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和谐产生美，和谐是一切美好事物的典型特征，也是人们追求的方向。琴瑟和鸣，浑然圆融，是艺术领域追求的和谐；风调雨顺，生机盎然，是自然界和谐的表现；政通人和，安定有序，是社会和谐的象征……和谐恰如一缕春风，能吹走人心灵的阴霾，使人产生奋发向上的力量。作为塑造学生美好心灵，滋养学生良好个性的小学语文课堂，更应将和谐之美融入平时的教学中，让学生在美不胜收的语文世界里畅游，饱览语文学科的迷人风景。
一、水乳交融的师生关系——和谐课堂的温床
一切美好的事物，无不紧密联系着人的心理感受，而个体对外界的感知首先表现为自己是否得到别人的尊重。因此，创设和谐课堂，首先要构建和谐健康的师生关系。只有师生之间真正建立了彼此相融的深厚情感，才能消除师生的心理距离，沟通心灵。特别是语文学科，知识的传授、技能的培养总是伴随着师生、生生、生本之间的情感交流。教师只有蹲下身来，融入学生之中，和学生亦师亦友，与学生一起探讨，一起争论，一起沉浸在作品的情感中，同喜共悲，才能营造和谐而富有真情的课堂氛围，让学生在轻松的课堂中敢说话，敢争辩，畅所欲言，不断迸发智慧的火花，萌生创新的嫩芽。
二、互助合作的学习方式——和谐课堂的翅膀
传统的课堂强调学生独立思考，这虽然在一定程度上凸显了学生个体的潜能，但也带来了不容忽视的新问题，那就是学生之间的交流变少了，学生之间的互助意识淡漠了。新的课程理念要求强化学生之间的互助、合作、竞争意识。特别是小学生，他们天真烂漫，个性单纯，恰如一张白纸，教师更应在语文教学之初，通过开展丰富多彩的语文活动，将培养互助精神和合作意识作为小学语文课堂的抓手，塑造学生良好的个性。如在教学《三顾茅庐》一文时，我针对大部分学生都已观看过电视剧《三国演义》，对课文内容比较熟悉的现状，在班级里选一个主持人和一个记录员，然后将学生分成三组进行知识竞赛。在热火朝天的氛围中，我既完成了这一课的教学，又让学生体会了互助合作所带来的成就感。再如在教学《狼和小羊》一课时，我让学生脱离课本，展开想象，自由发挥，进行课本剧的表演。全班学生兴趣高涨，纷纷要求参加。很多学生把狼和小羊表演得活灵活现，惟妙惟肖。这样的合作表演，不仅训练了他们的想象能力，还培养了他们热爱真善美，憎厌假恶丑的美好情感。
互助合作，不仅可以发挥学生的主体作用，更能让学生沉浸在彼此关心、共同分享智慧的浓烈氛围中。在此过程中，教师不要命令学生，而是告诉他们要做什么，必要时给予适当的点拨，让他们在彼此交流、互帮互助中领悟团结协作，取长补短，愉悦自己，幸福他人。
三、尊重差异的教学理念——和谐课堂的灵魂
每个人的智能结构是不一样的，大部分学生擅长直觉思维，而有的学生则擅长逻辑思维。因为每个学生的生活背景、家庭环境都不同，在面对问题的时候，不同的学生会运用不同的思维方式，经历不同的思维过程。这就要求语文老师，要尊重学生的个体差异，允许他们各抒己见，自由表达。此外，教师还应通过创设引发学生真情流露的交流活动，使学生在与他人的交流中，产生思维的碰撞，生成丰富的情感体验，进而完善自己的想法，提升自己的认识。如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我引导学生谈一谈他们对狐狸和乌鸦的看法。大部分学生认为乌鸦爱听好话太可怜，狐狸狡猾太可恨。但有的学生认为，狐狸比较聪明，能够动脑筋想办法得到自己想要的东西。这种看法显然背离了文章的价值取向，混淆了是非。但是，我并没有完全否定学生的观点，而是肯定了他们也是肯动脑筋的好孩子，也对文章作了认真的思考，也是真情实感的流露。然后，我和学生们一起辨析：狐狸说好话的目的是什么？它通过这种方式得到了那块肉，但这种做法会对乌鸦造成什么后果？通过辨析，学生们认识到狐狸的聪明用在了骗人和做坏事上，是一种不好的行为，不应该羡慕它的这种聪明。
事实上，小学语文课堂应是学生放飞个性的舞台，也应是汇聚奇思妙想、迸发创新火花的场所。因为学生思维的独特差异，语文课堂才留下了很多精彩的瞬间，才充满了生机与活力。
四、美好流畅的教学过程——和谐课堂的保证
小学语文，是一门蕴含丰富美感的学科，其间不乏引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，感人至深的真情流露。因此，作为诠释美，引导学生发现美的教师，更应在充分感悟文本的基础上，精心设计教学流程，让课堂教学宛如瀑布，洋洋洒洒，一气呵成。例如，我在教学《爱之链》这篇文章时，以“链”导入新课，以“爱”贯穿全文，引导学生体会老妇人寻觅爱、 体会爱、传递爱的过程，让学生在“爱”这一清晰脉络的指引下，借助教师的真情演绎，感悟爱的真谛，升华主题，从而产生美的体验。
