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处于成长关键的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影，一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心；另一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。一般来说，现在的小学生主要存在以下几种不良心理表现。
1.自我中心。这类学生习惯于以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善于进行自我分析和自我批评。例如某位同学在班中成绩属于中等偏上，有一次讨论一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请一位同学讲解，等这位同学讲解后他补充了一句：“老师，这题的解法是我先想到的。”同学们在课后指责他抢功，可他说：“没有我，凭你们怎么会想到。”分析该学生就属于典型的自我中心者，这种自我中心危害很大，它会蒙闭学生的双眼，会让学生无法看得更远，严重者会导致矛盾的恶化，具有攻击性。
2.自私利已。在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的学生，使一些学生把享受、金钱放在首位。例如，某位同学平时成绩不错，学习也很用功，可从不愿帮助别人，老师有意安排他和一个成绩一般的学生同坐，希望在学习上能帮助后进生，可他总是敷衍了事，同学来问他题目，他显出一副不耐烦的样子。有一次，同学打电话问他索要一些关于数学方面的复习题，可电话里他很干脆地拒绝了他，说自己要用。分析该生的行为，长此以往将会失去朋友，别人也不愿与他沟通，有什么复习资料自然也不会与他共享，他当然也不会取得更大的进步。而现在由于社会分工更加精细，一个人不可能掌握所有的知识，只有学会与他人合作，必须学会与人相处，只有从内心深处尊重他人、理解他人，这样才能在现代社会更好地生存。
3.缺同情心。同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说：“恻隐之心，人皆有之”，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。而现在的学生十分缺乏同情心。例如，有两位同学总是在别人犯错受批评时幸灾乐祸，体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤，脸上擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他们却哈哈大笑，还一个劲地说：“活该。”分析这两位学生的行为，我们在气愤之余，更多的是感到悲哀。要知道，当今的世界仍存在着太多的苦难，我们的学生们都不能去感受它，关注它，那么当苦难降临到他们自己头上时，他们又将如何去承受这一切呢？
4.不够坚强。人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。而我们的学生在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。如某位同学在上学期一直在班中担任要职，下学期班委改选，他落选了，他一下子对前途失去信心，成绩直线下降。又如另外一位同学因一次考试成绩下降了许多，挨了老师的批评，逃学在家，经老师、家长多方做工作，才到校上学，可每次考试，他都说总觉得头痛。分析这两位同学，缺乏耐挫折力，在他们的过去有了太多的一帆风顺，一旦遇上磨难，哪怕是极其细小的事，也变得手足无措。这样的学生又怎么指望他们将来搏击风浪呢？
做为教育者面对学生这样那样的心理问题该如何处置呢？有时即使小学生的心理问题是浅层性的，但处理不妥当仍旧会造成心理障碍的发生。在日常的教育工作中，我认为应教会学生以下几点，这样才能有效地构筑学生健康的心理防线，促进学生和谐发展。
1.心中有爱。“爱”是一个永恒的话题，世界失去了爱，世界将一片灰色，歌中唱道：只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间。这爱就是宽容、理解、关心。学会爱人，就不会以自我的好恶来评判这世间的一切。教师可组织学生多参加各种公益活动，鼓励学生关心他人、帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。
2.心存感激。因对方的好意或帮助而对对方产生好感，这是感激。在生活中，我们无时无刻在别人的帮助下生活，有些体会出来了，心存感激，有些体会不到，也许还会产生各种报怨。教会学生对周围的人们常存感激之心，那么他们就会与周围的人们和睦相处。教师应多组织学生思考：在你觉得轻松时，说不定有人在为你负重；在你学习取得进步时，说不定有人在为你祝福；在你享受生活的快乐时，说不定同时就有人在为你付出辛劳……教会学生心存感激，那么学生们就会多一份宽容，多一份自律，多一份热情……
3.坦然面对。教师要让学生明白，每个成才的人都经历过许多的沧桑和磨难，只有坦然面对，笑对人生，才能保持乐观向上的精神状态，才能从容地去克服困难。教师应教会学生辩证地分析不合人意之时，相信这是对自己的磨砺。教师还应组织学生参加远足、军训等专题活动，在活动中鼓励学生坦然面对困难，同时发挥榜样的激励作用，积极引导学生正确评价自我，学会达观大度。
