充分运用趣味化实验。通过做实验来吸引学生的兴趣，让学生在做实验的过程中，逐渐提高自己的实验动手能力，以及逻辑思维能力。同时提高教师的教学质量，以及学生的综合素质。
参考文献：
[1]王海峰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2020，16（16）：87-88.
[2]高原.在初中化学实验教学中应用趣味实验开展教学活动的方法[J].数理化解题研究，2020，（26）：91-92.
江苏省兴化市沙沟中心校沙沟初中 225711
关键词：趣味化实验;初中化学;应用
前言：
一听化学实验，想必都觉得枯燥无味，但是，截然不同的是化学实验实则充满了趣味。在传统的化学教学过程中，教师以书本内的知识为主体，忽视学生的心理特点，并且还缺少实验教学。这样极大的降低了学生对化学的兴趣。因此，趣味化实验进入化学课堂迫在眉睫。
一、趣味化实验的意义
对于初中生来说，化学是一个新的学科，在遇到一些定义概念之类的往往会感到乏味。如果教师还沿用传统的教学方式，不仅无法让学生达到应有的学习效果，长期下来，还会导致学生对于一门新的学科的厌恶。我们都知道，在愉悦中学习，是教育的最高境界。不仅能够锻炼学生独立思考的能力，还能够逐渐开发学生的逻辑思维能力。趣味化实验就是以吸引学生的兴趣进行开展的，以其趣味性，具体性为主题，能够充分调动学生的积极性，集中学生的注意力，从而达到教育教学的效果。同时也能够锻炼学生的动手能力，为学生日后的学习做铺垫。
二、趣味化实验的应用现状
（一）学生积极性弱
长期在传统教学模式下，教师突然引入趣味化实验，学生往往不敢参与。即便参与，学生也不敢独立的去思考，很死板的跟着教师的思路走，更多的时间用来做笔记。即便遇到不懂得地方，学生也不敢去主动提出来，在传统的教学过程中，学生的思维模式呈现被动性。如果在教学过程中，教师也不提出疑问，那么可想而知，教师与学生之间很少有互动性，甚至没有。
（二）教师的教学方法有出入
在趣味化的实验过程中，由于时间问题，以及安全问题，教师只是自己动手操作，让学生观察实验现象。不好的是，不仅无法让学生真正明白整个实验过程，而且反而失去了趣味性实验原有的意义。不仅无法调动学生的积极性，还不能充分锻炼学生的动手能力。
三、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
（一）夯实基础
万变不离其宗，在厉害的实验也是需要课本知识做基础。当然，趣味性实验也是如此，相比于课本内的知识，学生对趣味性更感兴趣，但是实验再好也不能替代课本知识来传授。动手能力再强，基础概念一窍不通等于什么都不会。因此，教师应该在传授好学生基础之后，再开展趣味性实验。一方面可以锻炼学生的动手能力，另一方面还可以检验学生对本堂课的掌握程度。
例如，在学习上教版初中化学《物质在氧气中燃烧》这一实验中，教师在讲解完课本内的知识之后，可以引入生活中的实例给学生讲述。例如，鞭炮，小时候都玩过的，将点燃的鞭炮放入玻璃瓶中，有时候炸着炸着，发现鞭炮灭了，这是什么原因呢？以此来引发学生思考。之后进行实验。先制出氧气在广口瓶中，让学生配合点燃蜡烛，让盛有氧气的广口瓶倒扣在蜡烛上，观察实验现象，让学生主动去回答。学生回答之后，教师进行补充说明，以及总结。通过这种方法，不仅可以让学生信服科学实验的力量，还能够检验学生的学习成果。同时，在这一实验过程中，逐渐的培养学生的逻辑思维能力。
（二）塑造教学理念
教师要明白趣味化实验的真正意义，趣味化实验不是单纯的演示整个实验过程就行，而是在这个实验过程中，学生的表现，以及学生的积极性。学生是实验的主体，让学生能够独立的去分析实验现象。而不是单纯的记教师的思路，以及教师的实验结果。因此，教师应该鼓励学生投入到趣味性实验当中，引导学生独立思考。
（三）升级实验基础建设
首先，就是要加强实验室的设备条件。另外，好的实验设备，没有一个好的领导者，就等于没有。因此，提高教师的综合素质刻不容缓。初中的化学实验相对较为基础，但是花样较多，所用的实验器材也是五花八门。作为学校，应该做好基础的实验准备，提供足够的实验器材。确保每一位学生都能够自己动手作实验，参与到趣味性实验当中。然而，许多初中化学素质普遍较低，在教学的过程中很少甚至杜绝趣味化实验，不仅降低了教学的质量，而且还降低了学生对化学学习的兴趣。所以，要加强对教师的培训，提高教师的综合素质。通过升级实验基础建设，不仅能够促进趣味化实验步入课堂，还能够调动学生的积极性，达到教育教学的目的。
（四）提升教学方法
明确的教学方法有利于趣味化实验的开展，直接影响实验教学的成果。否则，不仅无法引导学生独立思考，还不利于学生对基础知识的掌握。就像在夜晚，船要想到正确的目的地，航行灯必不可少。因此，教师应该结合学生实际的学习能力去设计一种符合本班学生学习的教学方法，激发学生对化学实验的兴趣。随着科技的发展，多媒体也步入到教育教学当中。教师可以运用多媒体教学，将整个实验过程以动画的形式展现出来。然后，借助课本让学生了解实验的注意事项，以及实验器材的名称。通过这个过程来激发学生对实验的兴趣。
例如，在学习上教版初中化学《钢铁的腐蚀》这一实验中，教师可以先用多媒体进行整个实验过程的演示，结束之后，可以讲述关于钢铁腐蚀在生活中的危害，以及如何防止钢铁的腐蚀。同时也可以引入小故事，比如百炼成钢，询问学生刚和铁的区别。通过这个过程，不仅可以集中学生的注意力，还能够锻炼学生的独立思考能力。
（五）开拓课外实验
为了提高学生的实验动手能力，以及充分运用趣味性实验，教师可以布置课外小实验，让学生在家中完成任务。比如，水果的某种物质可以导电，是灯泡亮。以及水壶中的水垢如何除去等等。通过这过程，让学生明白化学实验就在身边，提高学生对化学实验的兴趣。
总结：
综上所述，在初中化学教育教学的过程中，教师应该充分运用趣味化实验。通过做实验来吸引学生的兴趣，让学生在做实验的过程中，逐渐提高自己的实验动手能力，以及逻辑思维能力。同时提高教师的教学质量，以及学生的综合素质。
参考文献：
[1]王海峰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2020，16（16）：87-88.
[2]高原.在初中化学实验教学中应用趣味实验开展教学活动的方法[J].数理化解题研究，2020，（26）：91-92.
江苏省兴化市沙沟中心校沙沟初中 225711