和谐如一杯香气扑鼻的清茗，滋养人的心灵；和谐又似一缕和煦的阳光，让人产生爱的力量。和谐展现的是人性的真诚，带给学生愉悦的感受，让学生沐浴着爱，体验着美。在小学语文教学中创设和谐的课堂，学生妙语连珠，教师神采飞扬，师生的心灵得到沟通，学生的个性得到张扬，教师的素养得到提升，小学语文课堂必然会因和谐而更加美丽。
（责编 莫彩凤）
一、水乳交融的师生关系——和谐课堂的温床
一切美好的事物，无不紧密联系着人的心理感受，而个体对外界的感知首先表现为自己是否得到别人的尊重。因此，创设和谐课堂，首先要构建和谐健康的师生关系。只有师生之间真正建立了彼此相融的深厚情感，才能消除师生的心理距离，沟通心灵。特别是语文学科，知识的传授、技能的培养总是伴随着师生、生生、生本之间的情感交流。教师只有蹲下身来，融入学生之中，和学生亦师亦友，与学生一起探讨，一起争论，一起沉浸在作品的情感中，同喜共悲，才能营造和谐而富有真情的课堂氛围，让学生在轻松的课堂中敢说话，敢争辩，畅所欲言，不断迸发智慧的火花，萌生创新的嫩芽。
二、互助合作的学习方式——和谐课堂的翅膀
传统的课堂强调学生独立思考，这虽然在一定程度上凸显了学生个体的潜能，但也带来了不容忽视的新问题，那就是学生之间的交流变少了，学生之间的互助意识淡漠了。新的课程理念要求强化学生之间的互助、合作、竞争意识。特别是小学生，他们天真烂漫，个性单纯，恰如一张白纸，教师更应在语文教学之初，通过开展丰富多彩的语文活动，将培养互助精神和合作意识作为小学语文课堂的抓手，塑造学生良好的个性。如在教学《三顾茅庐》一文时，我针对大部分学生都已观看过电视剧《三国演义》，对课文内容比较熟悉的现状，在班级里选一个主持人和一个记录员，然后将学生分成三组进行知识竞赛。在热火朝天的氛围中，我既完成了这一课的教学，又让学生体会了互助合作所带来的成就感。再如在教学《狼和小羊》一课时，我让学生脱离课本，展开想象，自由发挥，进行课本剧的表演。全班学生兴趣高涨，纷纷要求参加。很多学生把狼和小羊表演得活灵活现，惟妙惟肖。这样的合作表演，不仅训练了他们的想象能力，还培养了他们热爱真善美，憎厌假恶丑的美好情感。
互助合作，不仅可以发挥学生的主体作用，更能让学生沉浸在彼此关心、共同分享智慧的浓烈氛围中。在此过程中，教师不要命令学生，而是告诉他们要做什么，必要时给予适当的点拨，让他们在彼此交流、互帮互助中领悟团结协作，取长补短，愉悦自己，幸福他人。
三、尊重差异的教学理念——和谐课堂的灵魂
每个人的智能结构是不一样的，大部分学生擅长直觉思维，而有的学生则擅长逻辑思维。因为每个学生的生活背景、家庭环境都不同，在面对问题的时候，不同的学生会运用不同的思维方式，经历不同的思维过程。这就要求语文老师，要尊重学生的个体差异，允许他们各抒己见，自由表达。此外，教师还应通过创设引发学生真情流露的交流活动，使学生在与他人的交流中，产生思维的碰撞，生成丰富的情感体验，进而完善自己的想法，提升自己的认识。如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我引导学生谈一谈他们对狐狸和乌鸦的看法。大部分学生认为乌鸦爱听好话太可怜，狐狸狡猾太可恨。但有的学生认为，狐狸比较聪明，能够动脑筋想办法得到自己想要的东西。这种看法显然背离了文章的价值取向，混淆了是非。但是，我并没有完全否定学生的观点，而是肯定了他们也是肯动脑筋的好孩子，也对文章作了认真的思考，也是真情实感的流露。然后，我和学生们一起辨析：狐狸说好话的目的是什么？它通过这种方式得到了那块肉，但这种做法会对乌鸦造成什么后果？通过辨析，学生们认识到狐狸的聪明用在了骗人和做坏事上，是一种不好的行为，不应该羡慕它的这种聪明。
事实上，小学语文课堂应是学生放飞个性的舞台，也应是汇聚奇思妙想、迸发创新火花的场所。因为学生思维的独特差异，语文课堂才留下了很多精彩的瞬间，才充满了生机与活力。
四、美好流畅的教学过程——和谐课堂的保证
小学语文，是一门蕴含丰富美感的学科，其间不乏引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，感人至深的真情流露。因此，作为诠释美，引导学生发现美的教师，更应在充分感悟文本的基础上，精心设计教学流程，让课堂教学宛如瀑布，洋洋洒洒，一气呵成。例如，我在教学《爱之链》这篇文章时，以“链”导入新课，以“爱”贯穿全文，引导学生体会老妇人寻觅爱、 体会爱、传递爱的过程，让学生在“爱”这一清晰脉络的指引下，借助教师的真情演绎，感悟爱的真谛，升华主题，从而产生美的体验。
和谐如一杯香气扑鼻的清茗，滋养人的心灵；和谐又似一缕和煦的阳光，让人产生爱的力量。和谐展现的是人性的真诚，带给学生愉悦的感受，让学生沐浴着爱，体验着美。在小学语文教学中创设和谐的课堂，学生妙语连珠，教师神采飞扬，师生的心灵得到沟通，学生的个性得到张扬，教师的素养得到提升，小学语文课堂必然会因和谐而更加美丽。
（责编 莫彩凤）