4.风趣幽默。幽默是人们一种高尚的心理自卫行为。哪里有幽默，哪里就有活跃、欢乐的气氛。列宁曾说：“幽默是一种优美、健康的品质。”教师应教会学生幽默，在人们的精神生活中，幽默如一种活性物质和松弛剂。当学习、生活遇到受到挫折时，当人际关系出现僵局时，幽默能缓解紧张、减轻焦虑、摆脱困境。教师更应多组织各种有趣生动的幽默、笑话比赛，让学生在欢乐的氛围中直面人生。
1.自我中心。这类学生习惯于以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善于进行自我分析和自我批评。例如某位同学在班中成绩属于中等偏上，有一次讨论一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请一位同学讲解，等这位同学讲解后他补充了一句：“老师，这题的解法是我先想到的。”同学们在课后指责他抢功，可他说：“没有我，凭你们怎么会想到。”分析该学生就属于典型的自我中心者，这种自我中心危害很大，它会蒙闭学生的双眼，会让学生无法看得更远，严重者会导致矛盾的恶化，具有攻击性。
2.自私利已。在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的学生，使一些学生把享受、金钱放在首位。例如，某位同学平时成绩不错，学习也很用功，可从不愿帮助别人，老师有意安排他和一个成绩一般的学生同坐，希望在学习上能帮助后进生，可他总是敷衍了事，同学来问他题目，他显出一副不耐烦的样子。有一次，同学打电话问他索要一些关于数学方面的复习题，可电话里他很干脆地拒绝了他，说自己要用。分析该生的行为，长此以往将会失去朋友，别人也不愿与他沟通，有什么复习资料自然也不会与他共享，他当然也不会取得更大的进步。而现在由于社会分工更加精细，一个人不可能掌握所有的知识，只有学会与他人合作，必须学会与人相处，只有从内心深处尊重他人、理解他人，这样才能在现代社会更好地生存。
3.缺同情心。同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说：“恻隐之心，人皆有之”，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。而现在的学生十分缺乏同情心。例如，有两位同学总是在别人犯错受批评时幸灾乐祸，体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤，脸上擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他们却哈哈大笑，还一个劲地说：“活该。”分析这两位学生的行为，我们在气愤之余，更多的是感到悲哀。要知道，当今的世界仍存在着太多的苦难，我们的学生们都不能去感受它，关注它，那么当苦难降临到他们自己头上时，他们又将如何去承受这一切呢？
4.不够坚强。人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。而我们的学生在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。如某位同学在上学期一直在班中担任要职，下学期班委改选，他落选了，他一下子对前途失去信心，成绩直线下降。又如另外一位同学因一次考试成绩下降了许多，挨了老师的批评，逃学在家，经老师、家长多方做工作，才到校上学，可每次考试，他都说总觉得头痛。分析这两位同学，缺乏耐挫折力，在他们的过去有了太多的一帆风顺，一旦遇上磨难，哪怕是极其细小的事，也变得手足无措。这样的学生又怎么指望他们将来搏击风浪呢？
做为教育者面对学生这样那样的心理问题该如何处置呢？有时即使小学生的心理问题是浅层性的，但处理不妥当仍旧会造成心理障碍的发生。在日常的教育工作中，我认为应教会学生以下几点，这样才能有效地构筑学生健康的心理防线，促进学生和谐发展。
1.心中有爱。“爱”是一个永恒的话题，世界失去了爱，世界将一片灰色，歌中唱道：只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间。这爱就是宽容、理解、关心。学会爱人，就不会以自我的好恶来评判这世间的一切。教师可组织学生多参加各种公益活动，鼓励学生关心他人、帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。
2.心存感激。因对方的好意或帮助而对对方产生好感，这是感激。在生活中，我们无时无刻在别人的帮助下生活，有些体会出来了，心存感激，有些体会不到，也许还会产生各种报怨。教会学生对周围的人们常存感激之心，那么他们就会与周围的人们和睦相处。教师应多组织学生思考：在你觉得轻松时，说不定有人在为你负重；在你学习取得进步时，说不定有人在为你祝福；在你享受生活的快乐时，说不定同时就有人在为你付出辛劳……教会学生心存感激，那么学生们就会多一份宽容，多一份自律，多一份热情……
3.坦然面对。教师要让学生明白，每个成才的人都经历过许多的沧桑和磨难，只有坦然面对，笑对人生，才能保持乐观向上的精神状态，才能从容地去克服困难。教师应教会学生辩证地分析不合人意之时，相信这是对自己的磨砺。教师还应组织学生参加远足、军训等专题活动，在活动中鼓励学生坦然面对困难，同时发挥榜样的激励作用，积极引导学生正确评价自我，学会达观大度。
4.风趣幽默。幽默是人们一种高尚的心理自卫行为。哪里有幽默，哪里就有活跃、欢乐的气氛。列宁曾说：“幽默是一种优美、健康的品质。”教师应教会学生幽默，在人们的精神生活中，幽默如一种活性物质和松弛剂。当学习、生活遇到受到挫折时，当人际关系出现僵局时，幽默能缓解紧张、减轻焦虑、摆脱困境。教师更应多组织各种有趣生动的幽默、笑话比赛，让学生在欢乐的氛围中直面人生。